喚醒“音樂耳朵”，構(gòu)建魅力課堂
——小學(xué)音樂課堂資源的開發(fā)和利用

江蘇省南京市棲霞區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 汪曉旭

一、當(dāng)前小學(xué)音樂課堂資源的開發(fā)和利用情況

1.小學(xué)音樂學(xué)科的重視程度不高。小學(xué)音樂學(xué)科并非是小學(xué)教育的主要學(xué)科。受應(yīng)試教育觀念等各方面因素的影響，有一些小學(xué)對于小學(xué)音樂學(xué)科的重視程度嚴(yán)重不足，沒有充分地認(rèn)識到音樂教育對于小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要性，從而忽視了該學(xué)科的課堂教學(xué)資源的開發(fā)和利用，使得小學(xué)音樂課堂教學(xué)只停留在表面層次的理論灌輸教學(xué)，忽視了小學(xué)生音樂鑒賞能力提升和情操陶冶等方面的教育。這是嚴(yán)重違背小學(xué)音樂學(xué)科新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對音樂核心素養(yǎng)教育滲透的具體要求，同時(shí)也不利于小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.音樂資源開發(fā)和利用意識不足。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念、小學(xué)音樂學(xué)科的地位低下、小學(xué)音樂教資缺乏等具體情況的影響，目前有一些小學(xué)音樂一線教師的音樂專業(yè)素養(yǎng)、音樂教育教學(xué)能力和工作熱情都有待提高。從整體上來看，這些一線教師嚴(yán)重存在音樂資源開發(fā)和利用意識不足的問題，直接導(dǎo)致其自身沒有有效開發(fā)以及利用音樂課堂資源。一線教師是小學(xué)音樂教育的主導(dǎo)者，他們的思想意識會影響學(xué)校對該學(xué)科的開發(fā)和利用。從整體上來看，當(dāng)前一線小學(xué)音樂一線教師的音樂資源開發(fā)和利用意識不足，在某種程度上會限制本校有效開發(fā)及利用音樂課堂資源。目前也有一些家長忽視音樂學(xué)習(xí)的重要性，從而對學(xué)校音樂課堂資源有所缺乏的情況“視而不見”，使得這些學(xué)校沒有高度重視音樂課堂資源的開發(fā)和利用。基于這些情況，當(dāng)前的小學(xué)音樂課堂資源并沒有得到良好的開發(fā)及利用。

3.音樂資源分配公平性有所欠缺。分析當(dāng)前小學(xué)音樂課堂資源的分配情況，不難發(fā)現(xiàn)其公平性存在明顯的欠缺。具體而言，比起城市小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)的音樂課堂資源相對較少。對一些尤為偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)而言，因音樂學(xué)科的受重視程度低下、音樂教師資源薄弱等方面的因素影響，其音樂課堂教學(xué)資源出現(xiàn)嚴(yán)重短缺的情況?；谝魳焚Y源分配公平性有所欠缺的情況，這些音樂課堂教育資源相對比較差的小學(xué)是沒有辦法支持有效開發(fā)和利用音樂課堂資源的，甚至還會對小學(xué)音樂課堂教學(xué)產(chǎn)生消極的影響。

二、小學(xué)音樂課堂資源的開發(fā)和利用整合策略

要想構(gòu)建魅力音樂課堂，就必須要喚醒“音樂耳朵”，解決當(dāng)前小學(xué)音樂課堂資源開發(fā)和利用存在的問題，有效整合小學(xué)音樂課堂資源的開發(fā)和利用。針對上述提及的小學(xué)音樂學(xué)科的重視程度不高、音樂資源開發(fā)和利用意識不足、音樂資源分配公平性有所欠缺等現(xiàn)狀，筆者結(jié)合蘇教版小學(xué)《音樂》三年級具體的教學(xué)案例分析，總結(jié)以下幾點(diǎn)關(guān)于小學(xué)音樂課堂資源的開發(fā)和利用整合策略：

1.提高小學(xué)音樂學(xué)科的地位。要想有效整合小學(xué)音樂課堂資源的開發(fā)和利用，首先就必須提高小學(xué)音樂學(xué)科的地位，從根本上改變小學(xué)音樂課堂資源的開發(fā)和利用存在的問題。而關(guān)于小學(xué)音樂學(xué)科地位的提高，需要社會各方面的共同努力。首先，社會需要不斷深化社會主義精神文明的發(fā)展，推動音樂教育事業(yè)的發(fā)展。而從教育界這一維度來分析小學(xué)音樂學(xué)科地位的提高策略，需要教育部大力宣傳音樂教育的重要性，學(xué)校需要不斷地向教師、學(xué)生、家長宣傳和普及教育部文件精神。教師、學(xué)生、家長則需要轉(zhuǎn)變對音樂教育教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，透徹認(rèn)識小學(xué)音樂教育的重要性，從而有效推動小學(xué)音樂學(xué)科地位的提高。

2.強(qiáng)化音樂資源開發(fā)與利用。在整合小學(xué)音樂課堂資源開發(fā)與利用的過程中，一線教師需要注重強(qiáng)化音樂資源的開發(fā)與利用意識，有效地開發(fā)學(xué)校的內(nèi)部音樂資源，善于打破傳統(tǒng)局限、勇于創(chuàng)新實(shí)踐，不斷探索校內(nèi)資源為音樂課堂教育服務(wù)；合理開發(fā)和利用周邊環(huán)境資源為小學(xué)音樂課堂教學(xué)所用，如立足音樂教材的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，尋找其中與教學(xué)內(nèi)容相符合的資源展開課堂教學(xué)活動，借助環(huán)境資源的開發(fā)與利用的有效整合，促使小學(xué)生深入把握音樂科學(xué)學(xué)習(xí)，全面提升自身的音樂綜合素質(zhì)；善于開發(fā)信息網(wǎng)絡(luò)資源，為音樂課堂教學(xué)服務(wù)。如在《采山謠》的音樂課堂教學(xué)過程中，筆者透徹分析教材內(nèi)容，挖掘民族音樂教學(xué)特點(diǎn)，然后借助信息技術(shù)的幫助在互聯(lián)網(wǎng)上尋找民族音樂教學(xué)視頻以及《采山謠》的音樂視頻，通過大數(shù)據(jù)對此進(jìn)行整合利用，再將整合利用的資源展現(xiàn)在電子白板上，使得小學(xué)生通過觀看視頻內(nèi)容把握音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更好地提升自身的音樂素養(yǎng)。

3.深入挖掘音樂教材的內(nèi)容。盡管當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)的形式越來越多樣化，如信息化教學(xué)、音樂融合舞蹈教學(xué)、音樂游戲教學(xué)等等，但是教材教學(xué)依舊是當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)的主要形式之一。針對這種情況，小學(xué)音樂教師在課堂資源的開發(fā)和利用整合的過程中，需要深入挖掘音樂教材的內(nèi)容，如挖掘音樂歌曲背景、音樂歌曲蘊(yùn)藏的情感態(tài)度等等，豐富課堂教學(xué)資源，在吸引小學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)促使學(xué)生更好地把握音樂課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，來提升自身的音樂素養(yǎng)。需要注意的是，在這一過程中，教師首先需要全面了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)挖掘其中學(xué)生比較喜歡、容易接受的音樂教學(xué)內(nèi)容展開課堂教學(xué)活動，充分開發(fā)和利用小學(xué)音樂教材資源，全面落實(shí)現(xiàn)代化音樂素質(zhì)教育的具體要求。

上述內(nèi)容就是筆者對于“小學(xué)音樂課堂資源的開發(fā)和利用”這一問題的研究。總的來說，當(dāng)前小學(xué)音樂課堂資源的開發(fā)和利用存在不少的問題。而針對這些情況，筆者認(rèn)為可以從提高小學(xué)音樂學(xué)科的地位、強(qiáng)化音樂資源開發(fā)與利用、深入挖掘音樂教材的內(nèi)容這幾個(gè)方面入手，有效整合小學(xué)音樂課堂資源的開發(fā)和利用，構(gòu)建魅力音樂課堂。