生本理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究

廣東省茂名市行知中學(xué) 劉 桂

以往大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)都會(huì)受到升學(xué)壓力與中考方案知識(shí)考查等因素的影響，在課堂讓學(xué)生大量刷題，在這種應(yīng)試教育模式下，學(xué)生往往是被動(dòng)完成數(shù)學(xué)作業(yè)，只知道按照常規(guī)的解題方法進(jìn)行答題，甚至在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)完全不感興趣，而數(shù)學(xué)教師也只是應(yīng)付式地進(jìn)行教學(xué)，這導(dǎo)致初中教學(xué)效率與質(zhì)量明顯下降。而生本理念的提出，則剛好可以改變初中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀，使得初中數(shù)學(xué)課堂重新出現(xiàn)生機(jī)，這對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量具有十分重要的意義。

一、初中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用生本教學(xué)理念的具體內(nèi)涵

生本理念其實(shí)指的是對(duì)生命與自然給予足夠尊重的一種理念，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用此理念的表現(xiàn)為按照學(xué)生的實(shí)際需求來進(jìn)行教學(xué)，生本教學(xué)理念更加重視學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)，教師要在實(shí)踐中教學(xué)，在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望得到充分的體現(xiàn)，并利用這一點(diǎn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而營造“教學(xué)做合一”的課堂氣氛，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的中心在于學(xué)生學(xué)習(xí)，其能夠讓學(xué)生不再受到傳統(tǒng)教育的約束，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展意識(shí)的增強(qiáng)，使得傳統(tǒng)教育模式中的教師為主體變?yōu)閷W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，從而讓學(xué)生成為快樂學(xué)習(xí)的主人。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生本理念需要遵循的基本原則

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是生本理念下數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵

生本理念下數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中的作用主要為適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的形成，引起學(xué)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)求知欲，學(xué)生也就能夠有動(dòng)力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可適當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生回答問題，難度較大的問題請(qǐng)基礎(chǔ)好的同學(xué)回答，難度較小的問題請(qǐng)基礎(chǔ)差的同學(xué)回答，若學(xué)生回答問題有難度，教師則巧妙引導(dǎo)學(xué)生思考，再答題，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都可以在課堂上回答問題，教師在學(xué)生回答問題后及時(shí)給予表揚(yáng)，學(xué)生在課堂上不斷得到表揚(yáng)，其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸提高。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣往往是覺得自己學(xué)不好，教師巧妙設(shè)置問題，讓學(xué)生在回答問題中取得成功，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到進(jìn)步，使得學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.良好的師生關(guān)系是生本理念下教學(xué)的前提

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要教師與學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)問題共同交流、共同探索數(shù)學(xué)的奧秘。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生保持平等的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流具有重要的意義。以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師都是主要向?qū)W生講解數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)點(diǎn)，但是數(shù)學(xué)課堂中融入生本理念后，數(shù)學(xué)教師需要指引學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主探索，在探索中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行良好的掌握。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)快速掌握新型教育模式的特點(diǎn)，并將其與自身的教學(xué)融會(huì)貫通，在課堂上與學(xué)生共同討論，一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在多次數(shù)學(xué)探究中，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而使得學(xué)生的主體精神與創(chuàng)新能力得到有效的提高。

3.重視思想性與科學(xué)性的統(tǒng)一

在數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師要求學(xué)生針對(duì)某個(gè)主題展開討論，此時(shí)教師要明確告知學(xué)生在討論中不可偏離主題，并要與課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)應(yīng)的。教師在對(duì)數(shù)學(xué)定義和概念進(jìn)行總結(jié)時(shí)，不可出現(xiàn)偏差，教師在講解概念時(shí)要使用規(guī)范性的語言，要使用具有科學(xué)根據(jù)的例子。在課堂教學(xué)上，教師要深刻意識(shí)到教學(xué)的思想性與科學(xué)性要保持統(tǒng)一，對(duì)于課堂教學(xué)的方向要嚴(yán)格把握，保證學(xué)生的討論學(xué)習(xí)方向與課堂教學(xué)主題相符，避免由于學(xué)習(xí)思想與主題的偏離而影響到學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)課堂上貫徹生本理念，不僅僅需要注重學(xué)生的主體地位，更要正確認(rèn)識(shí)到教師本身在課堂上扮演的角色與發(fā)揮的作用，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，做到思想性與科學(xué)性保持統(tǒng)一，保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

三、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上缺乏學(xué)習(xí)的積極性

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上面臨的一個(gè)主要問題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高。造成這一現(xiàn)象的原因主要來自兩個(gè)方面：一是由于初中的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于部分學(xué)生來說存在著一定的難度，學(xué)生產(chǎn)生了畏懼心理，缺乏參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；二是由于教師的課堂教學(xué)效果不佳，無法有效傳播課堂教學(xué)知識(shí)，未做到把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這兩個(gè)方面都在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新型教學(xué)方式的引入，教學(xué)效果一般

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，很多教師依舊延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師依舊是課堂的主體。許多教師對(duì)于課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，還是保持著教師主導(dǎo)課堂，負(fù)責(zé)課堂知識(shí)的單方面?zhèn)魇?，延續(xù)“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握存在著許多問題，無法有效跟上數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度。這種教學(xué)方式未考慮到學(xué)生的理解掌握能力，在較大程度上限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

3.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識(shí)死板，缺乏相關(guān)知識(shí)引入

現(xiàn)階段，伴隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果得到了一定程度的提高，但在部分學(xué)校中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果無法進(jìn)一步提高的原因主要源于課堂教學(xué)知識(shí)引進(jìn)不足，在教學(xué)課堂上，缺乏對(duì)于教學(xué)知識(shí)的更新與創(chuàng)新，對(duì)于拓展知識(shí)更是鮮有設(shè)計(jì)，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展以及數(shù)學(xué)能力養(yǎng)成存在著一定程度的限制，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效果，對(duì)于貫徹生本理念有著嚴(yán)重的阻礙作用，限制了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

四、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生本理念的措施

1.教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

要使初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到明顯的提升，首先需要數(shù)學(xué)教師摒棄傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而使用新型的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)課堂上了解學(xué)生是否已完成掌握知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)知識(shí)難度有充分的掌握，在這種情況下進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使得課堂環(huán)節(jié)能夠明顯提起學(xué)生的興趣。例如在進(jìn)行“一元二次方程應(yīng)用”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生可以良好地掌握一元二次方程的概念與具體解法，數(shù)學(xué)教師可以引用一些生活中的常見現(xiàn)象，使得學(xué)生可以更快理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活，同時(shí)也可使得學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思維思考與解決問題的能力得到顯著的提升，使得學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，從而使學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而明顯提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.采取作業(yè)前置方式，讓學(xué)生自主先學(xué)

在生本理念下采取作業(yè)前置方式，是指初中數(shù)學(xué)教師按照新課程的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)合理設(shè)計(jì)一些課前作業(yè)，并讓學(xué)生在上課之前先進(jìn)行相關(guān)資料的查閱，自己嘗試找出作業(yè)答案，將自主學(xué)習(xí)過程中碰到的難度較大的問題進(jìn)行記錄。教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)需要參考學(xué)生的整體知識(shí)水平，盡最大可能讓作業(yè)既符合教學(xué)內(nèi)容的要求，又符合學(xué)生的實(shí)際情況。比如說教師在準(zhǔn)備講解“圖形的全等”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)前，可合理設(shè)置三個(gè)作業(yè)題：（1）運(yùn)用身邊已有的材料，制作2個(gè)全等三角形，并在課堂上向大家講解全等三角形的制作過程。（2）查找全等三角形的性質(zhì)。（3）思考：如果只有一個(gè)角和一個(gè)邊相等，那這兩個(gè)三角形是全等三角形嗎？如何判定是否是全等三角形？通過學(xué)生在課前先完成前置作業(yè)，數(shù)學(xué)教師能夠在課堂上更有針對(duì)性地教學(xué)，花費(fèi)更多的時(shí)間向?qū)W生講解難理解的內(nèi)容。

3.采取分組討論，并對(duì)問題進(jìn)行匯總

生本理念的教育是以問題討論作為教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，因?yàn)榍爸米鳂I(yè)是數(shù)學(xué)教師在授課前先讓學(xué)生完成的，可以學(xué)生有充足的時(shí)間來完成前置作業(yè)。每個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)受到思維方式差異以及知識(shí)基礎(chǔ)差異等因素的影響，而得到不一樣的疑難問題，所以，在初中數(shù)學(xué)課堂正式上課之前，數(shù)學(xué)教師可在講解知識(shí)點(diǎn)之前的5分鐘內(nèi)將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并讓學(xué)生在小組內(nèi)展開交流討論，討論過后教師選取成績優(yōu)秀、中等與較差的三種類型學(xué)生對(duì)前置作業(yè)實(shí)施解答。教師指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互幫互助，小組中知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)幫助知識(shí)基礎(chǔ)較低的同學(xué)解答，指導(dǎo)學(xué)生記錄下小組討論不能解決的難題，教師再在全班進(jìn)行講解。比如說學(xué)生在完成“全等三角形”這個(gè)前置作業(yè)時(shí)，有些學(xué)生是通過剪切的方式剪出兩個(gè)全等的三角形，有些學(xué)生是將長度相等的木條粘貼成兩個(gè)相同的全等三角形，教師可讓學(xué)生講解制作思路，并將其作為講解知識(shí)點(diǎn)的切入點(diǎn)，從而讓學(xué)生更容易接受教師的觀點(diǎn)，進(jìn)而更快理解全等三角形的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

4.精講釋疑知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行鞏固練習(xí)

針對(duì)學(xué)生在課堂分組討論中共同碰到的疑難問題，教師需要在課堂上組織學(xué)生一起討論，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的本質(zhì)進(jìn)行有效的探討，教師在探討過程中適當(dāng)向?qū)W生補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，完全舍棄老舊的“填鴨式”教學(xué)模式，使得學(xué)生可以在輕松的課堂氛圍中對(duì)本節(jié)數(shù)學(xué)課的重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。例如學(xué)生在進(jìn)行“平方差公式”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，有一位同學(xué)將（a+b）（-a+b）錯(cuò)誤計(jì)算成a2-b2，此時(shí)數(shù)學(xué)教師不要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是讓這位學(xué)生講解自己錯(cuò)誤的做題方法，然后再讓其他學(xué)生對(duì)其逐一指正，在此過程中讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)平方差公式的本質(zhì)，最后再讓這位解題錯(cuò)誤的學(xué)生做出總結(jié)，加深大家的理解。教師要指導(dǎo)學(xué)生在做題時(shí)首先要仔細(xì)審題，并要對(duì)每個(gè)公式所代表的具體含義有充分的理解，從而使得學(xué)生的邏輯思維得到有效的培養(yǎng)。

5.采用多媒體來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

多媒體技術(shù)的發(fā)展使其逐漸在教育領(lǐng)域中有所應(yīng)用。生本理念下的教育更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受。運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行輔助，能夠給學(xué)生帶來視覺和聽覺的雙重沖擊，可以改變以往數(shù)學(xué)課堂枯燥無味的情況，使得數(shù)學(xué)課堂能夠更加具有生動(dòng)性，可以吸引學(xué)生認(rèn)真參與到教學(xué)中來。多媒體技術(shù)可以將聲音與有趣的圖片進(jìn)行有效結(jié)合，從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣得到明顯的調(diào)動(dòng)。比如說數(shù)學(xué)教師在講解“角的知識(shí)”時(shí)，可以采用動(dòng)態(tài)圖像來繪制一個(gè)點(diǎn)，將點(diǎn)逐漸往兩邊進(jìn)行延伸，最終形成兩條線，在兩條線間形成一個(gè)角，這樣可使得學(xué)生更好地理解“角”在數(shù)學(xué)當(dāng)中的定義，此種方式也能夠給學(xué)生帶來更加有趣的課堂教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)課堂的印象得到明顯的加深。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，除了能夠讓學(xué)生的課堂興趣得到明顯的提升外，還可以讓傳統(tǒng)的粉筆式書寫教學(xué)有效轉(zhuǎn)變成為簡單方便的計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)，計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)方式可以彌補(bǔ)課堂因書寫而浪費(fèi)的時(shí)間，能夠有更多的時(shí)間注意學(xué)生的神情，盡最大可能抓住學(xué)生的課堂注意力，從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率的最大提高。

現(xiàn)在大多數(shù)初中數(shù)學(xué)課堂都是教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位并不突出，在將生本理念融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后，學(xué)生的課堂主體地位可以得到體現(xiàn)。生本理念下，數(shù)學(xué)教師可采取作業(yè)前置方式、分組討論、精講釋疑知識(shí)點(diǎn)與多媒體輔助教學(xué)等方式來使得數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高，使得學(xué)生可以良好掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到明顯的提升。