小學英語教學的尷尬現(xiàn)狀及有效策略

江蘇省南通市北城小學 陸春虹

小學生是學習與記憶知識最快的時期，讓他們進行英語學習，不僅可以提升他們的英語口語技能，還可以讓他們學習外國的文化，提升他們的知識能力。由此可見，英語對于小學生的重要性，要想提升小學生的英語能力，離不開英語教師的教學方法支持。但是當前，小學英語教學中存在很多的問題，不僅影響了學生的學習興趣，還降低了課堂的教學效果。在新的課程改革下，英語教師要認清教學中存在的實際問題，并采取積極的教學措施激發(fā)學生的學習興趣，最終提升小學生的英語綜合能力。

一、小學新課程英語教學存在的問題

1.英語學科得不到應(yīng)有的重視。當前，雖然不少小學都開設(shè)了英語課程，但很多學生家長并不認同英語的地位和價值。一些家長認為，孩子年齡較小，自己國家的文化還沒學會，學習英語不僅浪費孩子的學習時間，還影響孩子學習主要學科。在家長的影響下，一些小學英語教師在教學中的態(tài)度也不積極，他們覺得無論自己如何賣力教，都無法讓家長支持自己的教學。在種種錯誤的認知下，小學生的英語興趣也無法提升。

2.語言實踐得不到及時的訓練。通常情況下，小學英語教師在新知識教授完后，應(yīng)該讓學生進行一定的語言訓練，讓學生在訓練中形成語感，提升學生的英語語言能力。但是在現(xiàn)實教學中，一些英語教師依然采用傳統(tǒng)的教學形式，教師在課堂上為學生進行講解，而讓學生在臺下認真聆聽。在這樣的課堂形式下，小學生的學習興趣全無，對英語口語的把握更是不全面。英語教師不能為了完成教學任務(wù)而剝奪學生的學習任務(wù)，因為學生是課堂的主人，只有讓學生多參與課堂，才會提升學生的主人翁意識，提升學生的實踐興趣。

3.教學手段單一無法提升興趣。就目前而言，小學英語教學還具有形式少的特點，一些英語教師在教學中采用的教學形式較少，無法將教學形式與學生的學習興趣結(jié)合起來。甚至在一些學校，英語是其他專業(yè)的教師任教的。在教學中，英語教師很容易將自己的專業(yè)知識與英語結(jié)合起來應(yīng)用，導致學生不明就里，很多學生漸漸失去學習英語的興趣。實際上，語言作為文化的載體，兩者是不可分割的，而學習語言的基礎(chǔ)是讓學生養(yǎng)成學習的興趣，英語教師不僅要具備較強的英語專業(yè)知識，還要在教學形式上下功夫，讓英語成為學生快樂學習的學科。

4.教學缺乏創(chuàng)新無法實現(xiàn)互動。在新的課程改革下，學生的學習地位被推到重要的位置，只有將學生的學習地位體現(xiàn)出來，才能調(diào)動學生的學習主動性，提升學生的學習能力。體現(xiàn)學生學習地位的重要形式是讓學生在課堂動起來，讓學生活躍起來。但是受傳統(tǒng)學習分數(shù)的影響，一些英語教師依然難以擺脫唯分數(shù)的教學論調(diào)，在課堂中采用滿堂灌的教學形式，教師與學生的互動較少，學生之間的互動基本為零，在這樣的課堂形式中，小學生活潑的個性被抹殺，對英語的掌握能力自然不高。

二、解決小學新課程英語教學問題的策略

1.創(chuàng)新英語教學手段方法。在新的教學形勢下，英語教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，采用新型的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生因為興趣而愛上英語，促進英語教學的順利進行。愛玩好動是小學生的天性，尤其是游戲更是讓學生戀戀不舍。為此，英語教師可以在教學中融入一定的游戲，讓學生在玩的同時提升英語能力。

例如，在“Colour”教學中，筆者將不同顏色的水果拿到課堂，先給學生做了一個示范，拿著一個蘋果說：“蘋果蘋果，Apple，Apple.It’s red.I like apples.”接著，筆者詢問學生：“What kind of fruit do you like？ What color is it？”如此，筆者給學生固定一定的時間，每次出示一種水果，學生回答出水果的顏色，筆者就給予回答正確者加分，最后一個輪回下來，誰的加分最多，筆者就給學生一種水果。如此，班級的學生興奮不已，學生參與課堂的積極性很高。通過這樣的游戲形式，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還提高了學生對顏色的掌握效率。

2.創(chuàng)設(shè)情境提倡語言實踐。教師在知識點講授完畢后，可根據(jù)教學目標，選取與學生生活相近的教學情境，讓學生認識到英語練習是必不可少的，在多樣的練習中提升學生的學習能力，提升他們的英語水平。小學生都喜歡在同學面前顯示自己，渴望得到教師的認可，這種心理是學生自我價值認同的基本體現(xiàn)。英語教師應(yīng)結(jié)合小學生的這種心理，讓學生進行有效的互動，比如讓學生進行互動表演，提升學生的學習積極性。

例如，在“I’m Liu Tao”教學中，筆者讓學生通過合作的形式，先編寫一段日常的簡單對話，然后讓學生通過表演的形式體現(xiàn)出來。如此，每個小組的學生先進行了認真的研討，然后制定出具體的話題，之后再結(jié)合需要加入一定的表情。通過表演的形式，不僅提升了學生的學習興趣，還促進了學生之間的積極互動，為高效的英語課堂提供了助力。

3.多媒體應(yīng)用提升學習興趣。現(xiàn)在是信息技術(shù)發(fā)展的時代，是以學生為主體的時代，英語教師在教學中可以進行有關(guān)的教學創(chuàng)新，讓學生感到英語學習的有趣。通過應(yīng)用多媒體，英語教師可以為學生出示一定的圖片、視頻或者人物情境對話等，讓學生在形象化的氛圍中學習英語，加深對英語的印象，提升學習英語的興趣。

例如，在“Happy New Year！”教學中，筆者將有關(guān)春節(jié)人們收到禮物時的視頻播放給學生，讓學生在形象化的氛圍影響下，產(chǎn)生了極大的樂趣。在學生興趣正高的時候，筆者詢問學生：“What gifts did you receive on New year’s Day？”如此，學生的興趣十足，大家紛紛分享自己新年收到的禮物，“I got a pen.”“I got a toy.”在這樣的課堂形式中，每個學生不僅快樂投入到學習中，也鞏固了所學的英語知識，課堂的效果顯著。

4.增強跨文化意識構(gòu)建平臺。眾所周知，英語不單單是一種語言，還是一種文化，要想提升小學生的英語能力，除了讓學生進行單詞、句子的記憶外，英語教師還應(yīng)為學生搭建一定的平臺，讓學生對西方的文化有深入的了解。

例如，在每年的圣誕節(jié)，很多小學生都希望一覺醒來收到圣誕老人的禮物，英語教師可以借助學生的這一心理給予學生積極的鼓勵，讓他們課下利用互聯(lián)網(wǎng)進行相關(guān)資料的搜集或讓父母幫助自己搜集有關(guān)圣誕節(jié)的來歷，并讓學生在課堂上進行分享。在分享過程中，讓學生盡量用英語表達。這樣的教學形式，可以提升學生的口語應(yīng)用機會和水平，還可以提升學生對西方文化的了解，讓學生對西方文化的記憶更全面和透徹，提升學生的文化素養(yǎng)。

綜上所述，小學英語教師只有在準確理解新課程標準的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)教學中的常見問題，并采用積極的教學措施進行教學改革，才能改變傳統(tǒng)教學帶來的高耗低效之狀。英語教師不僅要尊重學生的英語興趣，還要尊重學生的學習主動性，要采用一定的游戲教學策略激發(fā)學生的競爭意識，要用合作演繹的形式激發(fā)學生的合作積極性，也要采用多媒體的形式，為學生創(chuàng)設(shè)直觀的教學印象，激發(fā)學生說的動力。英語教師還可以激發(fā)學生積極實踐，讓學生在自學的狀態(tài)中了解西方的文化。只有多種方法并用，才能提高學生的英語水平，進而提升小學英語課堂教學的有效性。