在生活中尋找數(shù)學
——小學數(shù)學生活化教學策略

甘肅省天水市麥積區(qū)琥珀中心學校 霍建祥

小學數(shù)學教學應注重對學生的學習習慣和數(shù)學能力進行培養(yǎng)。小學階段的學生思維活躍，具有十分豐富的想象力，所以，教師應把握好這一時期，對學生的數(shù)學分析能力進行培養(yǎng)，促進學生數(shù)學探究能力的提高。小學數(shù)學生活化教學具有十分顯著的效果，在課堂教學中引入生活案例和生活知識可以使學生對數(shù)學學習產生濃厚的興趣，這和小學數(shù)學教學要求相符。

一、創(chuàng)設生活化的教學情境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣

小學數(shù)學教師在教學中，應立足于教學內容和學生的學情，設置和學生日常生活相貼合的教學活動，制定更適合學生發(fā)展的教學計劃，促進學生學習積極性提高，同時有機結合數(shù)學知識和生活場景，促進課堂教學效果增強，有序開展小學數(shù)學教育教學工作。以“整數(shù)的乘除法”為例，教師在教學完相關知識后，可以借助多媒體將一段視頻呈現(xiàn)在學生面前，視頻中磊磊正在和媽媽逛超市，正好超市兩種酸奶在做促銷活動，促銷員甲說：我們這款酸奶買十盒送一盒。而促銷員乙說：我們這種酸奶打九折?，F(xiàn)在已知兩種酸奶的原價為8元，請問，若是磊磊和媽媽分別買11盒這兩種酸奶，那么誰花的錢最少？這種真實的場景瞬間吸引了學生的注意力，他們迅速便能運用已學知識得到正確的答案。這種引導方式，既能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，促進其應用意識增強，還能提高學生學以致用的能力。

二、在生活中挖掘素材，結合其和數(shù)學知識

要讓小學數(shù)學課堂教學圍繞生活開展，最重要的是教師要懂得怎樣對和數(shù)學知識息息相關的生活場景進行挖掘，并靈活運用到課堂教學中。小學數(shù)學知識的內容盡管較為簡單，但對小學階段的學生而言難度較大。所以，教師在教學中應重現(xiàn)生活現(xiàn)實和數(shù)學理論的聯(lián)系，和生活經驗相結合，降低學生的學習難度。以“克與千克”一課為例，因為克和千克都是我們生活中經常運用的計量單位，在生活中十分常見。教師在教學中可以為學生列舉5公斤香油的例子，以此將公斤的概念具體化，向學生講授公斤和千克的轉換。當學生把克與千克的基本概念掌握到后，教師可以列舉其他商品，并以商品標簽為例，給予學生引導，讓其借助所學數(shù)學知識，正確變換克和千克。借助此方式，學生可以更加高效地學習數(shù)學知識，促進課堂效率有效提高。

三、把數(shù)學問題生活化，感受數(shù)學價值

數(shù)學教材中通常都是標準化、理性化和抽象化的數(shù)學模型，教師若是可以密切聯(lián)系這些抽象的知識和生活情境，給予學生引導，讓其感受數(shù)學知識產生的生活背景，學生便充分體驗到數(shù)學知識和生活的密切聯(lián)系。如此，既能將抽象的問題具體化，把學生解決問題的熱情充分激發(fā)出來，還可以加深學生對數(shù)學在生活中的感受，切實掌握數(shù)學知識。以“植樹問題”一課為例，教師可以把馬路邊路燈、植樹、小朋友排隊等一些生活中常見的場景展示在學生面前，讓學生感受間隔的含義。如此，既可以促進學生探究欲增強，同時還能讓其認識到只要用數(shù)學眼光對生活情境進行觀察，便可以發(fā)現(xiàn)平常事件中蘊藏的數(shù)學規(guī)律。在教學過程中，可以要求學生為學校設計植樹方案，使其感受到在生活中諸多事情均有和植樹問題相同的數(shù)量關系，體會數(shù)學建模的重要意義。

四、數(shù)學探究生活化，調動學生積極性

小學數(shù)學不只是單純地對簡單的數(shù)學知識進行傳授，更重要的是對學生的數(shù)學思維進行培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學生通過積極思考、親手操作對數(shù)學知識進行探索的能力，以便于學生形成探究、解決問題的思維模式。以“物體的體積”相關知識為例，教師在教學過程中可以借助生活中的實物，加深學生對體積概念的理解，借助認識體積，把物體的體積公式推導出來。教師借助教學模具，將棱長為1分米的四個小正方體取出來，拼成一個長方體，要求學生將長方體的體積算出來。教師在給予學生指導，讓其對模具進行觀察的過程中，展開板書，借助這種探究方式，使學生的探究能力以及動手能力得到培養(yǎng)。最后讓學生回家后操作和體積相關的實驗，引導學生在生活中提出和體積相關的問題，同時借助相互討論得到答案。這種方式可以使學生的思維得到顯著擴展，調動學生思考和探索生活中數(shù)學問題的積極性。

五、課后練習生活化，鞏固學生知識基礎

課后練習其實是課堂學習的補充，可以使學生在課堂教學中掌握的知識得到鞏固，并增強學生運用知識的能力。教師要精選設計和選擇課后練習題，最好和學生的生活實際相貼近。唯有如此，學生才會保持濃厚的學習興趣，才可以將學生的知識探索欲激發(fā)出來，讓學生在實踐過程中“做數(shù)學”。以“長方體的表面積”一課為例，教師在教學完本課后可以為學生布置這樣一個課外作業(yè)：若是要用包裝紙包裝自己的數(shù)學課本，需要多大的包裝紙才夠？要如何計算？計算出的面積是否符合實際使用的面積？如此可以使學生的思維能力以及解決實際問題的能力得到培養(yǎng)，今后學生在包裝禮物的過程中，便可以知道自己需要多少包裝紙，盡可能防止浪費，幫助學生養(yǎng)成節(jié)約的好習慣。

總之，生活化教學可以使學生的數(shù)學應用能力得到培養(yǎng)，促進學生數(shù)學綜合能力提高。要積極更新自己的教學觀念，運用各種各樣的教學方法使課堂教學變得更加有趣，要善于運用生活中的素材實現(xiàn)數(shù)學課堂生活化，使學生置身于良好的氛圍中發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學問題，為學生生活實踐能力的發(fā)展奠定堅實的基礎，促進數(shù)學課堂教學效率和質量有效提高。