小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用

江蘇省淮安生態(tài)文化旅游區(qū)楓香路小學(xué) 蔣 瑤

一、教師正確運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。從某種層面上看，評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用能夠體現(xiàn)教師的素質(zhì)和能力。如果教師不能準(zhǔn)確運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)，就極有可能傷害學(xué)生的自尊心和自信心。評(píng)價(jià)語(yǔ)具有一定的針對(duì)性和生成性。在針對(duì)性方面，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)與學(xué)生溝通以及觀察學(xué)生被評(píng)價(jià)后的表現(xiàn)，教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況“對(duì)癥下藥”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。在生成性方面，教師可以將教學(xué)資源轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，利用激勵(lì)性的語(yǔ)言能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.考查學(xué)生學(xué)習(xí)程度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)。評(píng)價(jià)語(yǔ)在考查學(xué)生學(xué)習(xí)程度方面有著積極的效用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的一言一行都能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。如果教師不能合理地評(píng)價(jià)學(xué)生，就不能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，甚至?xí)o學(xué)生的學(xué)習(xí)造成壓力。因此，教師必須要合理使用評(píng)價(jià)語(yǔ)。通過(guò)堅(jiān)持適度、適當(dāng)性原則科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生積極地表現(xiàn)自己，展示出自身的學(xué)習(xí)能力。此時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行深入性的考查，教師能更容易找到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的突破口，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的點(diǎn)撥，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

二、教師運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)的現(xiàn)狀分析

1.評(píng)價(jià)語(yǔ)運(yùn)用不合理，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)信心。隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教育水平的提高，教師已開(kāi)始重視搭建完善、合理性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。然而一些教師沒(méi)有堅(jiān)持和秉承“一切為了孩子”的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)、適度性的評(píng)價(jià)。這些教師為了展示自身的知識(shí)底蘊(yùn)，沒(méi)有足夠重視學(xué)生的理解能力，忽視了評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的影響，在實(shí)際教學(xué)中采用了過(guò)當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也損害了學(xué)生的學(xué)習(xí)耐心、信心、恒心。

2.評(píng)價(jià)語(yǔ)流于形式，不能與學(xué)生深入交流。一些教師沒(méi)有深入分析和研究評(píng)價(jià)語(yǔ)的內(nèi)容和效用。在實(shí)際教學(xué)中，由于沒(méi)有重視評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用，使用了一些自由、隨意性較強(qiáng)的語(yǔ)言，沒(méi)有滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，致使評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于表面，流于形式。由于教師評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單，不能與學(xué)生拉近關(guān)系，從而也不能與學(xué)生進(jìn)行多面性、多層次性的交流，無(wú)法從根源上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

3.評(píng)價(jià)語(yǔ)批評(píng)元素過(guò)多，傷害學(xué)生自尊心。評(píng)價(jià)語(yǔ)是輔助教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果的有效手段。然而一些教師在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有準(zhǔn)確應(yīng)用評(píng)價(jià)語(yǔ)，致使評(píng)價(jià)語(yǔ)中含有明顯性的批判性特征，例如，“為什么你這么差，為什么只有你不會(huì)”等。這些具有明顯批判性特征的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)重的學(xué)習(xí)壓力，它不僅會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，也會(huì)打擊學(xué)生的自信心，更加不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，很容易給學(xué)生造成嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

4.教師本身能力素質(zhì)不高，造成錯(cuò)誤評(píng)價(jià)。教師的教學(xué)能力不足，也會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)嚴(yán)重的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)差的情況時(shí)，一些教師不能根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整自身的教學(xué)心態(tài)，對(duì)學(xué)生使用一些非打即罵的教學(xué)手段，嚴(yán)重傷害到了學(xué)生的心靈。還有一些教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面性、糾正性評(píng)價(jià)，致使學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤，養(yǎng)成了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

三、教師運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)的策略方法

1.堅(jiān)持發(fā)展觀念，推進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。眾所周知，評(píng)價(jià)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)能，促進(jìn)學(xué)生收獲良好的學(xué)習(xí)成果，教師需要堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，不斷依托優(yōu)質(zhì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)深入研究語(yǔ)文教材，并根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)性的語(yǔ)文教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)評(píng)價(jià)理念，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。利用合理性的教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)中明確自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，從而在教師的指導(dǎo)下積極改正缺點(diǎn)。其次，教師應(yīng)將關(guān)注重心從學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)過(guò)程上，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度評(píng)價(jià)學(xué)生，給學(xué)生更多消化評(píng)價(jià)語(yǔ)的空間，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心素質(zhì)全方面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

2.把握學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。語(yǔ)文是一門(mén)體驗(yàn)性和感悟性強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)生想要更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就必須要豐富自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活情感?；诖耍處煈?yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中給學(xué)生樹(shù)立良好的師表形象。由于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，很喜歡利用模仿的方式來(lái)汲取知識(shí)。為了促進(jìn)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，教師必須要深入研究評(píng)價(jià)語(yǔ)的使用方法，依據(jù)學(xué)科的特性、特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性、正面性的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從日常學(xué)習(xí)中找尋興趣，體驗(yàn)樂(lè)趣。例如，在教《靜夜思》時(shí)，教師可以扮演李白，然后聲情并茂地吟詩(shī)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)意象情景，讓學(xué)生發(fā)揮想象，思考夜色下的李白為什么會(huì)思念故鄉(xiāng)。烘托相應(yīng)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極踴躍地回答問(wèn)題。在回答問(wèn)題后，教師應(yīng)給予學(xué)生更具藝術(shù)性的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)。

3.抓住評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，加強(qiáng)針對(duì)性引導(dǎo)。評(píng)價(jià)語(yǔ)的應(yīng)用是講究時(shí)機(jī)的。如果教師不能準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，即便再好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也會(huì)失去效用。基于此，教師應(yīng)注重教學(xué)細(xì)節(jié)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)后，一定要開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)。首先，教師應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握評(píng)價(jià)語(yǔ)的應(yīng)用方法、應(yīng)用時(shí)機(jī)、語(yǔ)言色彩等。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的觀察，及時(shí)利用正確的評(píng)價(jià)語(yǔ)，將語(yǔ)言信息反饋給學(xué)生，從而規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。不管學(xué)生提出的問(wèn)題是否合理，教師都必須要本著平常心進(jìn)行解答，利用正確的評(píng)價(jià)語(yǔ)逐步引導(dǎo)學(xué)生正確提問(wèn)，準(zhǔn)確表達(dá)自己的質(zhì)疑，從而推進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。

4.提升教師素質(zhì)，促進(jìn)評(píng)價(jià)能力。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校需要重視提升教師的教學(xué)能力?；诖?，學(xué)校首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)的培訓(xùn)工作，以此提高教師的教學(xué)素質(zhì)。其次，為了加強(qiáng)“評(píng)價(jià)語(yǔ)”專項(xiàng)課題學(xué)習(xí)，保證教師正確運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)，學(xué)校可以采用教學(xué)交流會(huì)的方式，讓教師們總結(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題，探討使用什么樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)能起到良好的效果。教師通過(guò)分享彼此的評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，能夠更好地適應(yīng)評(píng)價(jià)教學(xué)。最后，教師應(yīng)重視教學(xué)反思過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)語(yǔ)的細(xì)致研究，與學(xué)生進(jìn)行深入性的交流，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

總之，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)講，教師必須要充分發(fā)揮師表作用，運(yùn)用正確的評(píng)價(jià)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，傳遞正能量，幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀，加快學(xué)生學(xué)習(xí)的步伐，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。