構建導寫支架，寫好“身邊有特點的人”
——以統(tǒng)編教材三年級下冊第六單元習作教學為例

江蘇省南京師范大學附屬徐州市大學路實驗學校 胡瓊為

什么是導寫支架呢？導寫支架就是用來指導學生進行寫作的。三年級是一個過渡時期，三年級以前，小學生接觸的作文是寫話，通常會給學生提供一幅圖畫，讓學生進行寫作。但是三年級以后，學生的作文就以題目的形式給出。如何幫助學生很好地度過這個時期呢？導寫支架就可以發(fā)揮積極的作用。

一、選擇導寫對象

構建導學支架的第一步就是確定導寫的對象。對于任何一篇作文來說，其都有一個寫作對象，全文是根據寫作對象進行展開的。因此，我們首先要做的就是確定導寫的對象，它是在為學生的寫作指明方向。

這次的習作題目是“身邊有特點的人”。這個題目有兩個非常重要的信息：第一，我們確定的導寫對象是身邊的人；第二，我們確定的導寫對象是有特點的人。什么才算一個人的特點呢？特點就是指的人或者物所具有的獨特的地方。這個獨特的地方，可以是人的外貌，也可以是人的性格、愛好和興趣。比方說，我們一提到孫悟空，就會想到“火眼金睛”“尖嘴猴腮”和“頭戴緊箍咒”。這些都是孫悟空的特點。同樣，我們一提到豬八戒，就會想到“好吃懶做”這四個字，這就是每個人物的特點?？偟膩碚f，特點就是人物特有的地方。為了讓學生更好地理解特點這兩個字，老師還可以給出一個寫作的示例?！八兄活^烏黑的長發(fā)。圓圓的臉蛋上有一雙大大的眼睛，看起來十分的漂亮。她的笑容十分燦爛，笑起來就像花開一樣。”這樣一段文字有特點嗎?答案是否定的。這個段落中描寫的人物可以是小紅，也可以是小藍，還可以是小麗。因此，我們在選擇人物的時候，一定要發(fā)現(xiàn)該人物不同于其他人物的地方，這就是學生需要思考的地方。為了更好地幫助學生確定導寫對象，老師還可以給出幾個形容詞，讓學生來匹配相對應的人物?！爸嵌嘈恰本涂梢詫赣H，“機靈鬼”可以對應淘氣的弟弟，這些形容詞都可以幫助學生進行思考，進行篩選，從而確定自己的導寫對象。

確定導寫對象是構建導寫支架的第一步，這一步完成之后才能順利地開展工作，這就能夠避免學生寫錯題目。如果寫作方向錯了，學生就很容易寫錯題目，寫完之后才發(fā)現(xiàn)文章和題目不相匹配就追悔莫及了。

二、構建導寫圖示

構建導寫支架的第二步就是構建導寫圖示。導寫圖示就類似于提綱，它確定了我們文章的結構。很多學生寫著寫著就不知道該寫什么了，腦子一片空白，這就是沒有構建導寫圖示的表現(xiàn)。構建導寫圖示還有一個好處就是，使我們的文章結構變得很清晰，文章會詳略得當，層次分明。為了讓學生更好地理解如何構建導寫圖示，老師可以舉一個例子進行講解。比方說，老師這次確定的導寫對象是爺爺，爺爺?shù)奶攸c是非常喜歡下棋。那么，老師第一段就準備點明爺爺?shù)奶攸c；第二部分就以具體的事例來表現(xiàn)爺爺?shù)倪@個特點，可以寫爺爺因為下棋而忘記吃飯的事情；第三部分寫我和爺爺之間的對話，詢問爺爺喜歡下棋的原因；最后一部分寫我的感受。那么老師就可以構建下面的導寫圖示：

這樣一個導寫圖示就構建好了。從中我們看到，構建導寫圖示有幾個要點。第一步，要確定文章的層次，確定文章要分幾個段落來寫。第二步，確定每個部分的內容，每個部分不要有重疊，否則文章的結構就會顯得非常不清晰。第三步，對所確定的內容進行概括。概括要簡要，但是要突出重點，這就是為了防止學生遺忘。導寫圖示有一個很重要的作用就是提示。很多同學可能寫作之前，思路非常清晰，但是寫著寫著思路就變得很模糊，最開始自己構想的精彩的部分都沒有寫出來，這就很可惜了。但如果學生構建了導寫圖示，一旦有所遺忘，就可以根據導寫圖示進行修正，幫助學生找到正確的寫作方向。

構建導寫圖示也是一個非常有意思的環(huán)節(jié)，它考察了學生的動手能力和手腦結合能力。如果直接讓學生列寫提綱，大部分學生會覺得寫作是一件很沒有意思的事情，但如果讓學生動手畫一畫就不一樣了。

三、逐步填充完善

導寫支架構建完成之后，學生就可以進行寫作的最后一步了。最后一步就是學生根據導寫支架進行填充和完善，這就相當于畫圖的最后一步涂色，這是寫作的重點。這部分十分考驗學生的語言表達能力，能不能取得一個很好的分數(shù)關鍵就看這一環(huán)節(jié)。

如何根據導寫支架進行填充和完善呢？以上文的導寫圖示為例進行講解。比方說，我們要填充第一個部分：

有人喜歡種花，有人喜歡看戲，有人喜歡打球，而我的爺爺卻格外喜歡下象棋。說他是一個地地道道、不折不扣的象棋迷，可一點都不過分。

接著來填寫第二部分：

記得有一天，天都黑了，媽媽做好了香噴噴的飯菜。在我忍不住想要動筷子的時候，媽媽讓我請爺爺回家吃飯。我在庭院里找了一圈都沒有看到爺爺?shù)挠白?。我十分沮喪地告訴媽媽：“我沒有找到爺爺?！卑职謰寢屢宦犨@話就十分著急。爸爸拉著我的手就出去尋找爺爺，讓媽媽在家里等候消息。我們向爺爺?shù)暮门笥言儐栂?，李奶奶剛開門，我們就聽到了爺爺?shù)男β暎骸肮愕膶④婑R上就保不住了。老李，你這把又要輸了?！蔽绎w快地跑過去拉著爺爺回家吃飯。爺爺卻說：“還早還早?！蔽腋嬖V他現(xiàn)在已經8點了。他這才抬起頭發(fā)現(xiàn)天已經黑了。爺爺下棋可真投入啊。

這一部分就是主要的事件。接著就可以填充第三部分：

飯后，我十分好奇地問爺爺為什么那么喜歡下棋。爺爺語重心長地告訴我：“象棋在我國有悠久的歷史，自古就有著‘善弈者長壽’的學說。下棋需要我們集中精神，頭腦冷靜，思考嚴密，排除一切雜念?！?/p>

接著填寫最后一部分：

看著爺爺這么開心，我也非常開心?？磥砼d趣愛好對一個人的生活是十分重要的。它能夠愉悅我們的心情，今后我也一定要培養(yǎng)自己的興趣愛好。

這樣一篇完整的作文就寫完了。從中，我們可以看到，整個環(huán)節(jié)還是比較順利的。其實任何事情都講究一定的邏輯性。寫作也是如此，我們只需要按照導寫支架，一步一步地進行，就能寫出一篇很好的文章。

總之，寫作教學一直都是語文教學的重難點。很多老師不知道怎么樣進行寫作教學，沒有掌握合適的教學方法，與此對應的就是學生寫作難的現(xiàn)象。為了改變這種現(xiàn)狀，老師可以嘗試本文介紹的這種寫作教學方法。