淺析高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)策略

江蘇省江浦高級(jí)中學(xué)文昌校區(qū) 劉金勇

高中數(shù)學(xué)學(xué)科建立在中小學(xué)教育的基礎(chǔ)上，同時(shí)它也是大學(xué)數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，它在很大方面衡量了學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，在理科的辯證邏輯思維上對(duì)學(xué)生做了訓(xùn)練，而這也導(dǎo)致在高考中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的要求比較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中苦不堪言，甚至即使投入大量時(shí)間和精力也得不到相匹配的成果收獲。由于整體教學(xué)過程中學(xué)生投入與所得的不當(dāng)平衡，教師應(yīng)該針對(duì)此種情況進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的講解，給學(xué)生詳細(xì)分析學(xué)習(xí)方法技巧的優(yōu)劣，進(jìn)行強(qiáng)化記憶學(xué)習(xí)。以下給出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，在與學(xué)生的結(jié)合嘗試中產(chǎn)生了較為優(yōu)異的表現(xiàn)，以期對(duì)整體教學(xué)產(chǎn)生更為良性的影響。

一、正視興趣的作用，重視數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

盡管興趣這個(gè)話題已經(jīng)說爛了，但是不可否認(rèn)它在教學(xué)過程中的良好效果。興趣并不是先天就有的，而是后天培養(yǎng)的，教師需要從這一點(diǎn)出發(fā)，正視學(xué)生興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生的巨大影響，不僅是體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上，還體現(xiàn)在學(xué)生于學(xué)習(xí)與解題過程中表現(xiàn)出的韌性上。通過這些方面去入手，有意識(shí)地、有目的地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以興趣為敲門磚去理解學(xué)生腦海中尚未成形的知識(shí)概念。這樣，學(xué)生也會(huì)形成有序的學(xué)習(xí)方式，在興趣的推動(dòng)下去培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，帶動(dòng)數(shù)學(xué)整體的學(xué)習(xí)過程。

教師應(yīng)在高中這一教學(xué)階段發(fā)掘出不同學(xué)生的偏好所在，使其逐漸轉(zhuǎn)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初步的推動(dòng)下，學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)化為自身易于理解的數(shù)學(xué)語言，主動(dòng)去克服學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題。而在數(shù)學(xué)學(xué)科興趣的培養(yǎng)中，教師需要逐漸從學(xué)生的思想觀念入手，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)步中去認(rèn)知學(xué)習(xí)的必然性，從而獲取更多的經(jīng)驗(yàn)，秉承著興趣教育的理念，達(dá)成興趣的良好應(yīng)用。在興趣教育的基礎(chǔ)上，使學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生獨(dú)有的推動(dòng)力。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,促進(jìn)其積極參與

學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程,高中生為了應(yīng)對(duì)高考,更多的是在學(xué)習(xí)過程中積極探求,獨(dú)立地去思考與探索解決方案,在學(xué)習(xí)中完成知識(shí)的升華。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生去迎面挫折，激起學(xué)生的斗志與奮發(fā)向上的欲望，在面對(duì)以后學(xué)習(xí)中的困難時(shí)能夠形成耐受力。通過利用高中生的自主性，克服教學(xué)過程里出現(xiàn)的各種問題，循依認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，在學(xué)生積極參與的過程里，把數(shù)學(xué)學(xué)“活”，而不是對(duì)著書本上的知識(shí)理論進(jìn)行空泛的學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)在日常的教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地去探索這個(gè)區(qū)域，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性，尤其是督促其在課下課后對(duì)知識(shí)的再求解。綜合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)狀況，在題目的催化下完成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，對(duì)數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)進(jìn)行深挖，在獲取到足夠信息的同時(shí)進(jìn)行變化。如此，學(xué)生在積極的參與中去面對(duì)自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的問題，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力價(jià)值，為高考與后續(xù)發(fā)展而服務(wù)，這個(gè)過程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的心態(tài)，需要教師結(jié)合合適的教學(xué)策略加以補(bǔ)充與完善。

三、善用總結(jié)這一形式，歸納梳理數(shù)學(xué)知識(shí)體系

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重在基礎(chǔ)，而大量的知識(shí)基礎(chǔ)如若不能得到總結(jié)與整理，整個(gè)知識(shí)體系就會(huì)顯得散漫而缺乏秩序，學(xué)生在調(diào)用的時(shí)候不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行迅速準(zhǔn)確的查找，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)缺乏清晰整體的印象。因而，教師需要及時(shí)總結(jié)，善用這一形式，為學(xué)生插上高效學(xué)習(xí)的翅膀，刻畫知識(shí)之間的相互關(guān)系并加深記憶，在題目與知識(shí)的匯編整理中達(dá)成學(xué)習(xí)節(jié)奏的把控。通過教師的學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行梳理歸納，使其趨于完備的同時(shí)保持學(xué)生整體思維的敏銳性。

例如教師可在每周的末尾對(duì)當(dāng)周所學(xué)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生參與這一過程，對(duì)其自身知識(shí)體系進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，在詳細(xì)的步驟中去理清已有的知識(shí)概念，這樣積極順應(yīng)了學(xué)生的思維變化，針對(duì)學(xué)生“弱點(diǎn)”進(jìn)行強(qiáng)化，從而提高能力。通過學(xué)習(xí)策略的手段，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)認(rèn)清數(shù)學(xué)的學(xué)科價(jià)值，進(jìn)而影響到學(xué)生自身的思維方式。同時(shí)，總結(jié)過程也幫助學(xué)生了解了自身學(xué)習(xí)的速度，這對(duì)于學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率是極為明顯的，能有效地降低無效學(xué)習(xí)的比重。

可以說，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)策略集中體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及知識(shí)的強(qiáng)化鞏固上，因而教師要抓住優(yōu)秀的策略與方法，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行更上一層次的優(yōu)化。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)策略也集中體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的成效，在學(xué)生個(gè)人成長以及課程教育中也能起到更為積極有效的作用。在對(duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行興趣教育后，要讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)的翅膀，在持續(xù)的努力中以優(yōu)秀的學(xué)習(xí)策略去應(yīng)對(duì)即將來臨的挑戰(zhàn)，通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思想，從而提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成效。