小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

江蘇省寶應(yīng)縣西安豐鎮(zhèn)中心小學(xué) 周士兵

自主學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生去綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程，通過(guò)課程內(nèi)容與教學(xué)資料的選取，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸產(chǎn)生自學(xué)的動(dòng)力，并在自學(xué)過(guò)程中能夠逐漸形成自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而能夠合理安排數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度與復(fù)習(xí)策略，發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的多樣性價(jià)值。同時(shí)，高年級(jí)學(xué)生由于大量解題經(jīng)驗(yàn)的積累，容易在自學(xué)活動(dòng)中走入誤區(qū)，鉆進(jìn)解題的死胡同或者仍舊沿用老一套的解題模式，對(duì)于數(shù)學(xué)能力缺乏運(yùn)用，自主學(xué)習(xí)也沒(méi)有體現(xiàn)出其應(yīng)有效果。所以，數(shù)學(xué)教師需要適應(yīng)教學(xué)需要，從自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)策略出發(fā)，從自學(xué)能力的提升來(lái)優(yōu)化教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)。以下通過(guò)數(shù)學(xué)授課的多元教學(xué)體現(xiàn)來(lái)導(dǎo)向自主學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展出一份力。

一、營(yíng)造積極學(xué)習(xí)氛圍，觸動(dòng)自主學(xué)習(xí)心理

高年級(jí)的學(xué)生需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)自學(xué)來(lái)探究問(wèn)題的本質(zhì)，對(duì)課堂上不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸拓展，在教學(xué)中能夠制造“混亂”，對(duì)學(xué)生具有良好的作用，改善教學(xué)氣氛。數(shù)學(xué)課堂之中，積極的教學(xué)活動(dòng)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性的提升，在教學(xué)中對(duì)高年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)出了極強(qiáng)的吸引力。同時(shí)，在和諧氛圍的學(xué)習(xí)導(dǎo)向下，學(xué)生能逐步嘗試自主學(xué)習(xí)，處理不同的知識(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。在后續(xù)的教學(xué)中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)知識(shí)的模式，能夠?qū)W會(huì)處理學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，從而提高自主學(xué)習(xí)效果。而數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，可以通過(guò)更為有趣的形式導(dǎo)出，在學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課本的理解，采用一些生動(dòng)形象的比喻來(lái)提高畫面感，將抽象的數(shù)學(xué)文本與公式定理進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在數(shù)學(xué)自學(xué)中產(chǎn)生更強(qiáng)的推動(dòng)力，在心理層面發(fā)揮出學(xué)習(xí)自主性，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍更加良好。例如，在五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)除法》的教學(xué)中，教師需在課堂上通過(guò)導(dǎo)入搭建融洽的氛圍，在情境的渲染下，使學(xué)生對(duì)于數(shù)字產(chǎn)生直觀感受。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)氣氛的活化，能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。面對(duì)用去尾法、進(jìn)一法計(jì)算近似值的過(guò)程，學(xué)生能夠自主探索不同方法的適用情境，從金錢的核算到體育成績(jī)的整合，在小數(shù)除法的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生能明白哪些該舍去，哪些該留下，從而為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一份不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在自主學(xué)習(xí)的形式下，高年級(jí)學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用范圍產(chǎn)生明顯的興趣，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的簡(jiǎn)潔美、精確美。

在學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造過(guò)程中，教學(xué)環(huán)境與人物行為相互促進(jìn)，通過(guò)和諧的交流形式與數(shù)學(xué)概念理解過(guò)程，學(xué)生能夠提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與感，嘗試用自身的能力與他人的信息進(jìn)行交互，減少對(duì)教師的依賴，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理上也能產(chǎn)生誘導(dǎo)，在自主化的學(xué)習(xí)嘗試中使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的自信，給后續(xù)的能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、進(jìn)行解題比賽，突出競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)

學(xué)生喜歡展示自己，喜歡出風(fēng)頭，贏得小伙伴們的贊許?；诖?，數(shù)學(xué)教師可以利用這一特征，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，突破數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)來(lái)引領(lǐng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。實(shí)際教學(xué)中，教師可以運(yùn)用的手段是多種多樣的，在解題比賽獎(jiǎng)勵(lì)的驅(qū)動(dòng)下，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于比賽的熱衷，促使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。而這也是另一個(gè)層面上自主化學(xué)習(xí)的解讀，比賽的教學(xué)應(yīng)用能夠帶來(lái)持續(xù)而深遠(yuǎn)的影響，更多的學(xué)生為了在比賽中取得好成績(jī)，獲得教師的贊許與小伙伴們的欽佩，會(huì)在學(xué)習(xí)中不斷努力，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)化。例如，對(duì)于五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體》的教學(xué)，數(shù)學(xué)教師可以在完成講課后組織學(xué)生開(kāi)展計(jì)算大賽，在比賽中給定一個(gè)不規(guī)則物體，讓學(xué)生分別計(jì)算出其表面積與體積，用時(shí)最短者獲得勝利。盡管這個(gè)比賽有些粗糙，但是在榮譽(yù)感與表現(xiàn)欲的驅(qū)使下，學(xué)生投入到對(duì)幾何體的組合與拼接的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在練習(xí)中熟練掌握知識(shí)技巧，集中突破幾何體的切割知識(shí)難點(diǎn)，為比賽做好充足的準(zhǔn)備。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)凸顯了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)，激勵(lì)了自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

應(yīng)用解題比賽策略，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中自主探索與思考。給定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生能夠清楚地知道自身想要什么，教學(xué)過(guò)程在自主學(xué)習(xí)中得以簡(jiǎn)化。良性的競(jìng)爭(zhēng)也能形成良性循環(huán)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。

三、巧用問(wèn)題設(shè)計(jì)，確立學(xué)習(xí)導(dǎo)向

很多時(shí)候，教學(xué)效果較差不代表教學(xué)策略沒(méi)有成效，也可能是學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)或者學(xué)習(xí)方向。常規(guī)的教學(xué)模式忽視了這一點(diǎn)，因而更容易將教學(xué)效果不佳歸咎于教學(xué)策略本身。基于此，數(shù)學(xué)教師需要巧用問(wèn)題設(shè)計(jì)，使學(xué)生明確階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)：我這一步要干什么？是解題？是鞏固知識(shí)點(diǎn)？同時(shí)就某一知識(shí)體系進(jìn)行確切的發(fā)問(wèn)，用一連串的問(wèn)題概括知識(shí)要點(diǎn)考查高年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)效果。例如，對(duì)六年級(jí)上冊(cè)《比》的教學(xué)，教師可以進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，從問(wèn)題導(dǎo)入。在良好的設(shè)計(jì)下，分別對(duì)“比”這一概念進(jìn)行提問(wèn)：比的實(shí)際作用是什么？它與除法有什么關(guān)系？比具有哪些性質(zhì)？如何化簡(jiǎn)求最簡(jiǎn)整數(shù)比？在學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析與思考下，數(shù)學(xué)教學(xué)在自學(xué)導(dǎo)向上形成了一股強(qiáng)大的力量，在主動(dòng)參與中給學(xué)生開(kāi)拓思維的空間，深入地了解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。確立學(xué)習(xí)導(dǎo)向，學(xué)生更具動(dòng)力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出個(gè)人的自主性。

像這樣，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，在問(wèn)題的接力下完成知識(shí)的接力，面對(duì)實(shí)質(zhì)性的數(shù)學(xué)概念分析其成因與應(yīng)用，從而拓展學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生實(shí)際效果，發(fā)揮出更好的作用，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)與能力提升的方向，落實(shí)自主化學(xué)習(xí)進(jìn)程。

總之，針對(duì)高年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)引導(dǎo)，教師明確學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，正視其豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在自學(xué)體系中產(chǎn)生明顯的導(dǎo)向，在數(shù)學(xué)能力的發(fā)展中給學(xué)生指明道路。學(xué)生在課堂之外能夠以興趣或者知識(shí)探索為中心展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)比理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，將自身的認(rèn)識(shí)與教師在課堂上的講解相融合，加深學(xué)習(xí)感受。