小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)確定閱讀主題“三基點(diǎn)”

江蘇省啟東市徐龍小學(xué) 姚英杰

在小學(xué)階段，語(yǔ)文學(xué)科占據(jù)了極為重要的地位，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，更是為了掌握應(yīng)用能力，語(yǔ)文也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的關(guān)鍵基礎(chǔ)，更是重要的思想交流工具。語(yǔ)文主題教學(xué)是一種有助于全面提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的有力舉措，如果開(kāi)展得好，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可協(xié)助激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、完成人格塑造，而且可以形成正確的價(jià)值觀點(diǎn)，為日后的幸福人生奠定扎實(shí)的根基。

一、基于單元主旨，確定閱讀主題

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的選文編排具有的一大特點(diǎn)是采取單元主題式進(jìn)行的。在同一單元中，選編的課文往往具有相同的主旨，教師在教學(xué)中要基于單元內(nèi)課文的主旨為學(xué)生確定閱讀主題，這樣才能夠以此為突破口展開(kāi)單元主題教學(xué)。

例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的第七單元中，收錄的四篇課文相同的主旨是“師恩”，這四篇課文分別是《莫泊桑拜師》《理想的風(fēng)箏》《孔子游春》及《明天，我們畢業(yè)》。教師在教學(xué)這一單元時(shí)，就可以基于“師恩”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的“嘔心瀝血”“循循善誘”“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”等詞句進(jìn)行品讀和賞析，然后引導(dǎo)學(xué)生基于這一主題對(duì)四篇課文的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比剖析，這樣，就能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整合性單元主題閱讀。

以上案例中，基于單元主旨引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元整體閱讀，既有助于學(xué)生快速且高效地掌握其中所涉及的生字詞，也能夠把握和教師主題相關(guān)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)詞語(yǔ)這一平臺(tái)完成了對(duì)單元課文內(nèi)容的個(gè)性化的整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、基于課文內(nèi)容，確定閱讀主題

1.基于課文特點(diǎn)，確定閱讀主題

在當(dāng)前的教材中，很多課文都具備極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，如果使用孤立的教學(xué)方式，會(huì)耗費(fèi)大量的寶貴教學(xué)時(shí)間，所以實(shí)際教學(xué)時(shí)，我們可以將其納入具體的單元進(jìn)行重新整合，或者也可以實(shí)現(xiàn)單元之間的串聯(lián)，甚至還能夠基于教材的上下冊(cè)實(shí)現(xiàn)融通。

同樣以蘇教版語(yǔ)文教材為例，《天火之謎》（五下）以及《夜晚的實(shí)驗(yàn)》（六下）都是描寫(xiě)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的文章。我在教學(xué)《天火之謎》時(shí)，首先立足于文體形式這一視角，并成功地架構(gòu)了“科學(xué)實(shí)驗(yàn)類(lèi)敘事作品”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)比較和思辨，使學(xué)生可以就這兩篇課文的內(nèi)容展開(kāi)更深層面的探究，了解其在內(nèi)容、人物或者其他方面的異同之處。

通過(guò)學(xué)生的自主對(duì)比發(fā)現(xiàn)，這兩篇文本在表達(dá)順序方面一脈相承，所描述的都是科學(xué)家針對(duì)某個(gè)現(xiàn)象而展開(kāi)實(shí)驗(yàn)和研究，最終取得成功，甚至造福于人類(lèi)的故事。其中的不同之處在于：前者所講述的是富蘭克林的一次實(shí)驗(yàn)過(guò)程，后者主要描述了四次實(shí)驗(yàn)過(guò)程，但是針對(duì)斯帕拉捷這四次實(shí)驗(yàn)而言，沒(méi)有完全平均分配筆墨，重點(diǎn)敘述的是第一次?；谶@一關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生掌握反復(fù)敘事過(guò)程中應(yīng)確保詳略之分。主題閱讀時(shí)所選擇的是“議題”，并非單元主題，能夠選擇合適的文本用以建構(gòu)高效的課堂，這樣學(xué)生就能夠在系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中完成知識(shí)的遷移，在比較的過(guò)程中培養(yǎng)整體思維。

2.基于課文情感，確定閱讀主題

在小學(xué)階段，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)同時(shí)還包括提高學(xué)生的情感意識(shí)，塑造良好的道德情操等，這也是教學(xué)的重點(diǎn)之一，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，同樣可以選擇主題閱讀這一方式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，同時(shí)也有助于升華個(gè)體情感。

例如，《彭德懷和他的大黑騾子》這一篇課文中，故事發(fā)生的具體時(shí)間是抗戰(zhàn)期間，我發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)組織學(xué)生展開(kāi)責(zé)任教育的最佳載體，所以，對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)作出了修改，使學(xué)生了解當(dāng)前我們所獲得的幸福生活來(lái)之不易，既要能夠珍視當(dāng)下，又要了解應(yīng)當(dāng)回報(bào)社會(huì)的責(zé)任心。完成文本閱讀之后，我所布置的課后任務(wù)就是由學(xué)生自主搜集抗戰(zhàn)期間感人的故事，如《狼牙山五壯士》以及《雨來(lái)》等等。結(jié)合教師的引導(dǎo)，使學(xué)生了解他們的英雄事跡，體會(huì)到他們大無(wú)畏的奉獻(xiàn)精神。正因?yàn)樗麄兊拇嬖诤头瞰I(xiàn)，我們才能夠享受到今天的幸福；更要使學(xué)生意識(shí)到：必須要努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大之后才能更好地回饋社會(huì)，回饋那些為我們無(wú)私奉獻(xiàn)的英雄。

上述教學(xué)案例中，學(xué)生將內(nèi)容相似的故事進(jìn)行集中整理并組織閱讀，既能夠顯著提升對(duì)英雄人物的深入認(rèn)知，又能夠感悟其奉獻(xiàn)精神，使其情感得以升華；既有助于準(zhǔn)確把握文本內(nèi)涵，又能夠充分落實(shí)主題教育的目標(biāo)。

三、基于學(xué)生學(xué)情，確定閱讀主題

1.基于學(xué)生興趣，確定閱讀主題

蘇教版語(yǔ)文教材中所呈現(xiàn)的是諸多專(zhuān)家以及編者的智慧，因此，其中的文本是最為寶貴的教學(xué)資源，作為教師應(yīng)當(dāng)充分汲取其中所蘊(yùn)含的精華，了解教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生與作者、編者之間的心靈溝通，使學(xué)生更充分地理解作者的思想情感以及編者的意圖，確立與之具有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)主題。主題的確立應(yīng)當(dāng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠誘使學(xué)生展開(kāi)積極主動(dòng)的思考和探究。

例如，《說(shuō)勤奮》的教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)課的興趣，要緊抓學(xué)生心理設(shè)置提問(wèn)：大家有沒(méi)有想過(guò)，長(zhǎng)大之后自己想要做什么？我們每個(gè)人心里都會(huì)有一個(gè)美好的理想，可是我們和理想的距離似乎非常遙遠(yuǎn)，應(yīng)當(dāng)怎樣才能夠更接近理想呢？老師首先給大家介紹一個(gè)有助于實(shí)現(xiàn)理想的重要辦法，那就是我們所要學(xué)習(xí)的這篇課文《說(shuō)勤奮》，大家在仔細(xì)觀察這個(gè)題目之后，如果我要讓你換一種說(shuō)法，并保持題目的意思不變，你會(huì)選擇什么呢？學(xué)生紛紛提出談勤奮、論勤奮……這種形式的設(shè)計(jì)立刻燃起了活躍的情緒，更有效地聚焦了學(xué)生的注意力，使他們能夠不自覺(jué)地轉(zhuǎn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)中。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生大多會(huì)基于課前準(zhǔn)備了解將要學(xué)習(xí)的課程，教師需要準(zhǔn)確把握學(xué)情，也要了解學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知，這樣才能夠以此作為擬定主題的重要參考，教學(xué)才能夠更具有針對(duì)性，設(shè)計(jì)才能確保合理性，更突出明確的目標(biāo)性，更有助于拉近學(xué)生和語(yǔ)文學(xué)科之間的距離。

2.基于學(xué)生生活，確定閱讀主題

在生活實(shí)踐中，實(shí)際上也蘊(yùn)含著極其豐富的文化信息，更是寶貴的教學(xué)資源，還是促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)高效語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水，是語(yǔ)文主題教學(xué)基于生活層面的延伸。如，三八婦女節(jié)到來(lái)之際，可以提前布置學(xué)生自主搜集優(yōu)秀女性資料的任務(wù)，也可以為自己的母親自主設(shè)計(jì)節(jié)日禮物，以此作為語(yǔ)文活動(dòng)的關(guān)鍵載體。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以了解到伴隨著個(gè)體綜合能力的全面提升，現(xiàn)在優(yōu)秀的女性越來(lái)越多，而且在祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)中，也擔(dān)負(fù)著極其重要的作用。鑒于此，教師可要求學(xué)生談一談自己所認(rèn)識(shí)的優(yōu)秀女性，還可以為其寫(xiě)下贊美十篇……教師應(yīng)充分鏈接學(xué)生生活，用以明確語(yǔ)文活動(dòng)的主題，這樣就能夠?qū)㈥P(guān)注點(diǎn)聚焦于語(yǔ)文素養(yǎng)這一層面，展開(kāi)有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練。

總之，伴隨著新課改進(jìn)程的全面推進(jìn)，特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式方面的創(chuàng)新和改進(jìn)，不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式，都應(yīng)當(dāng)明確高效課堂這一核心目標(biāo)。在核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，需要基于主題教學(xué)展開(kāi)更深層面的研究，充分發(fā)掘其教育價(jià)值以及現(xiàn)實(shí)意義，這才是全面推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵助力。