躬行實踐，做大寫的人
——指導(dǎo)綜合實踐活動《垃圾分類我先行》有感

江蘇省南通市十里坊小學(xué) 黃天曉

活動過程

【第一階段】

一、引入案例，發(fā)現(xiàn)問題

1.師：同學(xué)們，隨著社會的發(fā)展，生產(chǎn)力的提高，瞧瞧，人們的生活發(fā)生了怎樣的變化？（出示圖片）

2.是啊。人們生活質(zhì)量提高了，可隨之而來的不僅僅是生活的便利與舒適，還有什么？看看，瞧這成堆的垃圾山，有什么想法？

生1：隔著屏幕都能感受到垃圾的臭氣熏天。

生2：人們產(chǎn)生的垃圾真是超出想象。

3.我們平時究竟能制造出多少垃圾？看看視頻，或許你會得到答案。（出示視頻）看完了視頻，你們有什么感受呢？小組內(nèi)說說自己的想法。

4.交流感受。

生1：我們只顧享受，卻不知如何善后。

生2：這么多的垃圾，給地球環(huán)境造成了太多的負擔(dān)。

生3：再這樣下去，其實是害了人類自己。

5.師：是的，事物總有兩面性。其實，垃圾不一定都是要被扔掉不用的東西。它們有個特別的稱號叫做“被放錯地方的資源”。只要把垃圾分類好，我們不僅能減少污染保護環(huán)境，還可以廢物回收，能源再生。就讓我們一起探討關(guān)于垃圾分類的那些事。

二、提出問題，小組探究

1.師：你們對垃圾分類有哪些了解呢？指生說。

2.師：就在今年的7月，上海市就開始全面推行垃圾分類政策，一時間引起了不小的社會影響。上海市民是如何進行垃圾分類的呢？（播放新聞）

3.師：上海市推行垃圾分類，都做了哪些工作？市民們都是怎么做的呢？小組討論。

指生說，老師總結(jié)并板書。（前期宣傳、嚴格執(zhí)行、減少浪費）

三、制定計劃，小組活動

1.師：就讓我們一起開展一次“垃圾分類我先行”的綜合實踐活動。我們小組展開討論，設(shè)計一份自己小組的活動單。

2.學(xué)生匯報，師總結(jié)。

（1）了解當前南通垃圾分類的情況→了解現(xiàn)狀

（2）向人們宣傳垃圾分類的有關(guān)知識→宣傳知識

（3）在生活中落實垃圾分類→落實行動

（4）……其他補充

3.師：既然同學(xué)們都有了初步的設(shè)想，那我們就把這種設(shè)想變成實踐，可以在課后設(shè)計“垃圾分類我先行”的相關(guān)系列活動，期待下節(jié)課同學(xué)們的成果匯報。這節(jié)課就上到這里，下課！

【第二階段】

各小組根據(jù)活動策劃進行調(diào)查研究并分析。

【第三階段】

1.小組實踐成果展示

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們探討了關(guān)于垃圾分類的問題，大家各抒己見，暢所欲言。課后你們也以小組為單位進行了垃圾分類的實踐活動，就請大家分享各自的活動成果吧。哪組先來？

各小組匯報，其他小組補充。師點評。

2.拓展延伸，各抒己見（1）出示日本街道圖片。說感受。（2）探討日本在環(huán)境保護、垃圾分類方面的做法。

這是一個日本小學(xué)的孩子在清洗牛奶盒的過程，這樣嚴格執(zhí)行繁瑣的清理過程，就是重要的素質(zhì)教育。

出示小學(xué)生清洗牛奶盒的過程，說感受。

（3）通過前一階段垃圾分類的調(diào)研實踐，結(jié)合日本垃圾分類的情況，談感想。小組交流。

垃圾分類，保護環(huán)境，節(jié)約資源，勢在必行。讓我們從自身做起，把想法化為行動，相信我們的環(huán)境會越來越美好。

在活動的第一階段，我通過圖片和視頻引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓他們認識到中國目前垃圾對環(huán)境、對人們造成的影響，認識到垃圾分類的重要性。孩子們通過視頻自主討論，分享觀點。他們在討論的過程中有分歧，也有共鳴，和而不同，理解尊重他人的觀點，對環(huán)境保護的意識和對垃圾分類的責(zé)任感也隨之產(chǎn)生。隨后我出示了上海市推行垃圾分類的視頻，孩子們借鑒上海市的做法，從中提取關(guān)鍵信息，總結(jié)方法，這其實是他們活動組織的方法與指導(dǎo)。

在第一階段結(jié)束后，每個小組進行了小組活動方案的細化，并積極主動地參與其中。有的小組在活動前還制定了活動紀律，保證高效、有序、安全地進行。上個周末南通降溫又下雨，四個小組分別前往商場、街道及自家小區(qū)進行了調(diào)查訪問。但是好事多磨，有的小組在調(diào)查活動過程中就給我打了電話，抱怨小組成員意見不合，不服從組長調(diào)配；有的小組表示跨出第一步實在太難，面對著來來往往的路人和他們注視的目光，實在是不好意思，躊躇半天都不敢上前詢問；有的小組反映他們的調(diào)查一點兒都不順利，還遇到了給他們潑冷水的大人，他們四處碰壁，很受打擊。得知他們的難處后，我通過電話了解了具體情況，并及時給予了他們方法上的調(diào)整和情緒上的引導(dǎo)。值得高興的是，這群孩子能夠重新振作，堅定自己必須完成任務(wù)的信心，最終都克服了心理障礙，勇敢地完成了自己小組的任務(wù)。事后，我問了他們周末調(diào)查的感受，孩子們興奮中不失自豪，開心地分享著他們的所見所感。之后，他們便帶著自己的實踐素材重新進行整理、分析，形成了自己的實踐成果。他們在家里上網(wǎng)查詢資料，到辦公室征求其他老師意見，把上學(xué)期圖書跳蚤市場廢棄不用的泡沫板二次利用自己動手做成宣傳展板，搬著桌子凳子在教學(xué)樓道和唐閘街道架出簡易宣傳展。有了之前在商場里調(diào)查的經(jīng)驗，在宣傳的時候們便不再羞澀，反而駕輕就熟地向大家推廣垃圾分類的知識。每天，他們都會跑來跟我分享他們一天的活動進度和活動心得，也時不時會冒出新的點子來征求我的意見，看看效果好與不好。

在第三階段的成果匯報中，盡管孩子們的匯報磕磕碰碰，形式也并非那么多樣，但我仍舊十分欣喜地發(fā)現(xiàn)，匯報中顯現(xiàn)的都是這群孩子的智慧與能力。有的小組用提問的方式加強了和其他同學(xué)的互動，豐富大家對垃圾分類知識的了解；有的小組表演了情景劇啟發(fā)同學(xué)進行思考，引發(fā)他們對于“垃圾分類人人有責(zé)，特別家長要做好示范作用”的認同，有的小組不僅僅著眼于國內(nèi)，還拓展了其他同學(xué)對國外垃圾分類的認識，帶他們了解了日本垃圾分類的細致與嚴謹?；蛟S他們的技術(shù)還不夠精進，或許他們的語言還比較稚嫩，或許他們的思考還不夠全面，可那一份份匯報都是他們自己一點點收集累積、分析討論、群策群力、動手制作的。

在活動最后，我延續(xù)了其中一個小組的實踐匯報的內(nèi)容，就中日兩國的垃圾分類情況讓孩子們說說各自感受。在前期的調(diào)查、中期的準備過程中，這群孩子對目前垃圾分類已經(jīng)有了較深的認識和感觸，所以他們在探討這個問題時就特別想要表達。當然，孩子們的觀點或許不是全面的、不辯證的，或許還帶著他們的少年意氣，但這些觀點卻也是直指現(xiàn)實問題的。相信他們在三個階段的活動后，會樹立垃圾分類、保護環(huán)境的意識，身上的社會責(zé)任感也會提升。

由于時間的問題，我在設(shè)計活動時只劃定了三個階段，活動的效果總讓人有種淺嘗輒止的感覺。其實孩子們在上完課之后還跑過來問我：“老師，這實踐后面還有沒有了？”我問他們?yōu)槭裁匆@么問，他們的回答是：“我們覺得其實還可以再做點什么，可以去研究一下學(xué)校里、家里、小區(qū)里分類垃圾桶的設(shè)置情況，還可以蹲守在一個地方統(tǒng)計在垃圾桶前能扔對垃圾的人數(shù)，學(xué)校里的垃圾分類感覺還做得不到位，我們應(yīng)該跟校長爺爺提議設(shè)置垃圾分類的志愿者……我們應(yīng)該把我們懂得的知識、看到的現(xiàn)象都給大家普及普及，引起同學(xué)們和老師們的重視……”是啊，這項活動其實能夠拓展延伸、深入實踐的地方還有很多，孩子們能做的、能提升的還有很多。活動與我而言也是如此，我抱有遺憾，卻也充滿欣喜與希望。孩子們身上的無限潛能需要更多像這樣的實踐活動去激發(fā)，作為老師的我也要更加努力，讓孩子們在一次次的實踐活動中真正學(xué)有所悟、學(xué)有所得、學(xué)有精進。讓他們在一次次的實踐活動中，豐富知識、提升能力、增強責(zé)任感，成為一個健全的、大寫的人。