小學(xué)英語課堂趣味性教法的創(chuàng)新

江蘇省揚(yáng)州市邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 朱小芳

眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，教師要想提高教學(xué)效率，首先就要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，當(dāng)學(xué)生愿意積極主動(dòng)地進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)的效果自然就會(huì)事半功倍。這就要求教師能結(jié)合英語教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)段以及年齡特征，巧妙地采取多樣化的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語欲望，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

一、在游戲活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生英語興趣

小學(xué)生由于年齡較小，他們注意力集中時(shí)間較為短暫。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要能采取符合他們身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)形式，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。兒童是天生的游戲者，游戲就是學(xué)生比較喜歡的教學(xué)形式，這里的“游戲教學(xué)”不是簡單意義上的教師帶著學(xué)生一起玩，而是教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容以及目標(biāo)，設(shè)計(jì)出行之有效的游戲形式。

比如，英語單詞的記憶對于學(xué)生來說是一件非?？菰锒鵁o味的事情，很多學(xué)生都不喜歡記單詞。此時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)游戲情境的方式，讓學(xué)生在參與游戲活動(dòng)的過程當(dāng)中，潛移默化地對單詞進(jìn)行記憶。在教學(xué)譯林版《英語》一年級(jí)下冊Unit 6 Are you ready？時(shí)，教師在教學(xué)具體的動(dòng)作詞語，如run，jump，hop，walk等，要能夠帶著學(xué)生真正地活動(dòng)起來。教師首先可以給學(xué)生做一個(gè)示范，自己一邊做著動(dòng)作，一邊讀出相應(yīng)的單詞。然后，可以指名學(xué)生來做動(dòng)作，其余的學(xué)生根據(jù)該生做出的動(dòng)作，大聲地說出動(dòng)作表示的英語單詞。教師還可以和學(xué)生充分地進(jìn)行互動(dòng)，提問：“What is she doing？”被指名表演的學(xué)生可以做一個(gè)跑步的動(dòng)作，其余學(xué)生回答：“She is running.”以此類推，被指名的學(xué)生做出不同的動(dòng)作，其他同學(xué)大聲地說出動(dòng)作相應(yīng)的單詞，這樣更有利于加深學(xué)生對單詞的記憶。此外，教師還可以讓學(xué)生利用自己的手指，作出表示run，jump，hop，walk的動(dòng)作。同桌之間可以采用“我來比劃，你來猜”的游戲形式，可以由一名同學(xué)用手指做出run，jump，hop，walk等的動(dòng)作，另外一名同學(xué)說出該動(dòng)作的單詞；也可以由一名同學(xué)說出英語單詞run，jump，hop，walk等，另外一名同學(xué)用手做出相應(yīng)的動(dòng)作。桌之間相互練習(xí)，比一比誰說得又快又準(zhǔn)。

同樣，在教學(xué)譯林版《英語》一年級(jí)下冊Unit 5 What’s this？時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好印有l(wèi)adybird，cicada，butterfly，dragonfly的拼圖，然后只選擇拼圖當(dāng)中的一個(gè)部分進(jìn)行打亂，并放置在一個(gè)盒子里。教師選擇一名同學(xué)上臺(tái)，在盒子里隨機(jī)抽取一張印有昆蟲一部分的拼圖，教師問學(xué)生“What’s this？”學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)行回答。為了提高學(xué)生參與度與參與面，教師可以讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行活動(dòng)，每小組分發(fā)一部分印有昆蟲圖片的拼圖，由組長隨機(jī)抽取卡片，其他的學(xué)生以搶答的形式進(jìn)行作答。以小組為單位進(jìn)行游戲活動(dòng)，可以給予每一個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，讓更多的學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)給自己帶來的快樂。

二、在課堂展示中激活學(xué)生英語思維

在教學(xué)的過程中，教師要能給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。傳統(tǒng)的英語課堂中，教師會(huì)以灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生只是在下面靜靜地聆聽，主動(dòng)參與的意識(shí)較為淡薄，甚至對于自己不理解的地方都不會(huì)主動(dòng)地去進(jìn)行提問。因此，教師善于利用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能夠信任自己，并愿意積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。教師在課堂上，要不斷增加師生互動(dòng)的頻率，改變滿堂灌的形式，讓學(xué)生能夠擁有更多說話的機(jī)會(huì)。也許，由于學(xué)生認(rèn)知能力與水平相對較為有限，他們說出的答案未必是教師真正想要的，但教師仍要適時(shí)地激勵(lì)他們。

比如，小學(xué)生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，教師可以利用他們這一心理特點(diǎn)，讓他們以分角色扮演的形式參與到教學(xué)中，學(xué)生可以用自己喜歡的方式將文本的故事內(nèi)容與情節(jié)呈現(xiàn)出來。學(xué)生表演的過程，不僅是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語興趣的過程，也是促進(jìn)他們英語思維發(fā)散的過程，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓他們通過自身的親身體驗(yàn)與感受，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)。

三、在生活實(shí)踐中深化學(xué)生英語認(rèn)知

英語是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師要拉近學(xué)生與生活之間的距離，讓他們能明白英語和我們的生活有著緊密的聯(lián)系。比如，在教學(xué)譯林版《英語》三年級(jí)上冊Unit 5 My family.時(shí)，教師可以讓學(xué)生選擇一張自己喜歡的全家福照片帶到學(xué)校來，便于在英語課堂上進(jìn)行展示。學(xué)生可以拿著自己的全家福照片，向其他的同學(xué)介紹說“These are my family，they are my grandparents，this is my father，they are my aunt，this is my lovely sister.”為了讓學(xué)生之間能夠有更為深入的了解，其他的同學(xué)還可以提出自己想問的問題，如“Do your family live together？”“Where was this picture taken？”等。當(dāng)然，負(fù)責(zé)介紹全家福的學(xué)生，也可以主動(dòng)地向其他的同學(xué)說明自己家庭情況。這樣組織教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)與我們?nèi)粘Ｉ钣兄o密的聯(lián)系，同時(shí)他們還能巧妙地將英語書本當(dāng)中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，真正學(xué)以致用。

四、在反饋驅(qū)動(dòng)中挖掘?qū)W生英語潛能

每個(gè)人都希望自己的表現(xiàn)能夠得到其他人的認(rèn)可與肯定，學(xué)生更是如此。教師在教學(xué)時(shí)要注重及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行反饋，適時(shí)而具有針對性的評價(jià)語言，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠感受到自己是被教師關(guān)注的。教師可以根據(jù)學(xué)生不同的表現(xiàn)，使用不同的評價(jià)語，即便是學(xué)生身上一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，教師都不要吝嗇贊美的語言。比如，學(xué)生認(rèn)知能力與接受水平各不相同，他們之間一定會(huì)存在著較大的個(gè)體差異性。教師要能夠尊重他們之間的差異，真正做到因材施教，并且堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生身上都是有長處的，都是有優(yōu)點(diǎn)的，在教學(xué)時(shí)要能夠找準(zhǔn)反饋的切入點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)與表揚(yáng)。英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，但是記憶力比較好；有的學(xué)生性格比較外向，善于進(jìn)行表達(dá)，樂于進(jìn)行口語交際；有的學(xué)生善于觀察，愛動(dòng)腦筋；有的學(xué)生能夠主動(dòng)地提出自己心中的疑惑等，但他們都是各不相同，有著自己獨(dú)特之處的孩子。教師要能夠敏銳地察覺到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并在反饋驅(qū)動(dòng)中挖掘?qū)W生英語潛能。

總而言之，教師要想提高英語課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，絕不是一朝一夕就可以達(dá)成的，需要教師能夠潛心地鉆研教材，研讀教材，準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重難點(diǎn)，并可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)與模式，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)用英語的趣味性。

同時(shí)，在組織教學(xué)中，教師要能不斷地提升有效的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生互動(dòng)的真實(shí)體驗(yàn)。讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，充分發(fā)揮其主體地位，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在提高自身的英語專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法與技巧，善于積極思考，真正開闊眼界，增長學(xué)識(shí)，感受到學(xué)習(xí)給自己帶來的快樂與成長。