高中數(shù)學教學中問題導學法的應用研究

江蘇省徐州市豐縣華山中學 滕景波

一、高中數(shù)學教學中的問題導學法

1.高中數(shù)學教學中問題導學法的含義

在高中數(shù)學教學中，問題導學法究竟是什么呢？問題導學法實際指的是利用問題來對學生進行指導和教學，是一種全新的教學模式。這種教學模式以“學生為主體，老師為主導，探究為主線”一步一步地深入問題，從提出問題開始，到探究問題、解決問題，最后到反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)新的問題。在這整個教學過程中，學生參與課堂，主動探究，解決問題，一邊積極討論研究，一邊學習數(shù)學知識。

2.高中數(shù)學教學中問題導學法的作用和意義

高中數(shù)學教學中問題導學法不同于傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學，從根本上改變了學生被動的學習地位，讓教師成為輔導者，在一定程度提高了課堂教學的效率和質(zhì)量。不僅如此，問題導學法讓學生在探究問題的過程中鍛煉了學生的數(shù)學思維以及自主思考和解決數(shù)學問題的能力，讓學生更加深入地理解課堂數(shù)學知識，鞏固學生的數(shù)學學習，加強了學生對數(shù)學基礎知識的把握和掌控。除此之外，在探究問題的過程中，鍛煉了學生的交流能力，讓學生意識到相互學習的重要性，通過學習別人的優(yōu)點進一步完善自身，讓自己未來的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。

二、高中數(shù)學教學中運用問題導學法存在的問題

1.受傳統(tǒng)思想影響，問題導學法開展緩慢

在高中數(shù)學教學中，問題導學法不同于傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，廣大師生受傳統(tǒng)的教學思想的影響，接受程度不高，一方面，這種全新的教學模式對老師和學生都是一個全新的挑戰(zhàn)，而老師擔心采用問題導學法對學生的數(shù)學成績影響很大，或者可能對提高學生數(shù)學能力作用不大，甚至會導致降低，這就直接導致了問題導學法的進展緩慢，影響學生的數(shù)學成績。不僅如此，在實際教學中完全體現(xiàn)不出學生的主體地位，學生學習依舊被動，老師還是課堂的主人公，導致數(shù)學課堂枯燥無味的氣氛沒有得到改善，大大影響了課堂教學的質(zhì)量和效率。

2.對問題導學法理解不到位，教學出現(xiàn)困難

在高中數(shù)學教學中，部分老師完全不知道問題導學法應該怎么進行，如何利用問題導學法來鞏固學生的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生數(shù)學思維，這是由于老師對問題導學法的理解不到位所致。問題導學法教學中，問題設置應該緊扣教學目標，提出的問題要恰到好處，同時問題還應該具有深度，讓學生能夠深入思考。而在實際教學中，教師往往沒注意這些問題，只顧著完成教學任務，提出的問題簡單基礎，沒有深度，甚至有的問題都偏題，這嚴重影響了問題導學法的進展，也影響了學生數(shù)學成績和能力的提高。

3.老師沒有抓住問題導學法的核心，沒有把學生引入情境

在問題導學法教學中，關鍵就在于問題設置，通過問題的設置，將同學引入數(shù)學情境，貼近生活解決數(shù)學問題，而在實際教學中，老師對問題的設置和引入情境的把控還存在很大的缺陷。例如在古典概率的教學中，同時擲兩枚硬幣，可能出現(xiàn)正正、反反、正反、反正四種可能的結(jié)果，每種可能出現(xiàn)的概率是，教師在進行初次教學中就應該提出問題，如這種概率是什么，是通過什么樣的方式驗證，然后再讓同學通過硬幣自己去實踐，得出答案，在總結(jié)歸納后就提出新的問題：如果增加一枚硬幣會出現(xiàn)什么事情，那兩枚呢？讓學生進入這種情境進行探究學習，同時提出深度問題，調(diào)動學生的思考能力，讓學生更好地理解數(shù)學。然而在實際的教學中，老師往往是簡單地提出問題，學生進行思考，接著講解，最后總結(jié)，這也是采用問題導學法但學生的數(shù)學成績和能力一直得不到提升的原因。

三、高中數(shù)學教學中運用問題導學法的改進策略

1.大膽嘗試，落實問題導學法

在高中數(shù)學教學中，老師應該改變以前的教學觀念，大膽地進行嘗試，總結(jié)問題導學法，用問題來引導學生，活躍課堂的氣氛，調(diào)動學生學習的主動性和積極性。不僅如此，采用問題導學法體現(xiàn)了學生的主體地位，能極大地提高課堂教學的質(zhì)量和效率。

2.理解問題導學法，讓數(shù)學問題化

問題導學法在高中數(shù)學的運用就是針對數(shù)學的基礎知識提出問題，然后根據(jù)問題去探究、去思考，在思考和探究中鞏固學生的數(shù)學知識，同時鍛煉學生的數(shù)學思維，提高學生的數(shù)學解題能力。這種問題導學法能提升學生對數(shù)學的興趣，例如在學習空間幾何體時，如果老師僅僅是通過介紹圓柱、圓錐、棱臺、棱柱的基礎知識讓學生去學習，那么學生肯定會覺得數(shù)學知識單調(diào)無聊；但如果通過提問來進行教學，如圓柱和棱柱、棱錐的關系，它們的面積怎么求，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)解決，這樣學習也就不會那么單調(diào)無聊。

3.引入情境，抓住問題教學的核心

對很多高中學生來說，高中數(shù)學知識復雜多變，因此，他們認為高中數(shù)學知識不好學。數(shù)學學科本身具有抽象性，而且跟生活有極深的聯(lián)系。因此，老師應該在進行問題化教學時，將綜合知識抽象成數(shù)學問題，讓學生進入這種數(shù)學知識的情境中，通過自己已知的數(shù)學知識來解決問題，這樣就會大大降低數(shù)學知識學習的難度。

問題導學法在高中數(shù)學的運用具有廣泛的適應性，能夠?qū)⒉煌臄?shù)學知識綜合起來，對學生的數(shù)學學習具有重要的意義。