如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

江蘇省蘇州市金閶新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 顧 菁

一、發(fā)掘影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要問題

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性和意義筆者不再贅述，但在這種新型的教學(xué)方法實(shí)踐進(jìn)行中，也有我們不能規(guī)避的現(xiàn)實(shí)問題，課程改革絕不是一朝一夕之功，我們正視其中的夾帶問題、直面隱藏的矛盾。

筆者認(rèn)為，問題主要有以下兩點(diǎn)：

1.學(xué)生們的知識掌握情況

自主學(xué)習(xí)能力建立的基礎(chǔ)是學(xué)生們具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，它所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生獨(dú)立自主地去學(xué)習(xí)和思考，但是在現(xiàn)實(shí)情況中，難免有很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，而影響其在后續(xù)課程中去“獨(dú)立”地思考，形成積貧積弱的問題。這個問題沒有得到解決，必然會影響自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法的積極效果，甚至，有可能會因?yàn)樵搯栴}沒有有效解決而產(chǎn)生對后續(xù)課程學(xué)習(xí)的連（上接33頁）鎖反應(yīng)。所以，這也對教育工作者們提出了新的要求，教師要更為充分地了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握程度，引導(dǎo)和幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生解決前期遺留的問題，如此才能輕裝簡行，保證整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度能順利完成。

2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識問題

在自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的過程中，最為困難的在于如何塑造學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識。任何優(yōu)秀的行為和習(xí)慣都離不開堅(jiān)持和自律這兩個原則，自主學(xué)習(xí)的教育方式放大了自主性，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加主動地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而在一定階段完成以后，形成自己的一套學(xué)習(xí)體系。但是，對于這一過程中懈怠的情景，更不應(yīng)忽視。為了避免這一問題，需要教師們因地制宜地制定出更具有針對性的教學(xué)目標(biāo)：

（1）制定長期目標(biāo)和短期目標(biāo)

短期目標(biāo)要遵循普遍性來設(shè)定，由此學(xué)生們才能在短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中掌握書本上的知識點(diǎn)，為長期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；長期目標(biāo)要有針對性和規(guī)劃性，合理地依據(jù)學(xué)生們自身的特點(diǎn)來設(shè)定；在日常的學(xué)習(xí)成果查驗(yàn)之余，持續(xù)監(jiān)督學(xué)生們長期學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成進(jìn)度，對于學(xué)生在其過程中遇到的問題，積極地引導(dǎo)，并且合理地將長期目標(biāo)分解在短期目標(biāo)中實(shí)現(xiàn)。

（2）充分肯定學(xué)生

教師要適時肯定學(xué)生們在長短期學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過程中取得的階段性成績和創(chuàng)新型方法。教師的肯定是給學(xué)生帶來信心和成就感的關(guān)鍵因素。

（3）協(xié)助學(xué)生們?nèi)ッ鎸栴}

遇到問題時，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生的思維走向，而非直接給予幫助。由此來避免學(xué)生對于老師產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴心理，從而影響?yīng)毩⒆灾鞯膶W(xué)習(xí)計(jì)劃。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重在激發(fā)學(xué)生能動性

在以往的教學(xué)方法中，填鴨式的數(shù)學(xué)教學(xué)往往很難顧及到在教學(xué)的同時如何調(diào)動學(xué)生們的自主性和能動性，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，課堂上氣氛沉悶，任務(wù)式地完成作業(yè)等現(xiàn)象皆很常見。長此以往，學(xué)生們很容易養(yǎng)成惰性的心理，對于教師的依賴情緒也會逐步加深，在遇到學(xué)習(xí)問題時便會更加積極尋找老師來提供幫助，而非自主思考來發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。

綜上，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果也會因此受到消極的影響。

所以，我們不難理解為什么在課堂教學(xué)中，學(xué)生們應(yīng)處于學(xué)習(xí)的主體地位，我們想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要深切地認(rèn)識到課堂上的“主角”是學(xué)生，只有充分地激發(fā)起學(xué)生的主觀能動性，才能使灌輸式的教學(xué)方式得到根本性地調(diào)整，使我們的教學(xué)工作更加高效地進(jìn)行。

針對激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性，有以下三個建議：

1.重視生活案例與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合

將生活案例與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，更深層次地說，基礎(chǔ)教育的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合素養(yǎng)，從而能夠?yàn)榻窈蠼邮芨邔哟蔚慕逃T造良好的思想基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主地解決現(xiàn)實(shí)中所遇到的實(shí)際問題這一教學(xué)目標(biāo)。以蘇教版小學(xué)四年級上冊的數(shù)學(xué)教材中《數(shù)據(jù)的分段整理》為例，此節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)之一就是進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生們用統(tǒng)計(jì)的方法妥善解決實(shí)際問題的能力。我們可以將課程的知識點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)中事物和案例相結(jié)合，利用更為豐富的分類標(biāo)準(zhǔn)來創(chuàng)造出有利于學(xué)生們思維發(fā)散的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生們可以借由課堂上的學(xué)習(xí)來理解生活，又能通過對生活中實(shí)際問題的思考加深對課堂知識的認(rèn)識，真正地在“學(xué)”與“用”之間建立起更為有效的聯(lián)系。

2.充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往是更為重要的教學(xué)主體，但是隨著教學(xué)觀念的不斷進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生們的自主能力和發(fā)散思維成了新的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們需要有機(jī)會參與到教學(xué)互動中來，更為自主地表述在課程學(xué)習(xí)中的疑惑和見解，教師需要積極地引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ケ磉_(dá)和分享自己的問題和想法，有的放矢地解決學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中的“疑難雜癥”。教師也能夠借此來鍛煉學(xué)生的表達(dá)論述能力，形成活潑、自主的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在這種活躍的環(huán)境下，自然能夠讓更多的學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而讓教師們進(jìn)一步了解學(xué)生問題所在。

3.更為豐富的課堂形式

基礎(chǔ)教育中，趣味豐富的教育形式，往往教學(xué)效果更佳。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育是幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，解決現(xiàn)實(shí)問題的基礎(chǔ)時期，也是關(guān)鍵時期。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)絕不是鼓勵追求個人主義，在學(xué)生們之間組建互助自學(xué)的學(xué)生小組，由教師來研究設(shè)定課程情景導(dǎo)入的問題，通過小組探討學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生們對于問題有更加深刻的認(rèn)識。同時，課堂中氣氛的活躍離不開學(xué)生之間融洽的同學(xué)友誼，而學(xué)習(xí)小組的設(shè)立能夠加深學(xué)生之間的了解，在互相幫助的前提下，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識，學(xué)生之間的鼓勵和信賴也更容易讓學(xué)生們建立起學(xué)習(xí)信心。

總之，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高意義重大，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式，尤其是在基礎(chǔ)教育階段，良好的培養(yǎng)可以使學(xué)生受用終身，所以，我們應(yīng)該積極地探索自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的新方法和新思路，踐行教育以人為本的重要理念。