教學(xué)做合一指導(dǎo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)最優(yōu)化的實(shí)踐研究

江蘇省如皋高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐榮霞

語文新課標(biāo)當(dāng)中特別強(qiáng)調(diào)語文是帶有濃郁人文精神與思想智慧的學(xué)科，倡導(dǎo)對學(xué)生語文素質(zhì)的培育，而語文實(shí)踐則是促進(jìn)學(xué)生這一能力發(fā)展的有效路徑，所以在語文課堂教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對語文內(nèi)容的分析，有效掌握語文規(guī)律。教學(xué)做合一的教學(xué)理念來源于生活教育，提倡做中學(xué)和做中教，能夠?qū)⒔逃龑?shí)踐活動(dòng)和動(dòng)手操作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，除了可以給學(xué)生提供自主發(fā)揮空間之外，還可以促使學(xué)生全身心投入，感受成功的樂趣。小學(xué)語文教師要促進(jìn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，就要把教學(xué)做合一思想作為課堂教學(xué)的根本方向，正確處理教學(xué)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作之間的關(guān)系，讓做中學(xué)和做中教在語文課堂上顯現(xiàn)出獨(dú)特優(yōu)勢。

一、基于教學(xué)做合一指導(dǎo)，營造語文教學(xué)情境

在教學(xué)做合一思想的指導(dǎo)之下，教學(xué)是整個(gè)思想體系當(dāng)中不可忽略的一部分，而教師在教學(xué)當(dāng)中是組織者以及引導(dǎo)者的角色，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，要促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的長效發(fā)展，就必須為學(xué)生打造良好的語文學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠全身心投入并促進(jìn)語文課堂教學(xué)最優(yōu)化。語文教學(xué)情境的營造必須與小學(xué)生的思維特點(diǎn)和成長需求相符，保證情境生動(dòng)直觀和富有吸引力，引發(fā)學(xué)生探索問題的欲望，增加課堂教學(xué)的活躍度，為教學(xué)做合一的貫徹落實(shí)提供必要指導(dǎo)。例如，在教學(xué)《小動(dòng)物過冬》時(shí)，為了在導(dǎo)入階段就把學(xué)生帶入到良好的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生的思考，教師可以先用一則趣味謎語引出教學(xué)：小白花，飛滿天，下到地上像白面，下到水中看不見。學(xué)生通過積極動(dòng)腦思考，可以輕松給出答案，是雪花。趁著學(xué)生參與熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性高漲，教師可以設(shè)計(jì)問題，把學(xué)生帶入到問題情境中：你們知道小動(dòng)物是怎樣過冬的嗎？為了讓學(xué)生在回答問題時(shí)更加積極主動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確全面地把握文本內(nèi)容，教師還可以用多媒體課件呈現(xiàn)不同動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生思考動(dòng)物如何過冬，提高學(xué)生對語文課堂的融入度以及參與度，保證教學(xué)做合一的落實(shí)。

二、基于教學(xué)做合一指導(dǎo)，打造生活化的課堂

教學(xué)做合一是生活教育當(dāng)中的一個(gè)重要理論，所以在用教學(xué)做合一思想指導(dǎo)語文課堂建設(shè)的過程中，需要將生活教育理念落到實(shí)處，在廣闊的生活之中尋找教育素材，推進(jìn)教育活動(dòng)的開展。教育環(huán)境來源于生活，而且教育也為生活服務(wù)，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活，給學(xué)生提供生活化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，增強(qiáng)領(lǐng)悟能力，找到語文和生活的結(jié)合點(diǎn)與契合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)習(xí)的教材。例如，在教學(xué)《秋游》時(shí)，教師可以先用富有真情實(shí)感的示范朗讀，讓學(xué)生初步感知秋游的樂趣，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容生成大致認(rèn)識。在此基礎(chǔ)之上，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真回想秋天的風(fēng)景以及自己秋游的場景，并和其他同學(xué)溝通分享。這樣學(xué)生就會主動(dòng)地在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中把生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，讓生活進(jìn)入語文課堂。教師也可以通過聯(lián)系生活實(shí)際，把學(xué)生帶入到輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，讓教學(xué)做合一思想引導(dǎo)語文的生活化教育。

三、基于教學(xué)做合一指導(dǎo)，組織小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)做合一思想的關(guān)鍵內(nèi)容在于怎么學(xué)就怎么教?；谶@樣的要求，要發(fā)揮教學(xué)做合一思想的引導(dǎo)作用，就需要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在自主思考和合作探究當(dāng)中感受學(xué)習(xí)樂趣，而教師則根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、先學(xué)后教和教學(xué)相長。教師要關(guān)注學(xué)生自主體驗(yàn)的獲得，努力增強(qiáng)學(xué)生的自主探索熱情，要兼顧不同學(xué)生的認(rèn)知差異，鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，進(jìn)一步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)力量，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了文章內(nèi)容之后，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)探究以下問題：烏鴉可以喝到水的原因是什么？如果你是烏鴉的話，你還會用怎樣的方法來喝到水？通過這個(gè)寓言故事你獲得了哪些道理？不同的學(xué)生有著不同的思考角度，也有著各自的思維優(yōu)勢，所以他們在小組合作探究當(dāng)中會進(jìn)行思維的碰撞和交流，也會進(jìn)一步感受團(tuán)隊(duì)合作的重要價(jià)值，產(chǎn)生更大的創(chuàng)造力和創(chuàng)新積極性。

四、基于教學(xué)做合一指導(dǎo)，恰當(dāng)滲透方法引導(dǎo)

教學(xué)做合一思想引導(dǎo)語文教學(xué)活動(dòng)的開展，給教師提出了較高的要求，需要教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，把學(xué)與做進(jìn)行有效結(jié)合，貫徹以學(xué)生為本和為學(xué)而教的根本目標(biāo)。教師在語文教學(xué)活動(dòng)過程中雖然要鼓勵(lì)學(xué)生挖掘自身優(yōu)勢，投入到自主學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐當(dāng)中，但是并不是一味自學(xué)和自主實(shí)踐，還應(yīng)該給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫助和支持，使得學(xué)生能夠逐步完善和發(fā)展自己的能力，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)授人以漁。所以教師在語文教學(xué)中要適當(dāng)和巧妙地滲透學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和成長進(jìn)步提供更為有利的條件。例如，在教學(xué)《夸父逐日》時(shí)，由于這篇文章是文言文，雖然篇幅短小，但是文字精練且理解難度大，學(xué)生在閱讀當(dāng)中遇到了較多的問題。教師在教學(xué)中不能夠只帶領(lǐng)學(xué)生翻譯文章，而是要帶領(lǐng)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行深入思考和研究，告知學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的方法和技巧，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和翻譯文言文，把握文本的含義，今后遇到相同的難題時(shí)，用自己積累的知識解決，培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí)能力，完善學(xué)習(xí)方法。

五、基于教學(xué)做合一指導(dǎo)，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)

要讓教學(xué)做合一的思想豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，就要給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作結(jié)合起來，而不是停留在基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)層面。所以教師在對語文課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，要把做中學(xué)和學(xué)中教作為根本指導(dǎo)，立足學(xué)生實(shí)踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用，同時(shí)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，增強(qiáng)對自身學(xué)習(xí)狀況的了解，能夠發(fā)現(xiàn)并且彌補(bǔ)自己的短板。教師所設(shè)計(jì)的實(shí)踐任務(wù)要符合學(xué)生的能力層次，盡可能貼近學(xué)生的生活并擁有實(shí)踐發(fā)揮的自主空間，以便提高學(xué)生的整體參與度。例如，在教學(xué)完《找春天》之后，教師可以安排學(xué)生課下收集和春天有關(guān)的古詩詞、諺語、故事、圖片等資料，并讓學(xué)生由此設(shè)計(jì)圖文整合的春天主題手抄報(bào)，增強(qiáng)學(xué)生對文本內(nèi)容的把握。再如教學(xué)完《狐貍和烏鴉》之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，讓學(xué)生發(fā)揮想象，烏鴉要如何做才不會被狐貍騙走口中的肉，讓學(xué)生在品味文本哲理的同時(shí)，提高思考能力以及想象創(chuàng)新能力。

教學(xué)做合一思想來自于我國偉大教育家陶行知先生，該思想的核心在于將做放到教學(xué)核心地位，突出做的作用，同時(shí)也不否認(rèn)教與學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)知行合一，教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐相結(jié)合。將教學(xué)做合一思想作為根本指導(dǎo)，有助于打造高質(zhì)量的語文教學(xué)課堂；將教學(xué)做合一思想引入語文課堂，有助于語文教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，同時(shí)也契合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠讓學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。小學(xué)語文教師如果以教學(xué)做合一思想設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。