中職數(shù)學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的結(jié)合

山東省菏澤市巨野縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 張明國

當(dāng)前中職學(xué)校教育都是以幫助學(xué)生就業(yè)為目的，以服務(wù)社會用人單位為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能能力為本職，實(shí)施文化課和專業(yè)課教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)市場、服務(wù)社會的技能型人才。中職數(shù)學(xué)是中學(xué)階段的重要課程，學(xué)生在中學(xué)時期的思維是最活躍的，是最值得開發(fā)的。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，提高中學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)目標(biāo)。

一、當(dāng)前中職學(xué)校特點(diǎn)和專業(yè)分類

中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)一方面是為學(xué)生的未來可持續(xù)發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，另一方面是為了配合專業(yè)課學(xué)習(xí)必備的知識。中職學(xué)校專業(yè)根據(jù)市場需求主要設(shè)置有三類：一是理工科，主要是通信、計(jì)算機(jī)、建造類等等，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力；二是藝術(shù)科，主要是音樂、美術(shù)、體育學(xué)科等等，培養(yǎng)學(xué)生多維思維和感性認(rèn)知；三是服務(wù)類，主要是餐飲、家政等，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識和綜合素養(yǎng)。

二、中職數(shù)學(xué)與專業(yè)課結(jié)合教學(xué)的重要性

1.培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S

數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)具有非常強(qiáng)的邏輯性和推理性，尤其是數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)邏輯，學(xué)生能夠?qū)τ趯I(yè)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，整理目標(biāo)信息，對于掌握專業(yè)技術(shù)具有重要作用。

2.提高美學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)的美在于圖形的多變、有趣的模型和巧妙的邏輯，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會通過數(shù)學(xué)文字了解到數(shù)學(xué)故事，推理數(shù)學(xué)規(guī)律，建立數(shù)學(xué)模型，形成抽象思維，從而提高美學(xué)素養(yǎng)。

3.提高專業(yè)水平

市場對于人才的要求逐漸提高，一些專業(yè)技能也需要數(shù)學(xué)計(jì)算，專業(yè)課中的一些技能培訓(xùn)也是需要數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)學(xué)公式來解釋，只有掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能領(lǐng)悟?qū)I(yè)課的知識，適應(yīng)社會的要求。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對數(shù)學(xué)的重視程度低

中職學(xué)生大多是初中畢業(yè)后參加普通高中招考后落選的學(xué)生，文化課成績較差，尤其是隨著普通高中擴(kuò)招，職業(yè)學(xué)校接收學(xué)生的文化課基礎(chǔ)都不是很好，對于數(shù)學(xué)的興趣不高，自律能力不強(qiáng)，甚至有厭學(xué)情緒。來到職業(yè)學(xué)校后，大多數(shù)學(xué)生是為了就業(yè)和生存做準(zhǔn)備，以學(xué)好專業(yè)課為先，對于數(shù)學(xué)等文化課的學(xué)習(xí)更不再重視。因此，即使數(shù)學(xué)課堂上老師講得很好，學(xué)生也很難融入進(jìn)去。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課脫節(jié)，數(shù)學(xué)地位邊緣化

中職學(xué)校是為社會和市場培育技能型人才的地方，所以很多職業(yè)院校以專業(yè)課為主，特別重視專業(yè)課的設(shè)置，比如專業(yè)課教學(xué)時長多于文化課教學(xué)時長，甚至存在占用文化課的現(xiàn)象，使得學(xué)生更加不重視數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，從而降低了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。中職學(xué)生畢業(yè)后從事的領(lǐng)域廣泛，而缺乏必要的數(shù)學(xué)知識將會影響他們未來發(fā)展的可能性。另外，中職數(shù)學(xué)的教材與學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)課關(guān)聯(lián)性不高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)，再加上普通高中教材比較落后，導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動力。

3.中職數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力不強(qiáng)

由于一些中職學(xué)校對于文化課不重視，因此在選聘教師時要求降低，有些老師甚至沒有經(jīng)過教育理論的考核就進(jìn)入職業(yè)學(xué)校從教。在教學(xué)過程中，由于教師自身素養(yǎng)不高，很少能意識到要將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)課程結(jié)合起來，大多數(shù)數(shù)學(xué)老師在上課時會按照課本內(nèi)容上課，忽略學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程需要掌握的數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生難以從數(shù)學(xué)課堂上獲得想要掌握的知識，從而影響了數(shù)學(xué)課和專業(yè)課的結(jié)合。

四、中職數(shù)學(xué)與專業(yè)課結(jié)合教學(xué)的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量

轉(zhuǎn)變學(xué)校、教師對于數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)觀念，提高數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量。一是學(xué)校要提高對于數(shù)學(xué)課的重視，認(rèn)識到數(shù)學(xué)是專業(yè)課的基礎(chǔ)，更新數(shù)學(xué)教材，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要建立專業(yè)的課程體系，從學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，協(xié)調(diào)好數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程的安排時長，合理分配課程需要的教學(xué)資源。二是教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)是學(xué)好其他專業(yè)課程的前提。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)課程，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，制定專業(yè)課和數(shù)學(xué)課結(jié)合方案，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

2.強(qiáng)化專業(yè)融合，學(xué)科滲透發(fā)展

融合數(shù)學(xué)和專業(yè)課程之間的共性，相互滲透，相互穿插。一是教師可以在數(shù)學(xué)課堂上有意識地穿插一些學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)課程例子來講解數(shù)學(xué)課程，讓學(xué)生感受到學(xué)科之間不是割裂的，而是相互融合的。二是中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師可以和專業(yè)課教師成立討論小組，共同合作，研究學(xué)科融合的校本教材，并且制定學(xué)期計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。通過和專業(yè)課程合作，在專業(yè)課上開展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，從而調(diào)動起學(xué)生的動腦動手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣和需求。學(xué)科滲透，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時也更加充分地理解專業(yè)知識。

3.完善評價機(jī)制，重視綜合能力

中職學(xué)校對于學(xué)生的評價大多是以專業(yè)技能為先，導(dǎo)致教師、學(xué)生懈怠了文化課的教授、學(xué)習(xí)。因此，要想實(shí)現(xiàn)結(jié)合發(fā)展，必須要完善學(xué)校的評價制度，拋棄不合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)生的專業(yè)課程特點(diǎn)出發(fā)，并且考慮學(xué)生的文化課考試成績以及對于數(shù)學(xué)課程的掌握運(yùn)用能力，對學(xué)生進(jìn)行全面的考察，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，達(dá)到評價目的。

綜上所述，中職學(xué)校教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)科也是非常重要的。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程的融合。但是目前中職學(xué)校在這一方面還存在很多問題，也給教師提出了更高的要求，因此，教師要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，從學(xué)生的專業(yè)課程特點(diǎn)出發(fā)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容， 并且加強(qiáng)和專業(yè)課程教師的合作，共同幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)效果。