導讀，為閱讀教學注入新功能

浙江省義烏市黃楊梅小學 吳麗慶

傳統(tǒng)的閱讀模式的最終目的是提高學生的語文成績，忽略了學生自身主動能力的發(fā)展，長此以往，對學生今后的發(fā)展尤為不利。閱讀教學不僅僅是讓學生提高語文成績，而是讓學生學會閱讀，學會有效閱讀的方式，不光為語文，更是為各科的有效學習打下基礎(chǔ)。

一、導讀的重要性

導讀在閱讀中具有不可忽視的作用，其具有短小精悍、緊扣中心，又對文章進行稍微概括的特點，出題者往往在課文導讀上為同學設(shè)計問題。我在進行語文考試監(jiān)考過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有同學在做到閱讀題時，一上來就讀正文，一概忽視題目和導讀內(nèi)容，最后閱讀題也是錯得一塌糊涂，改正時才發(fā)現(xiàn)答案都隱藏在導讀內(nèi)容中。

1.幫助學生更好地體會文章的感情。導讀是一種輔助學生進行閱讀的行為，教師在其中發(fā)揮巨大的作用。若文章開頭沒有導讀，教師可自行創(chuàng)造導讀，教師先梳理文章脈絡(luò)，體會作者感情，然后以精簡的文字概括出來以給學生進行提示，在此基礎(chǔ)上讓學生進行閱讀，學生會帶著情感閱讀，更加能夠與作者心有靈犀，體會作者的感情，讀來也會事半功倍。

2.導讀可以更好地幫助學生抓住文章中心。初讀一篇文章，學生可能會被文章中的各種事件所迷惑，抓不住文章的中心，如果教師對學生進行及時的指導和恰當?shù)奶崾荆瑢W生會趕緊思考，繼而抓住文章的中心主題，理解文章的內(nèi)涵，對文章會有更深的認知。

3.導讀可以幫助學生理清文章的脈絡(luò)。文章的脈絡(luò)有時候一眼明了，有時候又隱藏得很深，學生無法找出來。這時候，教師應(yīng)該給予學生適當?shù)奶崾?，告訴學生尋找文章脈絡(luò)的方法，培養(yǎng)學生的閱讀技能，比如以時間或者空間為順序串起文章脈絡(luò)，學生便可以抓住文章的脈絡(luò)，在腦海中對文章有更清晰的認知，從而提高對文章的閱讀水平。

二、有效使用導讀的策略

1.巧妙設(shè)置導讀問題

首先，教師應(yīng)該自己梳理文章的脈絡(luò)，在理清楚之后，從文章的整體出發(fā)，設(shè)計出能夠表現(xiàn)課文內(nèi)容，支撐起全文的問題來引導學生進行閱讀。對于導讀問題的設(shè)置，不要追求答案的確定性和唯一性，而應(yīng)該追求多元化，有效培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，要提倡教學自由，要求學生真正地理解課文，而不是回答問題。因此，在學生閱讀后，教師可以讓學生進行自由提問，無論學生提出什么樣的問題，教師都應(yīng)該耐心解答。同時，學生對文章的理解受自身知識水平的影響，所以在閱讀過程中有很多水平相對較低的學生不敢提出問題，教師應(yīng)該鼓勵學生大膽地進行提問，暢所欲言?？隙▽W生的問題和見解，有助于培養(yǎng)他們獨立思考的能力和敢于發(fā)言的自信心。

教師設(shè)計一系列的問題形成導讀的提綱，問題應(yīng)該是最能體現(xiàn)出文章的脈絡(luò)和內(nèi)涵的。著名教師顧德希曾經(jīng)說過：“凡是好的閱讀課，能給學生以啟發(fā)的是一句話或幾句話的理解，抓好了這句話或幾句話的理解，學生就會茅塞頓開?！币虼耍處熖岢龅膯栴}應(yīng)該是一堆問題中最能撥云見日、道破天機的，該組問題還應(yīng)貫穿全文，對學生起到拋磚引玉的作用，引導學生進行高效率的閱讀。

2.對文章內(nèi)容進行總結(jié)。導讀具有緊扣文章中心，概括文章內(nèi)容的特點。教師在進行導讀時，應(yīng)該將全文的主要內(nèi)容對學生進行講解，引起學生的閱讀興趣，加強學生的閱讀理解能力。

3.讀應(yīng)該占閱讀的首位。閱讀最重要的就是讀，教師可以讓學生進行預(yù)讀，先對學生提出問題，讓學生帶著問題感知文章的內(nèi)容，嘗試抓住文章的脈絡(luò)，對文章進行探究。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。”指導學生抓住文章的總脈絡(luò)，理清文章的線索是預(yù)讀的關(guān)鍵點，也是教師的重要任務(wù)。由于每篇課文的題材、作者的表達風格、語言特色都大不相同，因此“突破口”也就因文而異，但是萬變不離其宗，只要抓住文章的脈絡(luò)和主題，無論什么文章都會一清二楚。

4.用圖進行導讀。教師可以用課文中的圖畫來引導學生對課文進行初步的認知，圖畫相比于文字來說更能給學生以直觀的感受，讓學生印象深刻，增強學生的閱讀興趣。

三、導讀的示范

下面以部編版小學《語文》四年級上冊《雅魯藏布大峽谷》進行闡述：

第一步，我會先帶領(lǐng)學生認識生詞，然后向他們解釋“堪稱”“涓涓細流”“人跡罕至”“不容置疑”等詞語的作用。

第二步，導讀。

我：同學們，我們今天將要學習一篇新課文，大家知道是哪一篇嗎？

學生：《雅魯藏布大峽谷》。

我：很好，現(xiàn)在請同學們翻到課本的第七頁，你們知道這是哪里嗎？

學生：這就是雅魯藏布大峽谷。

我：同學們真的很聰明，這就是大峽谷，該大峽谷就坐落于雅魯這個地方，接下來讓我們讀一下文章題目上的問題。

學生：（讀問題）

我：現(xiàn)在同學們讀完了問題，看黑板。（我在黑板上畫了一座房子）你們知道房子的最高點在哪里嗎？

學生：是屋頂。

我：對，房屋的最高處就是屋頂，那么我們這個世界的最高處就是青藏高原。同學們在電視上見過青藏高原嗎？

學生：見過。

我：很好，青藏高原作為世界上最高的地方，它還有兩個世界之最，其中一個就是世界上最深最長的河流峽谷———雅魯藏布大峽谷，另一個請同學們回去自行查資料，明天我會請一位同學給大家進行講解。

我：同學們，這是一篇略讀課文，現(xiàn)在老師提出幾個問題，讓你們帶著這些問題去進行閱讀。

①這篇課文描繪了怎樣的雅魯藏布大峽谷的畫面，或者說雅魯藏布大峽谷有什么特點？

②請同學們自行想象雅魯藏布大峽谷的風景。

好，現(xiàn)在就請同學們進行閱讀吧。

學生：（閱讀中）

（閱讀完后）

我：我剛才看到同學們讀得很認真，接下來請同學們說一說你們對大峽谷的感覺吧。

學生1：我感到很壯麗。

學生2：我感到很奇特。

我：同學們說得不錯，雅魯藏布大峽谷作為世界之最，確實是很壯麗奇特的。那么，接下來我邀請一位同學說一下他想象到了什么樣的畫面吧。

學生：山被白霧籠罩著，山腳下是一條非常長的河流，河流的形狀非常彎曲，山也非常的奇特，就好像是被小刀削過一樣筆直。

我：很好，這位同學描繪得很貼切。同學們，現(xiàn)在下課時間到了，老師在這里給你們布置兩個任務(wù)：①回家之后再次認真閱讀文章，將你想象的畫面描繪給你們的父母聽。②將后面的生詞和詞語抄寫兩遍。

現(xiàn)在，下課。

學生：（起立）老師，再見。

我：同學們，再見。

總的來說，導讀是閱讀教學過程中不可或缺的一項，教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導作用，幫助學生進行閱讀訓練。導讀也有很多的方法，教師也應(yīng)該善于吸取經(jīng)驗和總結(jié)，找出最適合同學們的方法，我相信，學生的閱讀水平會越來越高。