提升中學(xué)生審美能力的途徑

陳仁耀

（民樂(lè)縣第二中學(xué)，甘肅 張掖 734500）

中學(xué)生正處于“三觀”形成的重要階段，因此在中學(xué)階段，提升學(xué)生審美能力具有重要意義。整體上看，目前的中學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量與水平已經(jīng)有了很大程度的提升，但在學(xué)生審美能力的培養(yǎng)上，以及教學(xué)模式與方法選用上仍存在較大弊端。很多中學(xué)美術(shù)教師對(duì)于如何在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力較為茫然，這也在一定程度上阻礙了美術(shù)教學(xué)效果的有效提升。鑒于此，探尋新時(shí)期提升學(xué)生審美能力的有效路徑十分有必要。

一、提升中學(xué)生審美能力的意義

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、繪畫(huà)能力提升是一般的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，但目前中學(xué)美術(shù)教學(xué)大環(huán)境發(fā)生了明顯變化，中學(xué)生審美能力的提升顯得越發(fā)重要。從中學(xué)生審美能力提升的作用上來(lái)看，一方面，能夠大大提升中學(xué)美術(shù)教學(xué)的層次，使得整體教學(xué)活動(dòng)承載更多的內(nèi)容；另一方面，更有利于中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，以及有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

近幾年，越來(lái)越多的中學(xué)美術(shù)教師開(kāi)始在教學(xué)層面進(jìn)行創(chuàng)新，但由于各種原因，這些創(chuàng)新對(duì)中學(xué)生審美能力的提升作用并不明顯。而且中學(xué)生審美能力的提升也受很多因素的制約與影響，能否擺脫這些因素的影響也是中學(xué)生審美能力提升的關(guān)鍵。

二、影響中學(xué)生審美能力提升的因素

（一）對(duì)審美能力的培養(yǎng)重視不足

現(xiàn)今的中學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新程度已經(jīng)有了很大的提升，且大部分中學(xué)美術(shù)教師對(duì)新課改也較為關(guān)注，但中學(xué)生審美能力提升的受重視程度卻仍然相對(duì)較低，教師的教學(xué)手段較為落后，課堂無(wú)法成為學(xué)生審美能力提升的有效載體。

此外，應(yīng)試教育理念或多或少地影響著中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。由于美術(shù)學(xué)科并沒(méi)有被納入到除藝術(shù)類(lèi)之外的升學(xué)考試體系之中，因此鮮有中學(xué)美術(shù)教師能夠?qū)γ佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展，特別是對(duì)中學(xué)生審美能力的提升給予特別的關(guān)注。由于對(duì)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)重視不足，美術(shù)教師的教學(xué)模式往往無(wú)法突破傳統(tǒng)，課堂教學(xué)效率不高。長(zhǎng)此以往，良好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境更是無(wú)法形成。

（二）教學(xué)模式單一僵化

當(dāng)下的中學(xué)美術(shù)教學(xué)在教學(xué)方式方法上的單一僵化特征較為明顯，這不僅降低了教學(xué)的效率，而且使中學(xué)生審美能力的提升變得極為困難。中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)以教師單向授課為主，教師往往機(jī)械地講解美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)地接收知識(shí)。這種教學(xué)方法很難讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)提起興趣，他們的繪畫(huà)能力以及審美能力的提升也會(huì)變得十分困難。

雖然中學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的大環(huán)境較好，但單一僵化的教學(xué)法依然十分普遍，很多中學(xué)美術(shù)教師甚至對(duì)這種傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法產(chǎn)生了依賴性，從不想進(jìn)行創(chuàng)新。久而久之，中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)效果不佳，師生間的互動(dòng)明顯不足，互動(dòng)質(zhì)量更是比較低下，提升學(xué)生審美能力的難度也越來(lái)越大。

（三）相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制缺失

少部分中學(xué)當(dāng)前已經(jīng)圍繞著學(xué)生審美能力提升進(jìn)行了美術(shù)教學(xué)改革，但實(shí)際效果并不顯著，原因在于與學(xué)生審美能力提升相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制并未確立下來(lái)。很多中學(xué)美術(shù)教師看似較為積極地在教學(xué)中主動(dòng)進(jìn)行提升學(xué)生審美能力的嘗試，但實(shí)際效果不盡如人意。

當(dāng)與學(xué)生審美能力提升相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制缺失時(shí)，學(xué)校與教師也就無(wú)法對(duì)學(xué)生群體的審美能力高低、既有教學(xué)模式和教學(xué)策略的效果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)和感知，這就很容易導(dǎo)致教師在選用與學(xué)生審美能力提升相關(guān)的教學(xué)策略時(shí)，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)，也就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生審美能力的提升也就成了空話。

缺失與提升學(xué)生審美能力相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，還容易使教師產(chǎn)生消極情緒，教學(xué)動(dòng)力不足，這對(duì)提升學(xué)生審美能力無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。

三、提升中學(xué)生審美能力的措施

（一）加強(qiáng)對(duì)審美能力培養(yǎng)的重視

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，提升學(xué)生審美能力應(yīng)放在重要位置，這就要求學(xué)校對(duì)學(xué)生審美能力的提升給予更多的重視和關(guān)注，將學(xué)生審美能力的提升作為美術(shù)教學(xué)改革的基本目標(biāo)。

學(xué)校可以抓住新課改不斷深入的契機(jī)，不斷提升學(xué)生的審美能力。與此同時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生審美能力的提升作為美術(shù)教師績(jī)效考核的重要指標(biāo)，從更高層面提升對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重視程度。這種自上而下地引導(dǎo)并要求美術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整和創(chuàng)新，能有效促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自身審美能力提升的重視，而且可以避免教師的課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新流于形式，最大限度地提升教學(xué)效果和學(xué)生的審美能力。

（二）應(yīng)用多元化的教學(xué)方法

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)方式方法首先會(huì)影響到課堂效果的優(yōu)劣，其次會(huì)影響到學(xué)生審美能力的提升。大多數(shù)教師采用的較為機(jī)械和單一的教學(xué)法對(duì)學(xué)生審美能力的提升已經(jīng)產(chǎn)生了較為顯著的負(fù)面影響，因此，教師要積極進(jìn)行教學(xué)方式方法的調(diào)整和創(chuàng)新，圍繞學(xué)生審美能力的提升，運(yùn)用多元化的方式開(kāi)展教學(xué)。例如，教師可以將經(jīng)典藝術(shù)作品賞析作為常規(guī)教學(xué)內(nèi)容，定期開(kāi)展名作鑒賞活動(dòng)。教師在講解美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)以及繪畫(huà)教學(xué)時(shí)也可以將一些名家作品作為范例，有意識(shí)地培養(yǎng)與提升學(xué)生的審美能力。教師應(yīng)采用多元化的方法進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生審美能力的提升較好地融入進(jìn)去，這樣可以有效提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力，為他們的全面發(fā)展提供更好的支撐與保障。

（三）對(duì)審美能力提升進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

審美能力是一種較為抽象的能力，很多教師無(wú)法對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行有效判斷，因此在實(shí)際教學(xué)時(shí)也無(wú)法有針對(duì)性地提升學(xué)生的審美能力。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建與學(xué)生審美能力提升相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并定期對(duì)美術(shù)教學(xué)狀況、學(xué)生審美能力提升狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成具體的評(píng)價(jià)報(bào)告，作為教學(xué)調(diào)整與優(yōu)化的有效參考。美術(shù)教師也要站在客觀和專(zhuān)業(yè)的角度對(duì)學(xué)生審美能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而更為充分與精準(zhǔn)地掌握每個(gè)學(xué)生實(shí)際的美術(shù)專(zhuān)業(yè)能力和審美能力，在此基礎(chǔ)上，再有針對(duì)性地調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)方法，以持續(xù)提升學(xué)生的審美能力，不斷實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。

中學(xué)美術(shù)教師作為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者和驅(qū)動(dòng)者，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生審美能力培養(yǎng)與提升的重要性、必要性，并在常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中圍繞著學(xué)生審美能力的提升進(jìn)行教學(xué)方式方法的優(yōu)化和調(diào)整。

中學(xué)生審美能力的提升絕非易事，但也不是難事。中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生審美能力的提升進(jìn)行更多的思考，將學(xué)生審美能力的提升作為教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)形式、內(nèi)容上的不斷與創(chuàng)新，逐漸改善美術(shù)課堂教學(xué)的效果，提升教學(xué)質(zhì)量，這樣，學(xué)生審美能力的提升將變得水到渠成。