讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我展示的舞臺(tái)
——《小數(shù)四則混合運(yùn)算》教學(xué)評(píng)析與思考

江蘇省南通市永興小學(xué) 周 娟

隨著課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，許多問題也孕育而生。如怎樣有效指導(dǎo)學(xué)生課前自習(xí)？學(xué)生在課前有效自學(xué)的情況下，數(shù)學(xué)課又該怎樣組織才能促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展？我們?cè)趯＜业闹敢?，通過對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、課前學(xué)習(xí)記錄本的規(guī)范使用，使學(xué)生課前自學(xué)的效果得到了較大的提升，為此，我們又進(jìn)行了基于學(xué)生課前有效自學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)踐的探索。下面我就以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)（上冊(cè)）《小數(shù)四則混合運(yùn)算》為例，談?wù)勎业淖龇ㄅc思考。

一、教學(xué)片段與評(píng)析

（一）課前自習(xí)內(nèi)容

1.書本第76頁(yè)的例題14，完成練一練。

2.整理所學(xué)的運(yùn)算律，能用字母公式表示出來并舉例。

預(yù)習(xí)要求：①通過自主學(xué)習(xí)，你聯(lián)想到了哪些學(xué)過的知識(shí)？想一想你是怎樣借助舊知識(shí)解決問題的？②知道小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并把自己的想法寫在預(yù)習(xí)本上。③在整理的運(yùn)算律的同時(shí)，能舉出例子。

（二）課內(nèi)合作

1.口算（略）

（評(píng)析：小數(shù)四則混合運(yùn)算是學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，口算可以幫助學(xué)生回憶基本的計(jì)算方法，為混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。口算時(shí)讓學(xué)生用不同的方法來計(jì)算，增加了計(jì)算的靈活性，讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算策略的多樣性，提高計(jì)算效率。）

2.交流

今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是小數(shù)四則混合運(yùn)算（板書課題），昨天老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)這一部分內(nèi)容，并整理出所學(xué)的運(yùn)算律?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們打開課前預(yù)習(xí)本，與同桌進(jìn)行交流分享。（課件出示）

3.匯報(bào)

課件出示例題14。

師：讀題，要求這塊菜地的面積是多少平方米？可以怎樣求？哪個(gè)小組的同學(xué)上來匯報(bào)一下預(yù)習(xí)的成果，老師來當(dāng)你們的助手。

（1）第一次學(xué)生小組匯報(bào)：

生1：要求這塊菜地的面積是多少平方米？可以先分別求出種茄子和辣椒的地的面積，再把他們加起來就是這塊菜地的面積。

生1：哪位同學(xué)來列綜合算式？

生 2：6.5×3.8＋3.5×3.8（學(xué)生輔助板演）

生1：也可以先求出這塊長(zhǎng)方形菜地的長(zhǎng)是多少米，再求出它的面積。誰來列式？

生 3：（6.5＋3.5）×3.8（學(xué)生輔助板演）

師：觀察這兩個(gè)算式，說一說你是先算什么，再算什么的？

生1：6.5×3.8＋3.5×3.8先算乘法，再算加法。（學(xué)生輔助板演：下劃線）

（6.5＋3.5）×3.8先算小括號(hào)里面的，再算乘法。（學(xué)生輔助板演：下劃線）

師：說說你的想法？（課件出題，讓學(xué)生說說運(yùn)算順序，并進(jìn)行小結(jié)。）

師小結(jié)：聽了剛才這個(gè)小組的匯報(bào)，我們知道了小數(shù)的四則運(yùn)算順序與整數(shù)相同。

【評(píng)析：為了讓學(xué)生更好地感悟借助舊知識(shí)解決新問題的重要性，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生思考可以通過哪些舊知識(shí)來解決新的問題，讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，這樣才能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的緊密聯(lián)系?！?/p>

（2）第二次學(xué)生小組匯報(bào)

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察上面兩種解法有什么聯(lián)系？哪一種解法比較簡(jiǎn)便？

生：這兩種解法都是求這塊菜地的面積，算出的結(jié)果是相同的。

師：大家都同意他們小組的說法嗎？（同意）那么哪一種解法比較簡(jiǎn)便？學(xué)生匯報(bào)并說明理由。

師：（課件出示）你能再寫出幾組這樣的算式嗎？請(qǐng)哪位同學(xué)帶著數(shù)學(xué)書上來展示一下。

生小結(jié)：整數(shù)加法、乘法的運(yùn)算律，對(duì)小數(shù)加法、乘法同樣適用。（課件出示）

（3）第三次學(xué)生小組匯報(bào)

師：課前老師布置大家整理出已經(jīng)學(xué)過的運(yùn)算律，哪位同學(xué)上來匯報(bào)一下。

生：學(xué)生的作業(yè)投影。

師：同學(xué)們整理得非常完整，把掌聲送給自己。

（4）“練一練”的評(píng)講同桌相互看一看，可以把錯(cuò)題拿上來，我們一起來進(jìn)行分析、糾正。

達(dá)成共識(shí)：我們?cè)谧鲱}的時(shí)候一定要先進(jìn)行審題，第1題就要先審運(yùn)算順序，第2題既要審運(yùn)算順序，還要看數(shù)字本身是否可以運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行計(jì)算。

【評(píng)析：學(xué)生在家根據(jù)自主預(yù)習(xí)獨(dú)立解決問題時(shí)，會(huì)有自己的思考和所得、疑惑等。在新課的講授環(huán)節(jié)，老師更多的是放手讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流、班內(nèi)交流，引導(dǎo)學(xué)生在課前有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。交流匯報(bào)時(shí)，教師不但要學(xué)生說出如何來列式解決此類問題，還要讓學(xué)生說一說為什么這么列式，通過問題的解決你有什么收獲，暗示學(xué)生解決問題不但要注意結(jié)果的正確性，還要關(guān)注解題過程的科學(xué)性和合理性。這樣的交流活動(dòng)就不流于表面，更具有內(nèi)涵?！?/p>

4.課堂檢測(cè)（略）

5.課堂小結(jié)（略）

（三）課后完善

1.將今天課堂檢測(cè)中做錯(cuò)的題整理上訂正本。

2.完成《補(bǔ)充習(xí)題》上的相關(guān)習(xí)題。

3.出一份小數(shù)四則混合運(yùn)算小練習(xí)卷（不超過10道題）。

二、對(duì)本節(jié)課教學(xué)的一些思考

首先，課前學(xué)生通過有效自學(xué)不僅學(xué)會(huì)了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般流程與方法，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

其次，課上學(xué)生通過討論交流課前自學(xué)過程中的收獲和存在問題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，而且也使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)處于一種多信息、多交往、多合作的開放狀態(tài)。與以往相比，現(xiàn)在的課堂，具有以下五大特點(diǎn)：①責(zé)任明確——師生均明確自己在課堂中應(yīng)該做什么、怎樣做、做到什么程度，各自承擔(dān)著自己所應(yīng)負(fù)的責(zé)任。②針對(duì)性強(qiáng)——一方面課堂教學(xué)中只討論和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難和問題，做到教學(xué)內(nèi)容能有的放矢；另一方面針對(duì)不同層面的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，盡可能保證每一位學(xué)生都能按照自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。③課堂信息量大——由于課前學(xué)生對(duì)新知已經(jīng)進(jìn)行了充分感知和思考，孩子們將各種各樣的問題、各種各樣新穎別致的解法都帶入課堂進(jìn)行交流和討論，使課堂信息量成倍增大。④學(xué)習(xí)效率高——由于相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生在課前已經(jīng)解決，因此現(xiàn)在一堂數(shù)學(xué)課所學(xué)習(xí)和解決的問題比以往課堂學(xué)習(xí)和解決的問題要多很多。⑤學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)好、興趣濃、后勁足——由于課堂教學(xué)效率高，因此我們有時(shí)間去關(guān)注調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，有時(shí)間指導(dǎo)孩子如何關(guān)注自己的學(xué)習(xí)、反思自己的學(xué)習(xí)、改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的后勁，從而使課堂成為關(guān)愛學(xué)生生命體的揺籃。

再次，課后學(xué)生通過自我補(bǔ)救和自我完善，自覺地將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原先的重復(fù)性學(xué)習(xí)向研究性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和主體性的發(fā)展。