小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的多點融合

江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團串場河校區(qū) 張洋漾

小學(xué)英語作業(yè)需要融合多元信息資源，具體滲透什么思想，需要教師在實踐中展開立體性探索。教師要正視作業(yè)的輔助教學(xué)價值，將作業(yè)形式和知識展開多元整合，優(yōu)化、調(diào)整教學(xué)策略。傳統(tǒng)作業(yè)形式以抄寫為主，這種思想根深蒂固地滲透在教師的思想中，布設(shè)大量重復(fù)性抄寫作業(yè)已經(jīng)成為常態(tài)。學(xué)生身心受到摧殘，對作業(yè)產(chǎn)生畏懼心理和排斥心理。面對教學(xué)現(xiàn)狀，教師要從作業(yè)形式這個根源上展開研探，以提升作業(yè)品質(zhì)。

一、作業(yè)融合手工制作

作業(yè)不僅是課堂知識的延伸，也是學(xué)生探索課外知識點的有效保證。作業(yè)對英語教學(xué)產(chǎn)生的推動力是有目共睹的。新課程標準強調(diào)指出：“教學(xué)實踐中要注重作業(yè)形式的轉(zhuǎn)型升級，從作業(yè)布設(shè)的根源著手展開設(shè)計，接軌音體美信等學(xué)科，打破知識之間的壁壘，實現(xiàn)信息融合。”根據(jù)新課程提出的具體要求，小學(xué)英語教學(xué)中，教師不妨將作業(yè)與手工制作相融合。手工制作就是指人們對一些材料進行加工，制作物品。手工制作不僅能將學(xué)生的注意力牢牢吸引住，還能靈動學(xué)生的思維，減緩認知衰退，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。在布設(shè)作業(yè)時，如果能夠融入手工制作活動，學(xué)生的興致自然被觸發(fā)，完成作業(yè)的意愿更加強烈。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語5A的Unit 3 Our animal friends后，教師引導(dǎo)學(xué)生對本單元的主題展開梳理和探究。通過閱讀活動，學(xué)生很快鎖定了文本的主題和核心。本單元涉及的動物還是比較多的，為了讓學(xué)生對單詞、句型等知識展開立體式學(xué)習(xí)探索，教師布設(shè)了一個手工制作與單詞呈現(xiàn)相融合的作業(yè)形式。“Please use these materials to make your favorite animals.”這樣的作業(yè)形式學(xué)生還沒有接觸過，學(xué)生心里既激動又忐忑不安。教師鼓勵學(xué)生大膽嘗試。學(xué)生發(fā)揮手工制作優(yōu)勢，有的學(xué)生利用剪紙制作兔子，有的將小狗身體的各個部位剪裁出來，然后手工縫制小狗。手工制作結(jié)束后，學(xué)生必須將動物的英文名稱寫出來，同時還要用一句話表現(xiàn)自己作品的特點。這一系列的活動給學(xué)生提出了更高的要求，在手工制作參與中，學(xué)生能力得到鍛煉。

二、作業(yè)融合趣味繪畫

繪畫是小學(xué)階段的一門必修課程。繪畫是借助趣味化的描摹和審美活動，引導(dǎo)學(xué)生感受生活，提升審美能力和鑒賞能力，形成基本的美感體驗。繪畫符合小學(xué)生思維認知發(fā)展特點和興趣愛好，他們對繪畫有特殊興趣。教師要充分利用這一點，在作業(yè)布設(shè)時，融入趣味繪畫活動，讓學(xué)生在繪畫中感知英語學(xué)習(xí)的樂趣。手工制作與繪畫有相同之處，但他們之間還是存在一些差異的。手工制作著重鍛煉學(xué)生的動手操作能力，而繪畫主要鍛煉學(xué)生的思維能力和整合信息的能力。由此可見，作業(yè)中融合趣味繪畫是非常有必要的。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語5A的Unit 7 At weekends后，教師布置與周末有關(guān)的話題，讓學(xué)生進行講述。學(xué)生的講述五花八門，且在表述中，學(xué)生語言表達存在的問題凸顯出來。教師發(fā)現(xiàn)問題后，及時對作業(yè)形式展開調(diào)整，讓學(xué)生采用繪畫的形式將自己周末的狀態(tài)呈現(xiàn)出來。這樣的設(shè)計顯然更符合學(xué)生思維特點。學(xué)生拿起彩筆進行繪畫，繪畫內(nèi)容能夠給學(xué)生語言表述提供一定載體，這樣他們在表述的時候就不會慌張，思路自然會更加清晰?！薄癓ook，this is my home.Only my brother and I are at home on weekends.”學(xué)生一邊梳理思路進行表述，一邊展示自己的繪畫作品。繪畫作品展示與語言表述相融合，豐盈了作業(yè)形式，學(xué)生對作業(yè)有了嶄新認知。

三、作業(yè)融合角色演繹

課堂教學(xué)結(jié)束后，教師如何布設(shè)作業(yè)內(nèi)容，如何升級作業(yè)形式，這是教師必須深度探研的內(nèi)容，也是高效課堂能否真正實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。教師不妨適時展開角色演繹互動，讓學(xué)生盡情展現(xiàn)自我，實現(xiàn)價值度提升。角色演繹，顧名思義就是給學(xué)生分配好相應(yīng)角色，根據(jù)文本內(nèi)容展開表演活動。這是學(xué)生自主探索的過程，也是他們自信心的體現(xiàn)。小學(xué)英語教學(xué)中，教師要作為一個旁觀者出場，讓學(xué)生全身心投入到角色演繹中，自主分工、自主設(shè)計演繹形式。演繹任務(wù)的完成不是一個簡單的操作流程，需要經(jīng)過縝密的策劃、實施，這就涉及能力鍛煉的問題。在規(guī)劃演繹形式和路徑時，學(xué)生就要思考如何將內(nèi)部的知識以外在形式呈現(xiàn)出來，思維就要快速轉(zhuǎn)動起來，能力自然得到跨越式發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語5A的Unit 1 Goldilocks and the three bears后，教師讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。小學(xué)五年級學(xué)生的復(fù)述能力雖然有了一定程度的發(fā)展，但還是沒有達到較高水平，學(xué)生的思維被禁錮在故事本身。為了延伸故事維度，教師讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容適度改編，寫出一個劇本，然后班級內(nèi)進行組合，展開角色演繹活動。一開始，學(xué)生思想相對保守，只是進行角色分配，將故事內(nèi)容呈現(xiàn)出來。但這樣的形式顯然與作業(yè)布設(shè)的初衷不相符。教師從宏觀上展開指導(dǎo)，讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，進行角色演繹的升級處理。很快，學(xué)生有了靈感，對劇本進行反復(fù)修改，最終形成一個嶄新的故事，并在演繹中體會角色特點。

學(xué)科特點決定了教師在布設(shè)作業(yè)時必須打破常規(guī)思想的束縛，展開趣味化角色演繹，增強作業(yè)趣味性的同時，靈活知識運用，幫助學(xué)生獲得思想啟迪和學(xué)習(xí)智慧。

四、作業(yè)融合主題寫作

教師作業(yè)布設(shè)要有預(yù)設(shè)，更要有創(chuàng)新性，這才是教學(xué)主導(dǎo)者應(yīng)該具備的素質(zhì)。為了給學(xué)生的思維認知帶來更多靈感和啟迪，也為了給他們提供一個知識輸出的窗口，教師不妨在作業(yè)中融合主題寫作任務(wù)。聽說讀寫能力是小學(xué)生必須具備的。英語學(xué)科中，要想提升他們的綜合素養(yǎng)，寫作訓(xùn)練必不可少。正所謂“光說不練假把式”，單純的句型、語法講述是一種灌輸式教學(xué)，給學(xué)生帶來的觸動力有限，唯有在寫作輸出中，學(xué)生才會產(chǎn)生語言敏感，更清晰地掌握知識本身特性，將思維的觸角延伸到文本核心中來。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語5A的Unit 5 What do they do？后，教師給出幾幅圖畫，圖畫內(nèi)容包含各種各樣的職業(yè)，學(xué)生在觀看中展開想象和闡述，以圖畫內(nèi)容為基點，展開敘寫。這樣的任務(wù)設(shè)計還是比較有趣的，學(xué)生參與積極性也高。有的學(xué)生用猜謎語的形式展開寫作?！癐’m not afraid to be tired in the sun and wind.I’ll catch all the robberies and robberies.I’ll serve the public wholeheartedly and live and work happily…”警察的形象躍然紙上，學(xué)生紛紛猜測。這樣的寫作開頭比較獨特，極大激發(fā)了學(xué)生閱讀熱情。寫作是傾吐、對接的過程，學(xué)生自然會將本單元學(xué)習(xí)到的句型、語法以及以前學(xué)過的相關(guān)知識全部展現(xiàn)出來，在趣味化寫作中，學(xué)生逐漸感受到知識吸收的價值。

小學(xué)生對文本內(nèi)容的認知呈現(xiàn)出不同特點，個性化特征相對明顯。這是普遍存在的現(xiàn)象?；谶@一點，在布設(shè)寫作任務(wù)時，教師要抓住知識的關(guān)鍵點、抓住文本的趣味點、抓住學(xué)生思維的閃光點展開主題任務(wù)布設(shè)。

小學(xué)英語作業(yè)可供選擇的形式還是非常豐富的。教師要針對小學(xué)生作業(yè)難度低、認知層級欠缺的特點，展開多點融合，布設(shè)趣味化的作業(yè)形式，體現(xiàn)層次感和趣味性。全景式的作業(yè)設(shè)計無疑有良好發(fā)動效果，快速調(diào)動了學(xué)生作業(yè)熱情，作業(yè)產(chǎn)生的推動力是無限的。