“小生活教育”實(shí)現(xiàn)了學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展

江蘇省如東縣大豫鎮(zhèn)兵房小學(xué) 石衛(wèi)新 徐 鑫

好的學(xué)校是通過(guò)好的教育過(guò)程來(lái)達(dá)到教育目的的，它是過(guò)程與結(jié)果的和諧統(tǒng)一。以“小生活教育”實(shí)踐抓住教育的過(guò)程，注重知行合一的學(xué)校文化滲透，踐行“等待每一個(gè)兒童和諧發(fā)展”的理念，學(xué)校各項(xiàng)工作有序而高效，逐步接近了高品質(zhì)學(xué)校發(fā)展的境界。主要體現(xiàn)在以下方面：

一、創(chuàng)新“靈動(dòng)課堂”模式，夯實(shí)高品質(zhì)學(xué)校的基礎(chǔ)

課堂是立德樹(shù)人的主陣地，好的課堂應(yīng)該以核心素養(yǎng)的提升為導(dǎo)向，探索課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)跨學(xué)科融合，關(guān)注人文情懷與科學(xué)思維的統(tǒng)一。近年來(lái)，學(xué)校課堂踐行“小生活教育”理念，以“靈動(dòng)課堂”實(shí)踐為抓手，探索如東“真學(xué)課堂”的模式構(gòu)建，取得了較好的創(chuàng)新效果。靈，就是有效果；動(dòng)，就是有變化；“有變化、有效果”是高效課堂模式的主要特點(diǎn)。學(xué)校在近幾年的課堂模式構(gòu)建過(guò)程中，汲取“有效課堂、高效課堂、情境課堂、理想課堂、真學(xué)課堂”的精髓，結(jié)合學(xué)校“十二五”省陶研課題“行知課堂”實(shí)踐的成果，緊跟信息技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)的趨勢(shì)，進(jìn)行了系列的校本化課堂改革，逐步達(dá)成靈動(dòng)課堂“有變化、有效果”效率目標(biāo)。在“靈動(dòng)課堂”實(shí)踐中，學(xué)校改變課堂備課方式，著重“教法、學(xué)法、信息技術(shù)使用點(diǎn)、學(xué)生表現(xiàn)性評(píng)價(jià)點(diǎn)”等要素呈現(xiàn)。特別是學(xué)生評(píng)價(jià)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，突出“小生活教育”實(shí)踐中的學(xué)生表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)、印制了課堂“爭(zhēng)星記錄本”，記錄本記載著學(xué)生在課堂的進(jìn)步性表現(xiàn)，每天小結(jié)、逐周總結(jié)，看重的是自我的比較和進(jìn)步。每節(jié)課的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)記錄活動(dòng)使課堂成為學(xué)生的展示之所、進(jìn)步之所、成長(zhǎng)之所，讓課堂成為兒童的課堂。

二、提供多元課程平臺(tái)，激活高品質(zhì)學(xué)校的核心

課程是學(xué)校教育的核心要素，是建設(shè)高品質(zhì)學(xué)校的核心所在?；趯W(xué)生需要、辦學(xué)傳統(tǒng)、社區(qū)資源、地方歷史以及教師的專(zhuān)長(zhǎng)，聚焦學(xué)生的人文素養(yǎng)、實(shí)踐體驗(yàn)、身心發(fā)展等需要，開(kāi)發(fā)個(gè)性化的校本課程，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)、走向大自然。

近幾年，學(xué)校精心開(kāi)發(fā)系列校本課程，提供多元化的課程平臺(tái)，完善補(bǔ)充國(guó)家課程與地方課程的不足，讓課程服務(wù)更具精準(zhǔn)性。譬如，我們開(kāi)發(fā)了“校園節(jié)日課程”，系列化校園節(jié)日與主題活動(dòng)，發(fā)揮好節(jié)日課程蘊(yùn)含的教育作用，讓兒童的學(xué)習(xí)與校園生活緊密相聯(lián)，豐富兒童學(xué)習(xí)的時(shí)空。開(kāi)發(fā)了“校內(nèi)外實(shí)踐課程”，拓寬兒童的實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所，讓學(xué)生的身心得到磨煉，情感產(chǎn)生共鳴，行為得到規(guī)范，視界得以拓展，發(fā)揮好校本課程的隱性與顯性教育的作用。開(kāi)發(fā)的“自主德育課程”，探索學(xué)生自主管理的途徑，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理和自我教育，體現(xiàn)“時(shí)時(shí)處處事事有教育”課程理念。開(kāi)發(fā)的“‘小先生’爭(zhēng)章”課程，它的起點(diǎn)是“今天你進(jìn)步了嗎？”著眼于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步之處，讓兒童成長(zhǎng)進(jìn)步過(guò)程顯性化。開(kāi)發(fā)的“興趣拓展課程”，提供微課程及社團(tuán)活動(dòng)的平臺(tái)，滿足兒童人文藝術(shù)等個(gè)性化需求。學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)參加了市縣校本教材及課程的評(píng)比活動(dòng)均獲得了一等獎(jiǎng)，申報(bào)的課題《“小生活教育”文化視角下的學(xué)校微課程建設(shè)研究》獲得省教育科研規(guī)劃辦的批準(zhǔn)。

三、構(gòu)筑“核心素養(yǎng)”考核體系，完善高品質(zhì)學(xué)校的評(píng)價(jià)

小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是反映學(xué)生核心素養(yǎng)達(dá)成的主要途徑。圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，形成終結(jié)性評(píng)價(jià)。近幾年的實(shí)踐，我們逐步完善核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)可行性操作方法，取得了令人滿意的效果。

學(xué)校在構(gòu)筑考核體系的過(guò)程中，依據(jù)課程目標(biāo)要求、學(xué)生發(fā)展要求以及學(xué)校管理評(píng)價(jià)要求，突出學(xué)生核心素養(yǎng)的要點(diǎn)，設(shè)定了四種途徑的評(píng)價(jià)方式，盡力做到學(xué)生評(píng)價(jià)全維化與個(gè)性化相結(jié)合的目標(biāo)。一是做好學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平評(píng)價(jià)，二是開(kāi)展綜合性的素質(zhì)報(bào)告評(píng)價(jià)，三是精心設(shè)計(jì)學(xué)生的成長(zhǎng)袋。成長(zhǎng)袋中收集了最具代表性的學(xué)生作品、獲獎(jiǎng)證書(shū)等，記錄著成長(zhǎng)過(guò)程中精彩的瞬間，反映著孩子不同階段的成長(zhǎng)提升。四是小先生爭(zhēng)章評(píng)價(jià)。這是兵房小學(xué)特色文化建設(shè)的靚麗名片。小先生爭(zhēng)章采用了學(xué)生喜歡的評(píng)價(jià)方式，以“星星貼、蘋(píng)果貼、銀質(zhì)章、金質(zhì)章、吉祥物”的兌換等方法讓評(píng)價(jià)過(guò)程性顯性化。注重評(píng)價(jià)主體的多元化，激發(fā)兒童參與評(píng)價(jià)的積極性，適度結(jié)合自我評(píng)價(jià)，指向了兒童的自我教育，這是小生活教育評(píng)價(jià)的精華之處。“小先生爭(zhēng)章”已成為學(xué)校的逐月表彰活動(dòng)，以此為主題的系列研究論文陸續(xù)發(fā)表，設(shè)計(jì)的爭(zhēng)星記錄本及吉祥物兌換活動(dòng)成為孩子們最喜歡的表彰獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)曾在縣學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上專(zhuān)題介紹。

四、讓德育走進(jìn)日常，細(xì)化高品質(zhì)學(xué)校的活動(dòng)

“小生活教育”突出校園生活過(guò)程對(duì)兒童的教育影響功能，其宗旨是堅(jiān)持“教育源于生活”，以此理念構(gòu)建學(xué)校的德育網(wǎng)絡(luò)，塑造常態(tài)化的全維育人文化，從而實(shí)現(xiàn)讓德育走進(jìn)日常。

在讓德育走進(jìn)日常的過(guò)程中，學(xué)校借鑒了新教育實(shí)驗(yàn)的每月一事、小事德育理論，充分發(fā)揮一切可以影響學(xué)生的因素，規(guī)劃好學(xué)校德育教育專(zhuān)題系列活動(dòng)，做好立德樹(shù)人的核心工作。如堅(jiān)持教育生活性原則，從兒童未來(lái)生活出發(fā)，在校園日?；顒?dòng)中設(shè)計(jì)或模擬生活情境，在特定的情境中掌握辨別真善美的方法，提高檢驗(yàn)辨別是非的能力，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。堅(jiān)持德育教育活動(dòng)性原則，讓兒童在活動(dòng)的情境中擔(dān)當(dāng)各種角色，體驗(yàn)角色應(yīng)該遵守的各種規(guī)范，以此來(lái)養(yǎng)成、形成、內(nèi)化為兒童的言行舉止，在經(jīng)歷體驗(yàn)中固化他們的行為。再比如，把學(xué)校的道德教育目標(biāo)融合在各種形式的學(xué)科課程中，如國(guó)家課程、地方課程、校本課程、活動(dòng)課程、社團(tuán)課程等，注重道德要素在學(xué)科課程中的滲透，能集中力量較好地把德育融合到常態(tài)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，起到潤(rùn)物無(wú)聲的作用，再輔助以“爭(zhēng)星榜——小先生爭(zhēng)章”的顯性評(píng)價(jià)體系，面向每一位學(xué)生的有效評(píng)價(jià)活動(dòng)，有力提升了學(xué)校德育工作效果。通過(guò)小事德育、生活德育活動(dòng)，營(yíng)造大德育教育的氛圍，細(xì)化大德育教育的活動(dòng)項(xiàng)目，體現(xiàn)學(xué)?！皶r(shí)時(shí)處處事事有教育”的德育常態(tài)化構(gòu)想。

一個(gè)學(xué)校的高品質(zhì)發(fā)展，除了要做好以上列舉內(nèi)容的綠色發(fā)展，還要注重書(shū)香校園建設(shè)，注重教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，注重“文化立?！钡木褡非蟆@些做法從根本上贏得了師生的革命性變化。多年來(lái)的努力，讓學(xué)校各項(xiàng)工作邁上了新的臺(tái)階，學(xué)校先后獲得“江蘇省陶研實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄澳贤ㄊ锌茖W(xué)教育特色學(xué)校”“縣辦學(xué)質(zhì)量金獎(jiǎng)學(xué)?！薄翱h特色學(xué)?！钡葮s譽(yù)六十多項(xiàng)。“小生活教育”成為學(xué)校特色文化建設(shè)的靚點(diǎn)，為學(xué)校高品質(zhì)、持續(xù)發(fā)展提供了有力保障。