生態(tài)理念下小學(xué)音樂真學(xué)課堂的構(gòu)建

山東省棗莊市市中區(qū)實驗小學(xué) 李 曉

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)活動，是人類精神生活的重要載體。對小學(xué)生進行音樂教育，能提高學(xué)生對音樂的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生心情愉悅，對發(fā)展學(xué)生身心健康具有巨大的推動作用。音樂生態(tài)課堂是真正服務(wù)于學(xué)生的音樂課堂，它主張在喚醒生命的基礎(chǔ)上全面發(fā)展學(xué)生的個性，挖掘?qū)W生音樂潛力，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，每個學(xué)生都要以真學(xué)為目標，真正地為學(xué)生打開一片屬于自己的世界，讓學(xué)生感受到師生之間愉悅的情緒，使學(xué)生的自主性能夠得以充分的發(fā)揮，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的，教師不要過多地講述，給予學(xué)生空間，使學(xué)生在開放的環(huán)境中，感受音樂的無窮魅力。

《小學(xué)音樂新課程標準》明確指出：“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。”音樂本身就是集欣賞性與創(chuàng)造性為一體的活動，生態(tài)課堂適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，適合多元化課堂發(fā)展的需求。本文提出了在小學(xué)音樂課堂中踐行生態(tài)理念的幾點策略。

一、喚醒，打開音樂之門

喚醒教育，是適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革發(fā)展的。教育意在喚醒，在小學(xué)音樂教學(xué)中，喚醒就是學(xué)習(xí)興趣的引入，學(xué)生對于音樂的感受源自于一種內(nèi)在的體驗。在這樣的體驗中，教師要積極為其打造一個充滿著探究意義的課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)全情投入，集中注意力，提高教學(xué)效果。在小學(xué)音樂課堂中，更是如此，教師不能為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而忽視了學(xué)生的接受程度，不能忽視掉學(xué)生的心理接受程度，生態(tài)課堂就要真正地展示出為學(xué)生服務(wù)的意識，展示出課堂的活性。

例如在《冬天的故事》一課的教學(xué)過程中，教師就在喚醒教育方面下了很大的功夫，冬天是充滿著無盡的想象空間的季節(jié)，為了使學(xué)生能夠迅速地融入到音樂的欣賞中去，教師充分地考慮了學(xué)生的心理需求，利用多媒體制作了有關(guān)冬天景色的圖片，配上了美妙的音樂。在欣賞圖片的時候讓學(xué)生感受冬天：“同學(xué)們，今天我們就在這樣的氛圍中開啟一場冬季之旅吧！讓我們在這節(jié)課中開啟一場音樂盛宴，走進冬天的童話中。”于是，學(xué)生們參與課堂的積極性被調(diào)動了起來，他們的情感氛圍也在無形中營造了出來。

氛圍需要營造，在小學(xué)音樂教學(xué)中，生態(tài)教育的基礎(chǔ)就是以人為本的教育，激發(fā)起學(xué)生對于音樂活動的興趣，這是教師首先要去踐行的。以學(xué)生的接受度為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動，尊重學(xué)生，才是音樂教學(xué)的成功。

二、欣賞，尊重學(xué)生個性

音樂活動在于欣賞，自主學(xué)習(xí)中更要有欣賞活動，這是充分地展示出學(xué)生的自主性的活動，教師要積極為學(xué)生提供一個欣賞的空間，尊重學(xué)生的欣賞個性，使其能夠在欣賞中獲得一種精神上的享受，獲得音樂學(xué)習(xí)的成就感和歸屬感。具體的音樂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生去自主探究，以學(xué)生的個性發(fā)展為主要教學(xué)目標。

例如在《八月桂花遍地開》一課的教學(xué)過程中，教師就引導(dǎo)學(xué)生們先去自主感受音樂情感，在這首曲子的背后有著一種熱情、一種革命樂觀主義精神，而現(xiàn)在的小學(xué)生也許根本不懂得什么是革命，所以教師先在課前讓學(xué)生搜集了相關(guān)的材料，使其在了解背景的基礎(chǔ)上去感受音樂，在課上教師讓學(xué)生自主聆聽音樂，在小組中去討論有關(guān)音樂的主題等問題，討論自己對于音樂的感受，在這樣的自主性活動中去開啟欣賞之旅，而教師在這個過程中要尊重學(xué)生的個性，使其可以在一種尊重、平等的環(huán)境中去學(xué)習(xí)音樂。

又如在四年級音樂課程《天鵝湖》中，教師一開始用談話引入教學(xué)：“你們見過天鵝嗎？天鵝最喜歡哪些動作？”接著讓學(xué)生帶著問題觀看《四小天鵝舞曲》，欣賞天鵝優(yōu)美的舞姿，為接下來欣賞《天鵝湖》做知識準備。因此在欣賞俄羅斯柴可夫斯基的弦樂曲《天鵝湖》音樂時，學(xué)生對天鵝有了一定的了解，教師借助實物彩帶等，幫助學(xué)生理解音樂所表達的情感，學(xué)習(xí)用彩帶表現(xiàn)樂曲的情緒，正確理解并掌握音樂的三段式結(jié)構(gòu)。這樣用具象化的物體，有助于幫助學(xué)生理解音樂結(jié)構(gòu)，正確理解并表達音樂中所含的感情。音樂的美需要被發(fā)現(xiàn)，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生理解音樂，理解樂曲所要表達的意境，讓音樂與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，達到預(yù)期的教育效果。

在小學(xué)教材中，合理體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。比如在小學(xué)音樂教材的每個單元都融演唱、表演、欣賞、實踐、創(chuàng)造為一體，有的孩子喜歡唱歌，有的孩子喜歡表演，有的孩子善于創(chuàng)造，多種音樂題材，為不同水平、不同愛好的學(xué)生提供展示自己音樂才華的機會。學(xué)生的個性成長需要一個平臺，這個平臺需要教師為其搭建，學(xué)生只有在欣賞音樂的時候，才能發(fā)現(xiàn)音樂本身為其帶來的精神力量，才能逐漸地提升音樂素養(yǎng)，教師要給予學(xué)生個性展示的機會。

三、評價，樹立學(xué)習(xí)信心

欣賞，是一種自覺的行為，音樂不僅需要欣賞，更需要表現(xiàn)，尤其是在學(xué)生對于音樂的理解上，更需要教師的鼓勵性評價。每個學(xué)生都需要在學(xué)習(xí)中樹立信心，音樂表現(xiàn)活動中要求學(xué)生能夠具有充足的自信心，評價在這個環(huán)節(jié)中起著積極的作用，激勵性評價不僅可以為學(xué)生的成長帶來助力，還能使學(xué)生在不斷地感悟音樂的過程中，體悟到自己參與的樂趣。

例如在《江南好》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師就讓學(xué)生在欣賞音樂的時候表達出自己的主觀情感，通過身體律動的形式來活躍自己的思維，把握音樂的情感，很多學(xué)生都很羞怯，不敢通過肢體來表達自己對于音樂的理解，于是教師鼓勵學(xué)生們：“同學(xué)們，你們每一個人都是上天賜給人間的天使，我相信你們對音樂都有著更為獨到的體驗，用你們自己的身體來表現(xiàn)出音樂感受，這是你們都可以做到的?！庇谑菍W(xué)生們在教師的鼓勵下，漸漸加入了動作，有的學(xué)生雖然動作不夠完美，但是也表達出了自己的想法，教師都給予了肯定。所以說，語言激勵、用言語創(chuàng)造積極的教學(xué)環(huán)境，也有助于學(xué)生大膽表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

教師的一句話、一個細微的肯定動作，一個贊賞的目光，都能帶給孩子無窮的動力。比如一次在欣賞賀綠汀的《搖籃曲》時，有的孩子聽著音樂搖頭晃腦，積極投入，有的孩子輕輕打著節(jié)拍，有的用畫筆描繪音樂中的場景。教師對學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定，“你們都是小小音樂家，音樂的世界在向你們敞開懷抱?！狈e極贊賞的語言，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，激勵性的評價更能給學(xué)生傳達動力，使學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中來。教學(xué)評價對于小學(xué)生來說具有著無以言說的意義，特別是會對學(xué)生的人生觀和價值觀的形成以及生活的態(tài)度產(chǎn)生影響。在小學(xué)生中，普遍存在著期待重視的心理，評價是一種極其有效的教學(xué)策略。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，生態(tài)理念可以踐行其中，教師一定不能忘記學(xué)生主體，要將喚醒與支持放在關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，不忘初心，尊重學(xué)生，打開學(xué)生對于音樂的熱愛，本文從喚醒開始，提出了打開音樂之門的路徑，在學(xué)生的欣賞中去尊重學(xué)生的個性，在評價中去激勵學(xué)生發(fā)展三個觀點，只有這樣，才是真正的踐行了生態(tài)理念在教學(xué)中的滲透，才能使音樂課堂教學(xué)朝著更為寬廣的方向發(fā)展。