加強(qiáng)課堂引導(dǎo)，讓寫作教學(xué)綻放光彩

江蘇省蘇州市吳中經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué) 周菡嫻

在寫作教學(xué)中，開展豐富多樣的訓(xùn)練是提高學(xué)生英語水平的主要手段。因此，在優(yōu)化課堂過程中，要加強(qiáng)對寫作的訓(xùn)練，結(jié)合實際精心設(shè)計，針對小學(xué)生思維展開，引導(dǎo)其在日常學(xué)習(xí)與生活中積累詞匯，為書面表達(dá)、口語表達(dá)做好準(zhǔn)備。長此以往，不僅能增強(qiáng)學(xué)生寫作信心，還能鍛煉其表達(dá)能力，使教學(xué)目標(biāo)落實到位。

一、興趣——充分調(diào)動，激發(fā)寫作思維

語言教學(xué)重在喚醒、啟迪，如果一味沿襲傳統(tǒng)讓學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練，就會抹殺其對寫作的興趣，嚴(yán)重影響后續(xù)學(xué)習(xí)。為了避免這一問題，在教學(xué)中就要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，有效培養(yǎng)其寫作思維，讓其在表達(dá)中抒發(fā)心意，獲得愉悅體驗。

小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能促成，這是一個循序漸進(jìn)、逐步深入的過程?？紤]到在小學(xué)階段，學(xué)生剛接觸到英語，聽、說、讀、寫各方面都存在問題，這時就要調(diào)整教學(xué)策略，采取多種方式引導(dǎo)，逐步挖掘?qū)W生興趣，以培養(yǎng)其語言思維。剛開始時，可借助圖片、事物等吸引學(xué)生，讓其結(jié)合已有認(rèn)知進(jìn)行簡單描述，同時加強(qiáng)對生活中常用、簡短問候語的訓(xùn)練。在細(xì)節(jié)方面，要提醒學(xué)生注意大小字母的正確使用，尤其是標(biāo)點符號，從小處、簡單處著手，加強(qiáng)學(xué)生對寫作的重視。此外，為了減少學(xué)生的焦慮、畏難情緒，在剛開始學(xué)習(xí)時可加強(qiáng)指導(dǎo)，給其提供一些范文與寫作材料，在不能自主描述情況下讓學(xué)生依葫蘆畫瓢。具體引導(dǎo)時，可將文章主要內(nèi)容提煉，根據(jù)學(xué)生能力設(shè)計填空練習(xí)，由此便能即時訓(xùn)練，還能加深學(xué)生對文章的理解，無形中促進(jìn)新課詞匯的復(fù)習(xí)與應(yīng)用。以文中一個重要句型為例“How do you s_____your w_____（周末）？”由此，學(xué)生便能在提醒下填出“spend”和“weekend”兩個重要詞匯?；蛘?，可讓學(xué)生在文本學(xué)習(xí)之后，用自己的話概述，在小組里相互表達(dá)，以激發(fā)寫作思維，讓教學(xué)得以鞏固，從深處激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，促使課堂達(dá)到預(yù)期效果。

興趣導(dǎo)學(xué)是英語寫作教學(xué)走向高效的第一步，學(xué)生只有對寫作有了興趣才能主動參與，積極融入各項活動，在高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時培養(yǎng)自身邏輯思維。長此以往，便能改變學(xué)生對英語寫作的看法，將其視作一種有趣的語言表達(dá)，而非任務(wù)。

二、積累——借力閱讀，豐富寫作素材

“巧婦難為無米之炊”，小學(xué)生之所以畏懼寫作，主要原因在于素材的缺乏，沒有充足的素材積累作為支撐，即便有想法，也難以寫出滿意的文章。意識到這一點，在教學(xué)中，就要將寫作與閱讀融合，借助閱讀調(diào)動學(xué)生，促進(jìn)其抒發(fā)。

在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的興趣偏好，推薦不同題材類型的英語短故事或有趣的期刊，尤其是一些繪本、小畫冊。在閱讀過程中，設(shè)計一些小任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的造句訓(xùn)練，由此培養(yǎng)其觀察、總結(jié)歸納、分析推理、邏輯思維的能力。長此以往，不僅能增強(qiáng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣，還能讓其對英語語言的特點更加熟悉，在之后的寫作中豐富表達(dá)，嘗試寫出精彩語句，生成高質(zhì)量文章。在這一過程中，作為課堂主導(dǎo)，要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語思維，在良好思考基礎(chǔ)上寫作，在書面表達(dá)過程中充分展現(xiàn)自身思維。這樣一來，學(xué)生在面對寫作時就能減少“無處著手”、“無話可說”的問題，真正融入其中，真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)語言知識與訓(xùn)練寫作能力完美結(jié)合，用閱讀提高寫作，用寫作推動閱讀。在閱讀與寫作相互配合的過程中，能夠充分調(diào)動學(xué)生的想象，通過對小故事的再次創(chuàng)作和改寫，在實際表達(dá)中提升語言實際運(yùn)用能力。以一個繪本故事Naughty Monkey為例，就可這樣設(shè)計：How will the story develop after the monkey kills the fly and breaks the old man’s nose？有關(guān)結(jié)果的猜測，就可適當(dāng)開放，鼓勵學(xué)生合理猜測，隨后相互交流，借助這一環(huán)節(jié)活躍課堂，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。

閱讀與寫作是密不可分、相互促進(jìn)的，要想學(xué)生寫得好，就要先讓其讀，在充分積累之后，將語言知識與思維融合，以促成文章。在這一過程中，要加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注，針對不同層次進(jìn)行個性化指導(dǎo)，讓其語言能力獲得切實提升。

三、訓(xùn)練——創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)寫作能力

基于高效寫作課堂的構(gòu)建，在教學(xué)中除了日常關(guān)注學(xué)生的語言能力培養(yǎng)，還要加強(qiáng)其對英語基礎(chǔ)知識的關(guān)注，借助情境調(diào)動學(xué)生。由此，便能在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上展開訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生表達(dá)能力，讓其看到自身在寫作方面的潛能。

在借助情境展開訓(xùn)練時，結(jié)合學(xué)情，根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知就可采取“以新帶舊”的方式，在教學(xué)新詞匯、新句型時就可拓展表達(dá)，插入一些教材之外的常用詞匯、短語、句型，幫助學(xué)生積累，與此同時可聯(lián)系已學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)完善，讓學(xué)生知曉在表達(dá)同一個意思時能使用不同方式，以此掌握寫作技巧，提高靈活度。當(dāng)下的英語教材，其中有些詞匯或者句型實用性較小，與之相關(guān)聯(lián)的主題與學(xué)生現(xiàn)實生活相隔甚遠(yuǎn)，平時很少能用到。這時，就要結(jié)合實際，及時補(bǔ)充，一方面輔助其寫作，正確表達(dá)意思；另一方面調(diào)動其積極性，讓其在書面表達(dá)中獲得成功體驗。與教材有關(guān)的基礎(chǔ)詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生必須掌握的詞匯。在基礎(chǔ)詞匯中融入學(xué)生感興趣的社會熱點話題，如學(xué)生感興趣的時尚元素。提前布置任務(wù)讓學(xué)生搜集相關(guān)的詞匯，通過詞匯積累的任務(wù)，讓學(xué)生在積極參與中發(fā)揮教學(xué)的最大效率。此外，在一段時間后的寫作指導(dǎo)后，要嘗試放手，鼓勵學(xué)生自主發(fā)揮。這時，我們需要做的就是為借助關(guān)鍵詞語幫助學(xué)生形成一定的主題框架，進(jìn)而幫助學(xué)生形成明確的思路，提升寫作的效率。一般情況下，結(jié)合學(xué)生興趣，可為其提供同一個主題的關(guān)鍵詞，像“spring”“flower”“red”“green”等，讓其放飛想象，寫出具有自身特色的小文章。

借助這一設(shè)計，就能充分調(diào)動學(xué)生，讓其在形式多樣化的訓(xùn)練中有自主發(fā)揮的空間，在突破傳統(tǒng)的過程中創(chuàng)新寫作，切實提升表達(dá)能力。在這一過程，要確保學(xué)生寫作緊扣主題，并能有發(fā)揮的空間，展現(xiàn)出自己的個性。

四、評價——反思分析，提升寫作素養(yǎng)

語言教學(xué)要經(jīng)歷從實踐到認(rèn)識再到實踐的過程，在實際教學(xué)中，往往會產(chǎn)生教師設(shè)想和學(xué)生所掌握之間存在差距。所以，需要借助教學(xué)實踐和反思不斷改進(jìn)原有的經(jīng)驗，直到形成更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式。

基于以往的寫作課堂，在新課改背景下就要嘗試新的教學(xué)風(fēng)格，改善自身的不足，在不斷評價中獲得前進(jìn)的動力，更好地把握課程的性質(zhì)，切實落實課程理念。具體展開時，要采取多元評價，全面、深入地了解“教”與“學(xué)”的關(guān)系，將學(xué)生已經(jīng)掌握過的知識和相關(guān)詞匯有機(jī)融入教學(xué)計劃中，融入教學(xué)課堂中，實現(xiàn)教學(xué)的最佳效率。在該環(huán)節(jié)中，可以根據(jù)教學(xué)的實際情況，進(jìn)一步分析概括，再總結(jié)出新的教學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)教學(xué)方法的再改進(jìn)。教師是課堂的主導(dǎo)，這要求我們不僅要反思自己的教學(xué)過程，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)過程與時俱進(jìn)地反思與總結(jié)。由此他們便能加強(qiáng)對自身文章的審視，改善不良習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)，要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，認(rèn)識自己的不足，在反復(fù)實踐中提升寫作質(zhì)量。在面對學(xué)生作文時，不能只停留在篇幅、句式上，要科學(xué)評價，從學(xué)生實際水平出發(fā)，以積極肯定、表揚(yáng)為主，以充分保障學(xué)生能夠發(fā)揮自己的真實水平，緊扣文章主旨，寫出具有特色的文章。對于這樣的文章，就要充分鼓勵，如果學(xué)生文章里出現(xiàn)了一些錯誤，像詞匯拼寫、語法、句型等，就要及時告知，讓其改正，切勿過分糾結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒。之后，在學(xué)生寫作時，就可適當(dāng)加強(qiáng)關(guān)注，適時提醒，幫助其減少一些不必要的錯誤，更好地展示文章特色，無形中就能提高文章質(zhì)量，讓其看到良好的寫作結(jié)果，從而挖掘自身潛力。

好文章的生成大多不是一蹴而就，需要不斷地修改、潤色，這就需要師生共同努力，借助評價及時彌補(bǔ)不足，并在一些可提升處發(fā)揮，以提高文章質(zhì)量?；谶@一目標(biāo)，在教學(xué)中就要采取多種方法引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積累，讓其逐步具備寫好文章的能力。

總之，小學(xué)英語寫作教學(xué)的優(yōu)化是當(dāng)下語言教學(xué)的重點內(nèi)容，需要師生共同重視。在以后的教學(xué)中，定要創(chuàng)新引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多積累，多閱讀課外知識，在寫作時能充分發(fā)揮，表達(dá)出內(nèi)心真實想法，領(lǐng)會到寫作的樂趣。