往安全教育課堂里加點(diǎn)糖 向課程育人實(shí)踐中注點(diǎn)愛

江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué)西區(qū)校 俞大磊

教育事業(yè)與眾不同之處就在于，它是塑造年輕生命的神圣事業(yè)。我們新課程的標(biāo)準(zhǔn)詮釋了教育是有愛的，唯有一顆愛護(hù)學(xué)生的心才能夠走近學(xué)生內(nèi)心深處，這樣的教育才是圓滿的教育。與其他學(xué)科比起來(lái)，我們的體育教學(xué)是比較特殊的，一是室外，空間感十足；二是我們老師在教授技術(shù)動(dòng)作的時(shí)候與學(xué)生之間幾乎都是近距離的觀察、研究、討論，這種近距離的空間感，讓我們體育老師更加貼近學(xué)生、了解學(xué)生，并且感受到學(xué)生細(xì)微的一些細(xì)節(jié)，通過(guò)這個(gè)細(xì)節(jié)去關(guān)注、關(guān)愛學(xué)生。比如：學(xué)生的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)笑容、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，甚至不經(jīng)意之間的撇嘴都能成為我們課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生的細(xì)致了解成為了我們與學(xué)生友誼的橋梁。也只有真正成為學(xué)生心靈上的保護(hù)神、情感上的知心人的教師才能使學(xué)生獲得心靈上的幸福感、安全感、歸屬感，這樣我們的體育教學(xué)工作才能做得更有實(shí)效性。那么這和新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些理念不謀而合了。

一、在安全課堂中迎合學(xué)生合理的心理需求，關(guān)注學(xué)生的心理因素

小學(xué)生的心理需求特別重要，尤其是低年齡段的學(xué)生不會(huì)控制自己的情感，也不會(huì)隱瞞自己的思想。只有學(xué)生感受到老師與他們是平等的，并且在課堂中真正地理解他們的想法，這樣的課堂氛圍才會(huì)讓學(xué)生感覺到快樂，最終學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

六年級(jí)的體育課上，在一堂單手肩上投籃的教學(xué)中，有一位籃球興趣班的學(xué)生對(duì)此項(xiàng)技術(shù)早已掌握了，他對(duì)此不屑一顧，居然來(lái)了個(gè)三步上籃進(jìn)球，高興之余，他也擔(dān)心地看著我，而其他同學(xué)也在看著我怎么批評(píng)這個(gè)不遵守紀(jì)律的調(diào)皮搗蛋鬼，此時(shí)，我如果很嚴(yán)厲地批評(píng)這個(gè)學(xué)生，不僅讓他的上課態(tài)度消極，而且會(huì)影響到他的自尊心，況且他的投籃技術(shù)是已經(jīng)掌握了，體育成績(jī)也很好?！皠倓傔@位同學(xué)已經(jīng)把我們下節(jié)課要教的內(nèi)容向大家展示了一下，非常棒，水平已經(jīng)很接近俞老師了！”在我的表?yè)P(yáng)和其他同學(xué)的鼓掌之下，他有些不知所措了，課后我單獨(dú)和他交流了一下，終于讓他知道了自己?jiǎn)栴}所在：不論自己有什么樣的本領(lǐng)，都要受到約束，只有這些約束才能夠體現(xiàn)出自己在這個(gè)領(lǐng)域的價(jià)值，而不是自己的擅長(zhǎng)領(lǐng)域就可以隨心所欲、為所欲為，這樣影響到了自身形象，最終只會(huì)被這個(gè)集體所拋棄。在后來(lái)的課上，我將他聘為我的小助手，他的表現(xiàn)發(fā)生了質(zhì)的改變，上課帶領(lǐng)同學(xué)做練習(xí)，并且扮演我的角色，指導(dǎo)學(xué)生。他上課的熱情高漲，積極地投入到課堂中去。這個(gè)案例表明，教師的一次語(yǔ)重心長(zhǎng)的談話可以帶給學(xué)生進(jìn)步，如果強(qiáng)加給學(xué)生一些他們不需要的，可能會(huì)適得其反，只要抓住學(xué)生心理的需求，給他們的安全課堂多加入點(diǎn)愛，學(xué)生總會(huì)往好的方向發(fā)展。

二、在安全的課堂中重視學(xué)生的主體地位，建立積極快樂的教學(xué)氛圍

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，以學(xué)生的自主能動(dòng)性、全面的身心發(fā)展為中心，以學(xué)生發(fā)展為根本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，新的教學(xué)要求與標(biāo)準(zhǔn)要求我們老師多多研究新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，在新的教學(xué)模式中重視學(xué)生學(xué)習(xí)的地位、學(xué)習(xí)過(guò)程的情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)的權(quán)利。教師要讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，同時(shí)大膽地說(shuō)出自己的感受，確認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從新的教學(xué)模式中獲得愉悅的課堂體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生全身心發(fā)展。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中呈主體地位，要發(fā)揮他們的自主能動(dòng)性，教師只是課堂的組織者，教師在課堂上的一言一行都要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，教師教，學(xué)生來(lái)者不拒地學(xué)已經(jīng)根深蒂固，基本上都是教師說(shuō)，學(xué)生聽，教師站在最高點(diǎn)，學(xué)生的自主能動(dòng)性、主體地位僅僅是一紙空談，他們的主體地位只是有點(diǎn)轉(zhuǎn)變，還沒有淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在體育課堂上，學(xué)生想要什么樣的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的情感，我們教師在備課的時(shí)候是否都考慮到位了，很顯然答案是否定的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)一定心知肚明，但真正落實(shí)到位的又有多少?外部教育固然重要，但并不能代替學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和對(duì)自己發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行選擇的權(quán)利。我們經(jīng)?？吹降氖菍W(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)下，按部就班地走入教師設(shè)下的“圈套”。這雖然也能完成部分教學(xué)目標(biāo)，但學(xué)生只是在教師“手把手”的教導(dǎo)下，被動(dòng)地學(xué)習(xí)、掌握某種技能，等于將他們課堂主人的主觀能動(dòng)性給扼殺了。學(xué)生的主體地位凸顯了他們是課堂學(xué)習(xí)的主人。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不能只是被動(dòng)地跟在老師后面走，更重要的是靠自己去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和探索，只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在六年級(jí)的一堂雙手胸前傳接球的教學(xué)過(guò)程中，老師會(huì)問(wèn)：“該組織什么游戲才能讓孩子們愉悅身心，快樂地參加到學(xué)習(xí)中來(lái)呢？”這時(shí)，孩子們中就有人會(huì)說(shuō)：“不會(huì)又是運(yùn)球接力吧？唉，沒意思?！碑?dāng)時(shí)，我一驚，原來(lái)學(xué)生們對(duì)我的教學(xué)過(guò)程已經(jīng)了如指掌了，并且已經(jīng)失去興趣了，我該怎么辦呢，如果繼續(xù)按原計(jì)劃上課的話，肯定是一堂索然無(wú)味的體育課，我靈機(jī)一動(dòng)：“同學(xué)們，你們能利用籃球想出什么游戲方法嗎？”課堂上像炸開了鍋，學(xué)生們認(rèn)真地討論起來(lái)了，孩子們第一次有了課堂的主動(dòng)權(quán)，討論起來(lái)格外認(rèn)真，參與度極其地高，最后，一致通過(guò)，“胯下繞球接力”?？粗⒆觽兺嬷约簞?chuàng)造出來(lái)的游戲，聽著他們發(fā)出來(lái)的歡快的笑聲，我不由得感到一絲欣慰，終于把課堂還給孩子們了。所以，在安全的課堂中要重視學(xué)生的主體地位，建立積極快樂的教學(xué)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等自主的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，上一節(jié)讓他們感到快樂的、安全的體育課。

三、在安全的課堂中，發(fā)揮學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，保護(hù)他們的童趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生的自主能動(dòng)性、全面的身心發(fā)展為中心，以學(xué)生發(fā)展為根本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。讓學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)、摸索創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。換句話說(shuō)，就是讓學(xué)生充滿童趣，在學(xué)習(xí)中敢于想象，敢于探索，敢于創(chuàng)新，使其通過(guò)“過(guò)程的體驗(yàn)”，逐步以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。該如何做到這一點(diǎn)，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生喜歡所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，接著促其對(duì)之予以專注，這樣學(xué)生才能有意識(shí)地進(jìn)行探究體驗(yàn)。久而久之，這種自主探索的習(xí)慣就會(huì)逐步養(yǎng)成。例如，在跨越式跳高的教學(xué)中，我先讓學(xué)生們自己通過(guò)不同的方式跨過(guò)橡皮筋，比比通過(guò)什么方式才能跳得最高，最后，體育委員利用的就是跨越式跳高的方式勇得第一。這樣，事實(shí)勝于雄辯，學(xué)生們?cè)谧约簩?shí)踐、探究的過(guò)程中掌握了這一動(dòng)作。課程是活的，教材也是活的，只要相信孩子們，盡管有些孩子會(huì)犯錯(cuò)誤，要懷著一顆寬容的心去引導(dǎo)他們，玩中學(xué)，學(xué)中思，思中樂。

在我們安全的教育里加點(diǎn)糖，讓學(xué)生感受到上課是自主的、平等的、開心的、結(jié)果是甜甜的；往安全的課堂里多注入點(diǎn)愛，讓學(xué)生感受到老師的博愛教育的陽(yáng)光。作為一位陽(yáng)光的新時(shí)代老師，應(yīng)該用愛的態(tài)度寬容每一個(gè)學(xué)生，建設(shè)性地接納他們的缺點(diǎn)和不足，既可保護(hù)他們求知的熱情，又能培養(yǎng)他們健康、向上的生活態(tài)度。