提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效性

江蘇省淮安市白鷺湖小學(xué) 錢 峰

情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有著極高的出現(xiàn)頻率與應(yīng)用空間，而如何有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)以達(dá)到更好的教學(xué)效果則是教師面臨的必須解決的重要問題。在通過情景創(chuàng)設(shè)的方法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要聯(lián)系生活實(shí)際，以生動的形式吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的關(guān)注。同時(shí)，教師也可以依托現(xiàn)代信息技術(shù)，借助多媒體資源與電化教育手段充分提高數(shù)學(xué)情境的趣味性與形象性。在關(guān)注數(shù)學(xué)情境本身之外，教師還應(yīng)當(dāng)把握數(shù)學(xué)情境在教學(xué)過程中應(yīng)用的時(shí)機(jī)，以達(dá)到為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率“錦上添花”的效果。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，使情境創(chuàng)設(shè)生動起來

受限于小學(xué)學(xué)生的知識儲量與生活閱歷，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生身邊易于接觸、便于了解的情境入手，尋找情境創(chuàng)設(shè)藍(lán)本，為學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情境與理解數(shù)學(xué)知識提供便利條件。同時(shí)，教師在接種生活中常見的事物與事件進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，也要考慮到生活化情境對學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)踐方面的作用，盡可能以能夠促使學(xué)生在生活中使用數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思維的方式與事例進(jìn)行數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，以實(shí)現(xiàn)在教授數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的效果與教學(xué)目的。在創(chuàng)設(shè)生活化情境的同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還需要注意以相對生動的方式為學(xué)生描繪情境，例如在情境教學(xué)時(shí)盡可能使用生活化、口語化的語言，或組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演與場景模擬活動等。例如在教學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的數(shù)學(xué)情境：某公司要使用一筆預(yù)算添置數(shù)十臺固定電話，市場上有兩種不同型號的電話機(jī)，價(jià)格都在百元左右但并不相等，請學(xué)生通過計(jì)算思考應(yīng)該買哪一種電話機(jī)、可以買下幾臺。接著，教師可以請幾位學(xué)生站上講臺，分別扮演公司采購員與市場售貨員的角色，由學(xué)生之間的互動呈現(xiàn)數(shù)學(xué)情境。這在吸引學(xué)生課堂注意力的同時(shí)，也更有助于學(xué)生身臨其境地體會數(shù)學(xué)情境，從而幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識聯(lián)系生活實(shí)際的應(yīng)用產(chǎn)生自己獨(dú)特的理解與感知，既有助于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的綜合性提高，又能夠有效改善小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的效率。

二、依托信息技術(shù)，提高數(shù)學(xué)情境的形象性與趣味性

在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，只是依靠教師的語言描述與學(xué)生的角色扮演或許還是達(dá)不到理想的、能夠使學(xué)生身臨其境的數(shù)學(xué)情境教學(xué)效果，此時(shí)教師就可以嘗試借助多媒體資源與電教方式，通過信息技術(shù)的輔助幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)情境。數(shù)學(xué)情境與語文中的情景有一定的相似之處，對學(xué)生的理解能力與感知能力也有著不同程度的要求，因而對于部分學(xué)生而言，相對直觀、形象的視聽呈現(xiàn)形式或許有助于其對數(shù)學(xué)情境形成更為清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識。教師可以通過向?qū)W生征集意見這樣的形式來對學(xué)生的興趣與需求展開理解、揣摩，并根據(jù)學(xué)生的興趣及需求對用于數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的多媒體材料進(jìn)行更加深入、更加細(xì)致的整合與優(yōu)化，從學(xué)生的需求出發(fā)做出提高情境教學(xué)效率的嘗試，幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)情境所帶來的數(shù)學(xué)樂趣，從而促使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

三、把握情境插入時(shí)機(jī)，有效提高情境創(chuàng)設(shè)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)并不止于情境設(shè)計(jì)與教學(xué)安排本身，還涉及數(shù)學(xué)情境在課堂教學(xué)與習(xí)題設(shè)計(jì)中的插入與應(yīng)用，合適的數(shù)學(xué)情境嵌入可以起到“錦上添花”甚至“雪中送炭”的教學(xué)效果，但不合理或不恰當(dāng)?shù)那榫城度雱t是“雞肋”一般的存在，不但浪費(fèi)了教師的備課精力與課堂教學(xué)時(shí)間，還不能夠發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)作用，事倍功半。在進(jìn)行數(shù)學(xué)情境嵌入時(shí)，教師主要應(yīng)當(dāng)考慮以下幾個(gè)方面的因素：一是前后教學(xué)內(nèi)容，二是該知識點(diǎn)的難易程度，三是學(xué)生的課堂反映情況。數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)此前的教學(xué)知識與后續(xù)教學(xué)內(nèi)容，盡可能選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)嵌入數(shù)學(xué)情境，以促使情境教學(xué)在課堂中能夠起到承前啟后的過渡效果，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的整體性與連貫性，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)的綜合認(rèn)識。對難度較大、邏輯復(fù)雜或不易理解的知識點(diǎn)，教師可以在精心設(shè)計(jì)后插入相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境輔助學(xué)生理解學(xué)習(xí)，但是對于相對簡單的知識就沒有情境嵌入的必要，在避免浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間的同時(shí)也間接提高了課堂的教學(xué)效率。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中要密切關(guān)注學(xué)生的課堂狀態(tài)與反響，靈活變通情境嵌入的時(shí)機(jī)與形式，在充分尊重學(xué)生課堂主體地位的同時(shí)，也能夠根據(jù)學(xué)生反響及時(shí)調(diào)整情境教學(xué)的具體細(xì)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

基于數(shù)學(xué)情境本身與生活結(jié)合的需要與特質(zhì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)還可以幫助學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐。單一的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)對學(xué)生而言僅僅起到了豐富知識儲量的作用，并不能從更開闊的層面對學(xué)生產(chǎn)生更深層次的影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除去關(guān)注數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)邏輯本身，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，在強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平的同時(shí)，提高實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。借助情境創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維方式與習(xí)慣，從而在潛移默化之中引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的方式進(jìn)行思考、實(shí)踐。