信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用

甘肅省天水市解放路第一小學(xué) 梁莉萍

信息技術(shù)在教學(xué)中可以通過多種形式達(dá)到教學(xué)目的，這得益于信息技術(shù)本身的優(yōu)越性，一是網(wǎng)絡(luò)中各類資源十分豐富，二是通過網(wǎng)絡(luò)不同學(xué)?；蛘呃蠋熆梢韵嗷ソ涣鹘梃b，提升教學(xué)方案的科學(xué)性。因此，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，一方面是新技術(shù)產(chǎn)生之前由來已久的一些問題，比如過度依賴課本與課堂教學(xué)，脫離實(shí)際，也有一些是在運(yùn)用新技術(shù)時(shí)由于對(duì)新技術(shù)不熟悉所導(dǎo)致的一些新問題，比如信息技術(shù)被過度運(yùn)用，掩蓋了以教師教學(xué)為主體的局面。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，許多固定化的思維需要打破，不僅是學(xué)生主體已經(jīng)發(fā)生了很大變化，整個(gè)社會(huì)發(fā)展也要求教學(xué)方案、教學(xué)管理等，都應(yīng)該本著更為人性化的原則去進(jìn)行。但在實(shí)際教學(xué)中可以看出，不少老師還是信奉填鴨式的教學(xué)，沒有考慮學(xué)生個(gè)體的差異性。而數(shù)學(xué)知識(shí)的把握相對(duì)于其他科目來說是更具難度的，有些學(xué)生跟不上進(jìn)度，就會(huì)慢慢失去興趣，從而徹底放棄這門學(xué)科。而在運(yùn)用信息技術(shù)助力教學(xué)時(shí)，比如運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生了解到更加豐富的解題方案、思路等，提升學(xué)習(xí)興趣。比如在對(duì)“速度”問題的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常要計(jì)算火車以某種時(shí)速通過某個(gè)隧道需花費(fèi)多少時(shí)間，通過信息技術(shù)對(duì)火車運(yùn)動(dòng)過程進(jìn)行動(dòng)圖演繹，能夠加強(qiáng)同學(xué)的空間想象。

在實(shí)際操作中，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也依然存在著一定的問題，首先，信息技術(shù)具備一系列優(yōu)勢(shì)，尤其在學(xué)習(xí)方面對(duì)學(xué)生幫助巨大。但是技術(shù)就是技術(shù)，不能取代個(gè)人而存在，對(duì)于學(xué)生一些學(xué)習(xí)或生活上的困惑，信息技術(shù)不能取代老師們的指導(dǎo)角色。但在實(shí)際教學(xué)中，不少老師太過于迷信信息技術(shù)，認(rèn)為信息技術(shù)是萬(wàn)能的。其次，在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生將技術(shù)為自己所用，而不是沉迷于網(wǎng)絡(luò)，最終為網(wǎng)絡(luò)所奴役。當(dāng)然，這不僅是老師們要注意的問題，家長(zhǎng)們同樣也要注意到問題的嚴(yán)重性。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用形式

1.多媒體教學(xué)，運(yùn)用多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源

第一，在如今的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，教師能夠搜索到全國(guó)各地不同的教學(xué)方案，其中必然有很多優(yōu)質(zhì)資源。通過借鑒對(duì)比網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，教師能夠不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方案，提升教學(xué)效率。學(xué)生可以通過各種網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育獲取知識(shí), 為數(shù)學(xué)課堂增添了色彩。

第二，在教學(xué)過程中，可以通過多媒體教學(xué)形式鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然，這是在以教師線下實(shí)際教學(xué)為主的前提之下。通過多種途徑復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，能夠讓學(xué)生了解多樣化的解題思路，從而更加融會(huì)貫通地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力無疑是十分有幫助的。另外，一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)通過多媒體形式展現(xiàn)出來，能夠更加生動(dòng)。比如在教授“折線統(tǒng)計(jì)圖”一章時(shí)，通過多媒體演示橫縱軸之間的關(guān)系以及如何描繪“點(diǎn)”、如何連線，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)形式，這種方式會(huì)顯得更加直觀明了。還可以運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表示成績(jī)，讓同學(xué)們清晰地看到自身成績(jī)的升降情況，這有助于學(xué)生了解自身情況。

第三，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，還可以有選擇性地將一些名師講課的視頻放給學(xué)生觀看，這不僅對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)于老師們來說同樣如此。

2.資料查找，解題助手

網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性可以助力學(xué)生學(xué)習(xí)，但如何從紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)資訊中挑取有效的資源依然是個(gè)難點(diǎn)，這個(gè)任務(wù)應(yīng)該交給教師和家長(zhǎng)，因?yàn)閷W(xué)生分辨能力還較弱，而且也可以節(jié)省學(xué)生的時(shí)間。

學(xué)生可以直接運(yùn)用優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者幫助自己解題。比如在學(xué)習(xí)幾何時(shí)，不少學(xué)生由于空間想象能力較弱，無法理解立體圖形，而對(duì)相關(guān)體積、面積的計(jì)算更顯得手足無措。而通過信息技術(shù)對(duì)立方體進(jìn)行三維演繹，讓圖形可旋轉(zhuǎn)、可展開、可拆面，通過這種直觀的方式，學(xué)生能夠逐步鍛煉出空間想象力，在以后的學(xué)習(xí)中，能習(xí)慣性地將圖形在腦海進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、演繹，這對(duì)于幫助同學(xué)解決相關(guān)幾何問題作用巨大。

另外，在對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用過程中，還可以尋找一些能夠幫助孩子開發(fā)智力的資源，數(shù)學(xué)是一種思維，比如上述講到的空間想象思維。對(duì)于數(shù)學(xué)思維的把握在某種程度上比學(xué)習(xí)一兩個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更為重要。家長(zhǎng)們也要與孩子們共同進(jìn)步，在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)下，尋找到有益的數(shù)學(xué)思維開發(fā)的模式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

3.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

恰當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,可以較好地創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。面對(duì)一些較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過運(yùn)用信息技術(shù)將其轉(zhuǎn)換成較為直觀的形式，能夠突破教學(xué)難點(diǎn)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。比如在六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)教材中第二章“圓柱圓錐”的學(xué)習(xí)中，教師可通過信息技術(shù)播放圓柱體的形成過程，直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生通過三維動(dòng)畫的演示，能明白圓柱是由兩個(gè)圓形和一個(gè)平行四邊形所組成。因此教師又可以進(jìn)一步提出該如何計(jì)算面積，學(xué)生通過這種思維路徑的訓(xùn)練自然能夠得出“圓柱面積=兩個(gè)圓形面積+平行四邊形面積”的結(jié)論。而這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)還在于它使學(xué)生形成的印象是更深刻的，比起公式的記憶來說，這種方式會(huì)更容易，也更持久。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展

社會(huì)科技日新月異，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這樣的變化本身就是教育工作的一部分。而在小學(xué)數(shù)學(xué)中，信息技術(shù)和數(shù)學(xué)發(fā)展又是緊密聯(lián)系在一起的，很多國(guó)家信息技術(shù)的創(chuàng)造更新與發(fā)展都得益于基礎(chǔ)學(xué)科的良好發(fā)展與優(yōu)勢(shì)，而在信息技術(shù)得到發(fā)展之后，又能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)反饋到基礎(chǔ)學(xué)科當(dāng)中，從而推動(dòng)基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展，形成一個(gè)良好的循環(huán)系統(tǒng)。因此，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式必然會(huì)經(jīng)歷一次大洗牌，所以在教學(xué)改革中，一些與新時(shí)代發(fā)展不相適應(yīng)的東西一定要及時(shí)拋棄，合力探索一些更具人性化的教學(xué)形式。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展是我們這個(gè)時(shí)代的重要特征，在社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)中，我們都能看到它的影子。而在教育行業(yè)，如何跟上時(shí)代潮流，運(yùn)用好信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，是值得社會(huì)、學(xué)校和家庭都關(guān)心的內(nèi)容。