信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

安徽省巢湖市人民路小學(xué) 劉長友

在實(shí)際的走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，傳統(tǒng)教學(xué)中那種單向灌輸?shù)氖侄伪┞冻隽嗽絹碓蕉嗟木窒扌?，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成大為不利，所以為了改善這種情況，教師不妨試著引入一些相關(guān)的信息技術(shù)，深化課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，在應(yīng)用信息技術(shù)的時(shí)候，教師也應(yīng)該注意一些特殊性的問題，對課堂教學(xué)過程進(jìn)行準(zhǔn)確的把控。

一、建立有效的課程導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)前對知識(shí)內(nèi)容建立一定的了解，有助于他們在學(xué)習(xí)中取得更為有效的質(zhì)量，所以，建立有效的課程導(dǎo)入對于整體教學(xué)工作而言大有裨益，為了強(qiáng)化這方面的工作，教師可以試著利用信息技術(shù)，為學(xué)生提供一些有效的預(yù)習(xí)課件，改變他們以往被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工作變得更加游刃有余。

在進(jìn)行課程導(dǎo)入的過程中，教師可以試著利用微課，為學(xué)生制作相關(guān)的視頻，幫助他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如針對“統(tǒng)計(jì)表與條形統(tǒng)計(jì)圖”的知識(shí)內(nèi)容，在授課之前，教師可以制作時(shí)長為八到十分鐘的視頻，讓大家對這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)概念進(jìn)行掌握，利用微課中影像化的授課內(nèi)容，將統(tǒng)計(jì)表與條形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)特點(diǎn)展示在大家面前，這樣學(xué)生能夠清晰地看到用表格和用直條呈現(xiàn)數(shù)據(jù)時(shí)的異同點(diǎn)，了解不同方法對于數(shù)據(jù)呈現(xiàn)所起到的幫助。同時(shí)，由于學(xué)生是剛剛接觸統(tǒng)計(jì)圖方面的知識(shí)，教師也可以在微課視頻中插入一些具有類比性的條形統(tǒng)計(jì)圖，借助橫式條形統(tǒng)計(jì)圖，通過介紹其使用情況，能夠幫助學(xué)生對這方面的知識(shí)建立更為深刻的認(rèn)識(shí)。最后，為了進(jìn)一步強(qiáng)化大家的預(yù)習(xí)成效，教師可以試著在微課中預(yù)留一些簡單的作業(yè)，比如利用統(tǒng)計(jì)表繪制相應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、營造良好的教學(xué)氛圍

不同于文科項(xiàng)目，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)雖然難度不大，但趣味性仍舊不是太高，所以部分學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)可能比較局限。針對這種情況，教師在授課過程中，可以試著利用信息技術(shù)為大家營造出一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，根據(jù)課程中的主要內(nèi)容，用信息技術(shù)提供新穎的聲像內(nèi)容，既能刺激學(xué)生的感官享受，同時(shí)還可以提升授課效率。

營造教學(xué)氛圍時(shí)，教師可以試著從信息技術(shù)的內(nèi)容入手，如針對“找規(guī)律”的授課內(nèi)容，教師不妨利用電子白板技術(shù)，就學(xué)生比較喜歡的兒童節(jié)內(nèi)容，在課堂上播放一段flash，分析視頻中的故事，讓學(xué)生模仿視頻中的要點(diǎn)，試著進(jìn)行擺放小旗的操作。教師在這個(gè)過程中，可以向?qū)W生提問：“怎樣擺放小旗更好看？”這個(gè)提問能夠順勢激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而讓教師順勢引入“找規(guī)律”的課程內(nèi)容；完成基礎(chǔ)點(diǎn)的授課后，教師還可以在多媒體演示中進(jìn)行幾何圖形的復(fù)制操作，引導(dǎo)學(xué)生對這些圖形的規(guī)律進(jìn)行觀察，并鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)圖形排列上的規(guī)律，傳統(tǒng)的板書教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來，更利于課堂教學(xué)氛圍的營造。

三、開展必要的學(xué)習(xí)總結(jié)

對于學(xué)習(xí)而言，必要的總結(jié)工作可以讓大家的學(xué)習(xí)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階，所以在授課過程中，教師對于學(xué)習(xí)總結(jié)工作也不能忽視，應(yīng)該給予足夠的重視。在這方面，為了順應(yīng)素質(zhì)教學(xué)的提倡，教師要給予學(xué)生相應(yīng)的主動(dòng)權(quán)，借助信息技術(shù)中的便捷性，為學(xué)生的總結(jié)互動(dòng)提供更為多元性的幫助，以此來深化其學(xué)習(xí)質(zhì)量，為其學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)總結(jié)的過程中，教師可以試著從以下兩個(gè)方面入手：第一，針對課堂內(nèi)容的總結(jié)，教師不妨利用信息技術(shù)中的“列表格”“樹狀圖”的方式，將本堂課上所涉及的教學(xué)重點(diǎn)歸納起來，分析其中的關(guān)鍵點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況找到易錯(cuò)點(diǎn)，集中起來，從“知識(shí)樹”的角度幫助學(xué)生對這些知識(shí)內(nèi)容展開進(jìn)一步的掌握；第二，教師要給予學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐空間，像針對一些幾何圖形知識(shí)的學(xué)習(xí)工作，教師在總結(jié)的過程中可以選擇幾名學(xué)生代表，讓他們上臺(tái)利用計(jì)算機(jī)，對這些幾何圖形展開操作互動(dòng)，這樣既能夠增強(qiáng)總結(jié)教學(xué)的趣味性，同時(shí)也可以強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對于信息技術(shù)的應(yīng)用，教師要抱有開放性的態(tài)度，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，制定出有效的教學(xué)方法，盡可能深化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，幫助他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力，這對于學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要。