讓音樂把耳朵叫醒
——淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的音樂欣賞能力

江蘇省宿遷市沭陽縣師范學(xué)校附屬小學(xué) 張美靜

音樂學(xué)科是素質(zhì)教育階段一門基礎(chǔ)學(xué)科，它擔負著培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，塑造其音樂情感，提升學(xué)生審美情趣的重任。學(xué)生喜歡音樂課，是因為音樂課堂給他們帶來美好的情感體驗，在課堂上可以自由表達內(nèi)心的情感，通過欣賞、試唱等形式，表達出每個人對音樂獨特的認識。

在小學(xué)音樂課程中，音樂欣賞是小學(xué)音樂教學(xué)最為重要的一部分。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然音樂中蘊藏著豐富的情感，但是在傳統(tǒng)的課堂中，因為教學(xué)模式僵化，教師不能把學(xué)生的主觀能動性有效地激發(fā)出來，所以很難真正地觸動孩子們的情感，學(xué)生對音樂課堂興趣不高，音樂課堂教學(xué)效果不盡人意。為了改善這一現(xiàn)狀，筆者認為：小學(xué)音樂教師應(yīng)當優(yōu)化課堂教學(xué)，提升小學(xué)生的欣賞能力，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

一、在小學(xué)音樂課堂上，創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍，助力小學(xué)生的想象力提升

小學(xué)生的想象力是最豐富的，在音樂課堂上優(yōu)化教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的想象力，使得學(xué)生在音樂欣賞的過程中將抽象的音樂旋律、節(jié)奏轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感，將音樂與生活聯(lián)系在一起，豐富小學(xué)生的生活經(jīng)驗以及個人情感。

在音樂課堂構(gòu)建的過程中，教師可以通過提問、圖片以及視頻展示的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，從而讓學(xué)生對音樂藝術(shù)建立正確的認知。例如，在欣賞《水上音樂》的時候，教師為學(xué)生普及音樂創(chuàng)作的背景，在多媒體設(shè)備上為學(xué)生展示泰晤士河的秀麗風景，讓學(xué)生在感受到秀美景色的過程中體會音樂的旋律、內(nèi)容以及作品中蘊藏的情感。小學(xué)生在了解了創(chuàng)作背景之后聆聽音樂，欣賞音樂作品中蘊藏的情感，大膽地在同學(xué)們和教師的面前分享自己的感受，交流自己對音樂元素的認識。在欣賞和主動思考的過程中，大家共同交談，小學(xué)生的音樂鑒賞能力得到全面的提升。

二、在小學(xué)音樂課堂上，組織學(xué)生用唱歌的形式感受音樂，體會音樂情感

在構(gòu)建音樂課堂的過程中，教師要充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其可以在課堂上發(fā)揮主體地位，除去在音樂課堂上欣賞音樂，教師還可以組織學(xué)生進行唱歌體驗，使得小學(xué)生通過實際歌唱的方式感受音樂的情感。在這個過程中，教師還可以組織鍛煉學(xué)生的注意力以及記憶力，強化學(xué)生對于音樂作品的內(nèi)容的理解。例如：在欣賞古老音譯民歌《倫敦德里小調(diào)》的時候，教師組織小學(xué)生欣賞第一段樂曲，讓學(xué)生跟著學(xué)唱，唱完之后教師向?qū)W生講授曲調(diào)中蘊藏的思鄉(xiāng)之情，并在第二段學(xué)唱之后讓學(xué)生自主地體會和分享旋律、節(jié)奏以及情緒的變化，通過跟唱的方式讓小學(xué)生主動地融入到音樂的意境中去體會相關(guān)的情感，并且可以讓學(xué)生想一想，同樣主題類型的歌曲有哪些，表達思鄉(xiāng)的情感是如何體現(xiàn)的等等。在學(xué)唱外國的經(jīng)典民歌的過程中，教師既增強了與小學(xué)生之間的互動，還鍛煉了小學(xué)生的記憶力，讓其可以充分體會歌曲中的情感，理解音樂形象，形成主動思考的能力。

除去外國的經(jīng)典民歌，教師還可以基于小學(xué)生的生活為其選擇合適的歌曲讓其練唱。例如，教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《春節(jié)序曲》，讓學(xué)生通過感受歌曲中的旋律以及節(jié)奏來加強對其中熱烈情感的認知，小學(xué)生結(jié)合自己實際過春節(jié)的生活經(jīng)驗去體會歌曲中的情感，基于對歌曲的理解，加深對于春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的認可，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶過春節(jié)的景象，深刻體會其中的歡樂感受。讓其學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中蘊藏的美麗，輔助小學(xué)生通過音樂的方式渲染自我的情感，建立音樂欣賞的自信心，感受生活之美，感受音樂之美。

三、在小學(xué)音樂課堂上，引導(dǎo)學(xué)生將音樂與其他學(xué)科聯(lián)系在一起創(chuàng)建欣賞的意境

音樂是一種聆聽的藝術(shù)，與美術(shù)等其他藝術(shù)形式具有密不可分的聯(lián)系。教師在音樂課堂上組織學(xué)生在各類藝術(shù)形式之間建立聯(lián)系，構(gòu)建認知，輔助小學(xué)生的思維認知意識得到全面的優(yōu)化。音樂的形式是抽象的，學(xué)生在欣賞的過程中會產(chǎn)生很強的共鳴感。教師鼓勵學(xué)生將自我的情感用繪畫的形式表達出來，鍛煉小學(xué)生化抽象為具象的能力，建立一個情感表達的渠道，輔助學(xué)生更直接地認知音樂主題。例如：在欣賞音樂《春》的時候，教師鼓勵學(xué)生走出課堂，去觀察春天的美麗景色，學(xué)生通過認真的觀察，把春天的桃紅柳綠、芳草茵茵盡收眼底，那黃燦燦的迎春花綻放著俏麗的花枝，招引來一群群小蜜蜂和小蝴蝶翩翩起舞，桃花傾吐著迷人的芬芳。在這樣一派大好的春光感召下，同學(xué)們的心靈徹底放飛。于是筆者趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生用畫筆把這美麗的春景描繪出來，將音樂中歡快的節(jié)拍與實際看到的景色融為一體，表現(xiàn)在畫作上。通過這一形式，教師引導(dǎo)學(xué)生將音樂欣賞的感受與生活體驗聯(lián)系在一起，使得學(xué)生可以從多個角度建立生活中普通、不起眼事物的認知，也使得小學(xué)生可以在之后的學(xué)習(xí)和生活中建立對生活中美麗事物的正確認識，審美素養(yǎng)得以逐步建立和提升。

音樂和舞蹈都屬于藝術(shù)的范疇，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的時候，適當融入舞蹈的元素，通過肢體的協(xié)調(diào)動作，用舞蹈的形體表現(xiàn)，彰顯對音樂的認知和感受。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)到歡快的樂曲時，筆者便引導(dǎo)他們用自己設(shè)計的肢體動作來表現(xiàn)內(nèi)心的感受，同學(xué)們自由設(shè)計，節(jié)奏歡快，動作緊湊，表情放松，或者邊舞邊唱，或者一部分唱歌，一部分跳舞，互相結(jié)合，把對音樂的理解和體驗表現(xiàn)在外顯的動作上，提升音樂賞析的水平。

通過將音樂藝術(shù)欣賞與其他學(xué)科知識聯(lián)系在一起，教師可以引導(dǎo)學(xué)生更直接地體會音樂的主題，更直觀地感受音樂藝術(shù)的魅力，豐富學(xué)生的審美體驗，讓其可以在想象力和創(chuàng)造力的水平上得到鍛煉和提高。

四、在小學(xué)的音樂課堂上，利用情境再現(xiàn)的方式升華音樂欣賞能力

在音樂賞析的過程中，教師為了豐富學(xué)生的音樂體驗，可以主動引導(dǎo)學(xué)生表演和重現(xiàn)音樂情景，在角色扮演的過程中直接表達自我的情感，使得學(xué)生參與其中，更直觀地表達自我的情感。通過情景再現(xiàn)的方式，教師讓小學(xué)生更直接地打開自己的心扉，可以更直觀地了解學(xué)生，更有針對性地提升學(xué)生的欣賞能力。借助情境重現(xiàn)的方式，小學(xué)音樂課堂的氛圍變得非常輕松，學(xué)生之間的互動變多，符合小學(xué)生的身心健康成長，讓其在表演以及聆聽的過程中，體會音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，建立音樂學(xué)習(xí)的自信心。

總之，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，讓其可以在成長的過程中掌握正確的審美方法，更深入地體會音樂藝術(shù)內(nèi)涵，使得小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到提升，為今后的成長奠定良好的基礎(chǔ)。