提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量行之有效的方法
——潛能生轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵

江蘇省濱海縣通榆鎮(zhèn)萬崗小學(xué) 孫志剛

為了適應(yīng)社會主義新時代的需要，提高學(xué)生整體素質(zhì)，做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，具有重要的現(xiàn)實意義。我們平時習(xí)慣以成績來評價學(xué)生是優(yōu)等生還是差生，差生在這里是狹義的概念，就是指成績差的學(xué)生，其實我們在工作中更應(yīng)該從一個學(xué)生德智體等諸多方面去評價，這樣的評價才是全面的，每個學(xué)生都有潛在的能力，所以把成績差的學(xué)生叫潛能生更合適。因為他們僅僅是成績差，并不是調(diào)皮搗蛋，他們的道德品質(zhì)也不壞，他們的分析能力、計算能力、語言和文字的表達(dá)能力都不理想。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受能力、學(xué)習(xí)起點、興趣愛好各不相同，再加上農(nóng)村學(xué)校學(xué)生多數(shù)都是留守兒童，因而不可避免地出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的參差不齊。這就給我們提高優(yōu)秀率合格率，全面提高教學(xué)質(zhì)量帶來了不利的一面。要想改變這一現(xiàn)象，必須在轉(zhuǎn)化潛能生中做好文章，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。下面從我工作近三十年的經(jīng)驗中做一梳理，總結(jié)幾點做法。

一、制訂轉(zhuǎn)化計劃，定時定人定內(nèi)容分類輔導(dǎo)

每學(xué)期初，老師要根據(jù)本班學(xué)生具體學(xué)習(xí)狀況，確定潛能生數(shù)量，并分析這部分學(xué)生的品行特征。如有平時不愛講話，自卑感比較強(qiáng)、不善交流的潛能生；也有因父母常年不在家，又不服爺爺爺奶奶管教的調(diào)皮學(xué)生；更有一些自身智力稍差一點，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，無法跟班學(xué)習(xí)的潛能生……老師要針對這些不同類別的學(xué)生，充分分析他們“差”的原因，制訂好輔導(dǎo)計劃。每周可以安排一到兩次輔導(dǎo)，每次時間約半小時，內(nèi)容不要涉及太多知識點，“溫故而知新”對潛能生來講尤其重要，“知識在于積累”，只有一步一個腳印，把每一個知識點抓牢抓實，潛能生才能看到自己的進(jìn)步。

二、幫助學(xué)生樹立好學(xué)習(xí)的信心

興趣是最好的老師。我面對的農(nóng)村小孩子，大部分都是爺爺奶奶帶大的，俗話講“隔代親”。學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性非常差，都是一群“熊孩子”。這些學(xué)生并不是天生愚笨，只是貪玩，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差，甚至個別學(xué)生是自暴自棄。如果從興趣入手，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣，就會有明確的方向和充足的動力。因此，首先要樹立潛能生的自信心。針對其不同的情況，對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，要讓他們相信，他們的學(xué)習(xí)成績之所以不夠理想，絕不是因為他們“天生沒有學(xué)習(xí)細(xì)胞”，而是由于方法不當(dāng)或努力不夠所致。要他們放下包袱，克服自卑感和壓抑感，要有進(jìn)取心和不屈不撓的精神，變“畏難”為“攻難”。其次要增強(qiáng)潛能生的自尊心。潛能生往往有自卑感，總以為自己矮人一等，在老師、同學(xué)們面前抬不起頭來。這就需要我們教師滿腔熱情地關(guān)懷、愛護(hù)他們，絕不能嫌棄、排斥他們，必要時還要給予特別的關(guān)懷，有意識地找出他們閃光的一面。對他們?nèi)〉玫囊稽c點成績要及時加以肯定和鼓勵，使他們意識到老師沒有忽視他們，以此來融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)他們的自尊心。每次檢測結(jié)束，我采用的方法是獎勵給學(xué)生作業(yè)本，成績考得比較理想的要獎勵，成績有進(jìn)步的更要獎勵。

三、要教給潛能生具體的學(xué)習(xí)方法

雖然小學(xué)階級所學(xué)知識比較簡單，但對于思維還不成熟的孩子來講，好的學(xué)習(xí)方法尤為重要，因為正確的學(xué)習(xí)方法能促進(jìn)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而良好的習(xí)慣又能受用終身。所以說僅僅具備了自信心、自尊心還不夠，教師還應(yīng)在學(xué)習(xí)方法上對潛能生多加指導(dǎo)，新的語文教材更加注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。語文成績差，一個最主要原因就是學(xué)生讀書少了。那么對于潛能生來講，就要培養(yǎng)他們的閱讀興趣，老師和家長可以先陪讀，互讀，你讀給我聽，我讀給你聽；然后放下書本講讀，你講給我聽，我講給你聽；最后再讓學(xué)生自讀，力求讀懂。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)方法滲透到每一堂課上，從聽課習(xí)慣，記筆記的方法到做作業(yè)的要求都應(yīng)一一作指導(dǎo)。指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ビ洃涀忠?、字形，理解字義，解決遺忘率高的問題。課堂上除了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。所以教師應(yīng)盡可能多地給這些學(xué)生以訓(xùn)練機(jī)會，所訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)在他們力所能及的范圍內(nèi)，如有困難就多方面加以提示和啟發(fā)。當(dāng)他們能獨立解決問題后，教師應(yīng)多說鼓勵的話，這樣他們就會上好每一堂課，能聚精會神地聽講，積極思考問題。在教學(xué)過程中，多采取圍繞新內(nèi)容復(fù)習(xí)舊知識的新舊聯(lián)系的高度，使他們在學(xué)習(xí)過程中感到容易理解，容易掌握，從而達(dá)到溫故而知新的目的，他們就會感到語文不難學(xué)。語文就是語言和文字，學(xué)會說話和學(xué)會寫文字，自然就能學(xué)好語文了；語文是工具性很強(qiáng)的學(xué)科，多讀多寫就是很好的方法。在課堂上我還讓他們?nèi)ケ硌?，有了第一次的成功，他們必然就想爭取第二次、第三次，以滿足自己的求知欲和榮譽感。課后多搞些集體活動，讓他們享受集體大家庭的快樂。課后不宜給潛能生過多的負(fù)擔(dān)，應(yīng)讓他們有足夠的時間用于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，培養(yǎng)他們獨立地主動地學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

另外學(xué)習(xí)形式也要多樣化。老師面對的是一個班級的整體，不可能照顧到每一位學(xué)生，“手拉手”互幫互學(xué)就是一個很好的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)生表現(xiàn)欲都比較強(qiáng)，讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生去做潛能生的“小老師”，共學(xué)習(xí)，促成長，往往比老師輔導(dǎo)更能收到事半功倍的效果。

四、布置適量的作業(yè)

潛能生有一個通病，那就是懶得去完成老師布置的作業(yè)，更別說家長額外所布置的作業(yè)了。對待潛能生要注意方式、方法，因為如果布置大量的作業(yè)，他們不可能全部獨立完成，如果過難，他們干脆就不想做了。他們會因此而喪失了自信心和興趣，自尊心受損，情緒低落，學(xué)習(xí)成績也會越來越差。因此布置給潛能生的作業(yè)應(yīng)是比較簡單、容易完成的練習(xí)或單一的機(jī)械練習(xí)。例如背誦和默寫，課外閱讀等主要是幫助他們掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。教師應(yīng)把精力放在批改上，做到有布置就必須有批改；面批是一種很好的批閱方式，通過面批除了指出錯誤所在，還應(yīng)指出改正方法，并出一些針對性的練習(xí)，讓他們反復(fù)練習(xí)。還要幫助他們建立錯誤習(xí)題集，使他們自己明了自己還有哪些內(nèi)容不懂，以此來改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，使他們的學(xué)習(xí)情緒高漲起來。

五、多獎勵少批評，讓潛能生享受成功的喜悅

潛能生在老師和同學(xué)們的關(guān)懷下，一旦取得了進(jìn)步，他們會把這種進(jìn)步看得很珍貴，相信自己的努力起了作用。這時教師應(yīng)在全班同學(xué)面前表揚他們，并主動地把他們的點滴成績及時匯報給家長，激勵他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，這樣他們心理上就會產(chǎn)生一種愉悅感和成功感。這種感覺對他們尤為重要，使他們看到了希望，并很樂意去繼續(xù)努力。我所采用的獎勵方式形式多樣，課堂上多用“你真棒！”“了不起！”“給你豎起大拇指！”等多種激勵性語言，每次考試結(jié)束后還加以物質(zhì)獎勵，例如作業(yè)本，鋼筆之類的學(xué)習(xí)用品。學(xué)期結(jié)束時候還給這部分學(xué)生頒發(fā)潛能生進(jìn)步獎，讓他們分享成功的喜悅。

六、建立有效的家校融合機(jī)制，充分發(fā)揮家庭教育的作用

開學(xué)時候，老師在學(xué)生報名注冊簿上都會登記學(xué)生家長的聯(lián)系方式，有些老師只是把這個當(dāng)作向家長“告狀的”手段，只有學(xué)生在犯錯的時候才去主動聯(lián)系家長。我們都說父母是孩子的第一任老師，沒有良好的家庭教育，學(xué)校教育做得再好，這個學(xué)生的成長仍然是有缺憾的，甚至能影響學(xué)生終身。我們面對的是農(nóng)村的孩子，他們大多數(shù)是留守兒童，父母長期在外地打工，爺爺奶奶文化水平普遍不高。俗話說“隔代親”，這樣的家庭一味地把教育的責(zé)任全部推給學(xué)校，這就要求我們平時多和家長溝通，加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，現(xiàn)在通訊便捷，要把家長的作用充分發(fā)揮起來，與家長齊抓共管，爭取他們最大的支持。

總之，轉(zhuǎn)化潛能生對教師來說，最關(guān)鍵的是要具有一定的耐心，潛能生在前進(jìn)道路上往往會出現(xiàn)反復(fù)。這就要求教師耐心細(xì)致地做好他們的思想工作。教師除了研究自己的教以外，也要研究學(xué)生的學(xué)。因為影響學(xué)生的學(xué)習(xí)因素很多，涉及面很廣，這樣知此知彼，才能有效地做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，不放棄每一個學(xué)生，因材施教，充分挖掘?qū)W生潛能，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。