小學語文課快樂教學的實現路徑

吉林省德惠市米沙子鎮(zhèn)希望小學 李桂杰

寓教于樂的理念是把娛樂活動與語文教育事業(yè)完美地融合，讓學習語文變得有趣，極大地尊重小學生的個性化差異，倡導學生們積極加入學習語文中來?？鞓方虒W的目的是為學生創(chuàng)建一個輕松的學習語文的氛圍，這樣有助于提高學生學習語文的積極性，讓學生認識到學習語文的快樂?；诖?，有了以下一些見解。

一、寓教于樂的含義

寓教于樂的教學模式是區(qū)別于傳統(tǒng)的教學模式的，它是一種嶄新的教學課堂氛圍，快樂教學能夠減少小學生的學習壓力，這種教學模式也比較符合現在的教育發(fā)展要求。寓教于樂注重孩子思維能力的啟發(fā)，并且秉持著促進學生全面發(fā)展的偉大教育方針。以教學為本，從學生出發(fā)，老師應該善于引導學生，讓學生慢慢地找到學習的樂趣并愛上學習，從而促使學生會自己去探索知識。寓教于樂的真諦在于讓學生們發(fā)現學習的美好，從而減輕學習的壓力，讓學習這件事變得輕松愉快，這樣就改變了傳統(tǒng)的教學模式，使學生樂于接受新知識，老師的教學也會變得輕松很多。

二、實現快樂教學的策略

將快樂教學實施在小學語文教育中，在尊重教育本心的前提下，通過教育內容和手段的變革，讓課堂增加了許多的樂趣，讓學生們在上課的過程中找到快樂，這樣就會促使同學之間的關系更加親密，使大家擁有快樂、和諧的課堂氛圍，也會使師生之間的關系變得更加融洽。

1.老師課前備好課

在正式開始上語文課前，老師必須做好相關的備課方案，精心設計好課堂需要講解的內容，并將內容進行預熱。當前存在的一個現象就是老師不能充分地了解每一位學生的真正學習情況，所以在備課的時候往往會忽略掉一些細節(jié)，比如學生接受的程度，或者學生聽課的感受，這種教學方式不利于學生的成長，教學質量也會受到影響。但是快樂教學深入到小學語文教學中，會讓老師充分了解到每一位學生接受新知識的能力，更加要求語文老師在教學的過程中做好課前準備，使教學內容更是趣味性，豐富的教學內容會激發(fā)學生們學習的積極性，這樣老師講得輕松，學生們接受得快。例如部編版四年級語文上冊第二單元，老師在講到《游山西村》時，可以提前制作出一個幻燈片，讓學生們觀看，通過圖文結合的方式讓同學們來理解詩的含義，這樣做有助于學生掌握一些較難懂的古詩，減輕學生學習的壓力，從而增加學生學習語文的樂趣。

2.上課期間與學生互動

當前的學習狀況就是在課堂上學生的問題比較多，有的同學比較外向，善于表達，遇到聽不懂的地方就會在課堂上問老師，但是大部分學生是不會主動開口與老師交談的，遇到不懂的地方就忍著不問，或者是有些學生性格比較內向，不好意思問，久而久之，學生的這些疑問就會越堆越多，逐漸會失去學習的興趣，甚至放棄學習。想要阻止這樣的情況發(fā)生，最好的辦法就是老師在課堂上就要解決學生的疑問，要求老師及時與學生進行溝通。例如部編版二年級語文上冊口語交際《有趣的動物》一課，老師可以讓同學們介紹一下自己認識或見過的動物，要求負責介紹的同學不說出動物的名字，只是通過描述來讓其他同學猜是什么動物，可以提問一些平時上課不太積極的同學，讓同學們舉手搶答，這樣課堂氛圍一下子就熱烈起來了。小朋友的學習熱情需要靠老師來帶動，而帶動課堂氛圍最好的辦法就是與同學們零距離地交流，讓所有同學都認真地參與進來，這樣上課才比較有意義。

3.鼓勵學生，促使學生快樂學習

我們都知道小學生年紀都很小，但是他們懂得卻不少，每個孩子都有極強的自尊心，當學生犯錯誤老師教育他的時候，有的同學會覺得羞愧，甚至會哭，這都是自尊心強的表現。所以學生們學習語文的時候是很需要老師鼓勵的，雖然語文是學生們的母語學科，但是語文也是語法、詞語等最復雜的學科之一了，所以老師在教學過程中可以適當地少一點嚴肅，多一點和藹可親，拉近老師與學生之間的距離，更舒適地將語文知識教授給學生們。例如：老師可以設置一個有獎問答環(huán)節(jié)，老師提問學生背誦古詩詞，讓同學們進行詩句接龍，一個同學說一句，全部答對的同學會得到老師的精美獎品，讓全班同學為他們鼓掌以示鼓勵；如果學生是因為緊張而接不上古詩，那么老師可以給予提醒，如果這名同學根本就沒有背誦這首古詩，那老師也可以在課堂上給予一定的鼓勵，不要在全班同學面前批評他，課后單獨找他談話，用和藹可親的態(tài)度來跟他交流，詢問原因并幫助他背誦，保護學生的自尊心。這樣一來，學生會感激老師，相信在多次鼓勵下，學生們自然會好好學習語文，并在其中找到樂趣。

4.尊重差異性、個性化

快樂教學的理念比較注重學生個性化的發(fā)展。小學老師在語文教學中必須嚴格把控好自己，必須做到尊重每一位同學。學生之間存在的差異要求老師要因材施教，突出不同學生身上不同的優(yōu)點，挖掘他們身上的長處，保證學生們的個性得到充分的發(fā)揮，能夠真正做到以學生為本，從學生出發(fā)，上課時老師要以學生為中心，找到學生身上的閃光點并將它放大。例如：在小學語文教學過程中，老師可以讓寫字漂亮的同學帶領其他同學一起練字；可以讓朗讀能力好的同學傳授其他同學一些朗讀的技巧；可以讓寫作能力較強的同學給其他同學分享一些寫作的建議等等，這樣做不但可以讓所有同學都能全面學習，還鍛煉了個性比較突出的同學，在很大程度上這也是對他們的充分肯定，同時還能拉近同學之間的關系，建立良好的友誼，讓同學之間互幫互助，營造一個良好的、和諧的學習氛圍。前面闡述過，在教學過程中要尊重學生之間的差異性，每個同學都有自己的個性，我在這方面的學習能力強，你在那方面學習能力強，大家可以在老師的幫助下相互溝通、相互學習。尊重差異性，尊重個性化，每位學生都有每位學生的優(yōu)點，老師的職責是放大學生身上的優(yōu)點，減少學生在學習中的不足之處，讓學生們在快樂中學習語文知識。

綜上所述，在學生的學習成長的道路上，小學語文有著很重要的導向性作用，所以語文老師要不定期地對自己的教育方式進行總結反思，并提高小學語文教育的教學質量。在基于快樂教學的教學模式下，小學語文突出以學生為主體的教學宗旨，鼓勵學生喜歡學習語文知識，激發(fā)學生學習的積極性，讓學生能夠輕松快樂地學習小學語文，以此實現快樂教學的偉大教育事業(yè)。