實(shí)驗(yàn)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué) 王 潔

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，在實(shí)踐中產(chǎn)生了數(shù)學(xué)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，就是在實(shí)踐中得到數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)法是生活化的體現(xiàn)。學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的思維方式中學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是讓學(xué)生很快地了解其含義，對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀性的演示，讓他們把想到的、學(xué)到的進(jìn)行表達(dá)，說一說，從而再思考，在這樣的情境中把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)之中。

一、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)知識(shí)的形成方法，除了學(xué)生從教師那里獲得間接經(jīng)驗(yàn)以外，還可以通過實(shí)驗(yàn)的方法獲得直接經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是數(shù)學(xué)知識(shí)形成的重要過程，也是檢測數(shù)學(xué)結(jié)論的方法。當(dāng)我們要學(xué)習(xí)某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，在已經(jīng)知道結(jié)果的時(shí)候，需要對其進(jìn)行驗(yàn)證，通過實(shí)驗(yàn)就可以對這個(gè)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，表示其正確性與可靠性，從本質(zhì)上理解數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，當(dāng)我們運(yùn)用傳統(tǒng)的方法不能理解某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，也可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行猜想與驗(yàn)證。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法一步一步地取得結(jié)果，這是一個(gè)從過程到結(jié)果的實(shí)驗(yàn)過程，不但理解了結(jié)果，還理解了過程，這對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是非常重要的。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)具的制作與擺放是實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，也算是實(shí)驗(yàn)的重要部分。嚴(yán)格意義上的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生的操作與教師的演示為主，但是教師的實(shí)驗(yàn)只是教師在動(dòng)手，而學(xué)生很多情況下只是個(gè)看客，甚至有的學(xué)生沒有思考，這樣的實(shí)驗(yàn)對學(xué)生而言是沒有很高的價(jià)值的。所以，這里所說的實(shí)驗(yàn)是學(xué)生以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的一種研究性的學(xué)習(xí)方式。面對一個(gè)數(shù)學(xué)問題時(shí)，所有的學(xué)生都應(yīng)該參與到實(shí)驗(yàn)中來，他們有不同的分工，在合作的情況下完成，為了取得實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性，要以獨(dú)立實(shí)驗(yàn)或者小組實(shí)驗(yàn)為好，每個(gè)小組的人數(shù)不多，大家都有動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)途徑

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)輔助手段。實(shí)驗(yàn)不是最終目的，最終目的是學(xué)生能通過實(shí)驗(yàn)的方法真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，在數(shù)學(xué)課上，我們運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法只是幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，我們不能把實(shí)驗(yàn)教學(xué)法當(dāng)成課堂的主要任務(wù)，否則，實(shí)驗(yàn)占據(jù)了學(xué)生的大量時(shí)間，有可能會(huì)出現(xiàn)舍本逐末的情況。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)解決小問題，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。教師要清楚實(shí)驗(yàn)方案與教學(xué)方案是完全不同的，教學(xué)方案是依據(jù)知識(shí)層次從低到高設(shè)計(jì)的，過程簡單；而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)是在實(shí)施前告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的與目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)進(jìn)行探索活動(dòng)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方案是教學(xué)方案的一部分，所以，實(shí)驗(yàn)方案的依據(jù)應(yīng)該是教學(xué)方案的大背景。

1.設(shè)置良好的實(shí)驗(yàn)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)高年級教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)情境，這樣學(xué)生才能很快地進(jìn)入到思維的空間，當(dāng)學(xué)習(xí)需要與自身知識(shí)產(chǎn)生矛盾時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)起來，從而產(chǎn)生很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

比如在《圓的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生自己觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的圓，讓學(xué)生感受到生活中離不開圓，圓帶給了我們很多的生活的便利，引導(dǎo)學(xué)生思考圓為什么會(huì)在生活中得到廣泛應(yīng)用，如果沒有圓將會(huì)發(fā)生什么。這些問題把學(xué)生的思維帶到生活當(dāng)中，他們的好奇心得到了滿足，為接下來圓的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.明確數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)明確的意義在于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。目的明確，實(shí)驗(yàn)的效果才會(huì)更佳，明確的目標(biāo)是實(shí)驗(yàn)價(jià)值的體現(xiàn)。在做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，教師向?qū)W生出示目標(biāo)，即說明做實(shí)驗(yàn)的原因是什么，要解決哪些問題，學(xué)生的觀察與思考目標(biāo)也就更加明確。為了突出數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)明確性，教師還應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)的操作盡可能地放手給學(xué)生，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主人，否則，學(xué)生只是看客，獲取實(shí)驗(yàn)的知識(shí)過少，不利于實(shí)驗(yàn)功能的發(fā)揮。

比如，在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我先讓學(xué)生交流生活中的圓。在這個(gè)交流過程中，教師可以運(yùn)用多媒體來給學(xué)生呈現(xiàn)出圓是平面圖形，這是小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生再次深入地思考，如果把生活中的具體的圓轉(zhuǎn)換成平面的圓，我們可以怎樣去研究一個(gè)新的平面圖形？學(xué)生根據(jù)自己對平面圖形的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，相互交流，在商討后達(dá)成一致意見，然后看一看、摸一摸、畫一畫、操作一下等，把平面圖形與實(shí)際的圖形進(jìn)行比較，找出不同點(diǎn)與相同點(diǎn)。

3.對學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

由于年齡小，知識(shí)不足、科學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，只是把實(shí)驗(yàn)當(dāng)成一個(gè)好玩的事來做，這種實(shí)驗(yàn)的態(tài)度是不可取的。所以，教師要對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，讓他們既要正確地看待實(shí)驗(yàn)，又要順利地完成實(shí)驗(yàn)，以確保他們用最短的時(shí)間取得最好的效果。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要對學(xué)生做必要的指導(dǎo)，讓他們重視實(shí)驗(yàn)過程，做到嚴(yán)謹(jǐn)而認(rèn)真，要從現(xiàn)象到本質(zhì)、從事實(shí)到規(guī)律地認(rèn)真思考。教師要關(guān)注動(dòng)手能力差的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

4.在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)是操作的過程，也是交流的過程。小組合作實(shí)驗(yàn)時(shí)，小組成員要及時(shí)進(jìn)行溝通，出現(xiàn)問題及時(shí)解決，有更好的方法第一時(shí)間提出來，步驟出現(xiàn)問題要及時(shí)糾正，同伴之間只有努力合作才能確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生多思考問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有不懂的問題要提出來大家共同解決，同時(shí)也要聽取別人的意見，對意見進(jìn)行辯證的運(yùn)用，采取有利于實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的意見完善實(shí)驗(yàn)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)，效果明顯。由于多方面的原因，教師在教學(xué)中很少運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)。即使有些教師運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)法，由于運(yùn)用次數(shù)少，操作不熟練，學(xué)生不適應(yīng)，取得的效果不佳。我們應(yīng)該正視這一問題，要?jiǎng)?chuàng)造條件改變這一現(xiàn)狀，特別是近幾年新課程改革不斷推進(jìn)，教學(xué)條件也在大大提高，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法條件更加成熟，應(yīng)該受到我們教師的重視。教師要想方設(shè)法在課堂上運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生適應(yīng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?huì)大大增強(qiáng)，取得的效果也大大提高。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)必將成為解決課堂問題的主要手段。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前景是非常好的，它能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該繼續(xù)研究，進(jìn)一步改革完善，使之成為教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的必要手段。