談小學(xué)道德與法治課堂學(xué)生思辨能力培養(yǎng)

江蘇省泰州市高港實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙彩云

思辨能力是學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿闹匾憩F(xiàn)，是具備創(chuàng)新獨(dú)立人格人才不可或缺的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，是學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)不可忽視的一部分。小學(xué)道德與法治課堂為學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)提供了良好條件以及豐富的空間，而在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)，要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察與探索問題，發(fā)掘各種各樣的生活與社會(huì)現(xiàn)象，并對(duì)道德問題進(jìn)行正確選擇和判斷，使得學(xué)生能夠深層次認(rèn)識(shí)與理解自我、他人和社會(huì)，在提高社會(huì)適應(yīng)能力的同時(shí)，培養(yǎng)良好的道德品格。本文將著重就教師如何基于道德與法治課堂培養(yǎng)學(xué)生思辨能力進(jìn)行探究。

一、小學(xué)道德與法治課堂中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的作用

小學(xué)階段的學(xué)生有著極強(qiáng)的可塑性，面對(duì)各項(xiàng)事物有著求知欲和探索心，但是因?yàn)槿鄙儇S富的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各項(xiàng)事物的認(rèn)知往往不夠透徹，缺少必要的分辨力，極容易受到多種不良因素的影響。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的階段，是從整體上提高學(xué)生思辨水平的有效契機(jī)。在這一階段抓住小學(xué)道德與法治課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行思辨能力培養(yǎng)，將會(huì)從不同方面督促學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步，主要表現(xiàn)為：

第一，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。思辨涵蓋兩項(xiàng)內(nèi)容，分別是思考與辨析，而思考是辨析的基礎(chǔ)，辨析是辨別思考后的反饋，這些都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力不可缺少的過程。在小學(xué)道德與法治課堂實(shí)踐中，教師營(yíng)造情境指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思辨，能夠讓學(xué)生不被表面情境迷惑，深入挖掘情境背后所蘊(yùn)含的真相與內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知，從而幫助學(xué)生形成優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二，有助于增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)。學(xué)習(xí)活動(dòng)是極為復(fù)雜的思維實(shí)踐活動(dòng)，而思辨為學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在道德與法治課程學(xué)習(xí)當(dāng)中增強(qiáng)對(duì)學(xué)生思辨力的培養(yǎng)，會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分清善惡和好壞，也可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)細(xì)辨別和認(rèn)真篩選，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和整體的學(xué)習(xí)能力。

第三，有助于塑造學(xué)生良好品格。將思辨能力的培養(yǎng)融入小學(xué)道德與法治教學(xué)，可以促使學(xué)生掌握豐富的思辨技巧和方法，提高思辨力，習(xí)得更多積極向上、有助于學(xué)生三觀建立的內(nèi)容，培育學(xué)生優(yōu)秀與完善的人格品質(zhì)。

二、小學(xué)道德與法治課堂中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的原則

思辨能力是一項(xiàng)深層次的學(xué)習(xí)能力，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思辨能力的培養(yǎng)，并非是短時(shí)間內(nèi)就可以達(dá)成的目標(biāo)，教師需要設(shè)置長(zhǎng)遠(yuǎn)培育目標(biāo)，制定出細(xì)致而又完善的培養(yǎng)計(jì)劃，與此同時(shí)還需要認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，在遵守一定教育原則的情況之下，推進(jìn)思辨能力的培養(yǎng)教學(xué)。

第一，趣味性原則。小學(xué)生年齡小，對(duì)于生動(dòng)有趣的事物有著更強(qiáng)的探索和求知欲望，只有所教內(nèi)容符合學(xué)生的興趣，才能夠在思辨能力培養(yǎng)方面獲得良好效果。對(duì)此，教師要始終堅(jiān)持趣味性原則，把握學(xué)生感興趣的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，讓學(xué)生進(jìn)行思考辨析，還要引入趣味性的教學(xué)手段來增強(qiáng)學(xué)生思辨積極性。

第二，激勵(lì)性原則。小學(xué)生渴望表現(xiàn)自己和獲得他人的肯定，根據(jù)學(xué)生的這一心理特征，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，要關(guān)注對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和贊賞，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的思辨行為，并進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固學(xué)生的思辨行為，發(fā)展學(xué)生思辨能力。

第三，系統(tǒng)性原則。所謂系統(tǒng)性原則就是教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該將新知識(shí)和舊知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性整合，將學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合，防止出現(xiàn)遺忘的情況，增加學(xué)生思辨能力發(fā)展的系統(tǒng)性。

三、小學(xué)道德與法治課堂中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的有效策略

1.有效挖掘利用教材，培養(yǎng)思辨能力。教材內(nèi)容是課堂教學(xué)的依據(jù)，也是增強(qiáng)學(xué)生道德與法治知識(shí)認(rèn)知、引領(lǐng)學(xué)生把握正確學(xué)習(xí)方向的內(nèi)容。教材在小學(xué)階段的教育教學(xué)中有著非常重要的作用，也是教學(xué)的基礎(chǔ)，通過挖掘其中的教育內(nèi)涵，能夠把學(xué)生的思考引向深入，也有助于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。根據(jù)這樣的特征，教師要對(duì)道德與法治教材內(nèi)容進(jìn)行深層次研究，挖掘其中有助于學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在思辨當(dāng)中累積經(jīng)驗(yàn)和掌握技巧，在提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，不斷補(bǔ)充思辨方法。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)我自己》時(shí)，教師就可以抓住這一教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)，接下來認(rèn)真聆聽其他同學(xué)給予自己的評(píng)價(jià)，并將綜合性的評(píng)價(jià)內(nèi)容結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。學(xué)生在點(diǎn)評(píng)自己和積極吸取他人評(píng)價(jià)的過程，也是不斷進(jìn)行分辨和思考的過程，學(xué)會(huì)從不同角度出發(fā)來分析和理解問題，從而提高解決問題的能力，增強(qiáng)對(duì)思辨方法的應(yīng)用水平。

2.組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)思辨能力。思辨能力培養(yǎng)的過程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性特征，需要學(xué)生透過表面現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)，這就需要不斷開拓學(xué)生的思維，延伸學(xué)生的思考空間，使得學(xué)生能夠在自主能力發(fā)展和合作精神培育方面到達(dá)更高的水平，助推思辨能力的提升。所以教師可以在道德與法治課堂教學(xué)中積極引入合作學(xué)習(xí)這樣的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生具有獨(dú)立思考與思辨的空間，又可以在小組成員的互動(dòng)和思維碰撞當(dāng)中提高思辨的深刻性。教師在設(shè)計(jì)小組互動(dòng)問題時(shí)要有一定的深度，著重鍛煉學(xué)生通過表面現(xiàn)象看本質(zhì)的思辨能力。

例如，在教學(xué)《負(fù)責(zé)任的家庭小成員》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在小組之內(nèi)交流討論自己作為家庭當(dāng)中的小成員能夠做哪些家務(wù)事，思考在參與家庭活動(dòng)的過程中自己還有哪些的不足，督促學(xué)生完善自己，正確認(rèn)識(shí)家庭和家庭責(zé)任。但教師還可以引導(dǎo)學(xué)生探討一些社會(huì)現(xiàn)象，比如老人在路上跌倒扶不扶、公交車上遇到小偷應(yīng)該怎么做等等，讓學(xué)生在小組辨析過程當(dāng)中，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)與社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)知。

3.密切聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)思辨能力。對(duì)于小學(xué)生來說，很多的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及道理都來自生活。在實(shí)際教學(xué)中，生活和教學(xué)內(nèi)容也存在著非常密切的關(guān)聯(lián)，只有善于將所教內(nèi)容和生活聯(lián)系起來，才能夠讓學(xué)生的思考和理解深度得到發(fā)展，才能夠讓思辨能力的培養(yǎng)擁有更加堅(jiān)實(shí)的根基。為此，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師可以在生活當(dāng)中選取材料來鍛煉學(xué)生的思辨能力，激起學(xué)生熱愛生活的情感，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中思考問題，提高思辨能力。

例如，在教學(xué)《家人關(guān)愛我成長(zhǎng)》時(shí)，本課的重要內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自身成長(zhǎng)過程中父母的辛苦付出，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體貼家人，孝敬長(zhǎng)輩，培育學(xué)生家庭責(zé)任意識(shí)。對(duì)此，教師可以組織“我會(huì)干家務(wù)”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將自己干家務(wù)的過程和感悟記錄下來，并和其他同學(xué)交流，讓學(xué)生在思辨當(dāng)中深化道德認(rèn)知，培育良好品德。

小學(xué)階段是學(xué)生人生發(fā)展和素質(zhì)能力成長(zhǎng)的奠基時(shí)期，也是學(xué)生思辨能力發(fā)展和養(yǎng)成的階段。教師要抓住道德與法治教學(xué)的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物和事件進(jìn)行綜合性的推理判斷，提高學(xué)生的辨別分析能力，讓學(xué)生的思辨能力為學(xué)生的道德與法治課程學(xué)習(xí)帶來強(qiáng)大助力。由于學(xué)生思辨能力的形成和發(fā)展無法一蹴而就，于是教師在教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)中要遵循一定的原則并做好全面的規(guī)劃和任務(wù)的分解，不斷鞏固和完善學(xué)生的思辨能力。