小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力的培養(yǎng)路徑

江蘇省宿遷市宿城區(qū)耿車小學(xué) 關(guān)春梅

伴隨我國經(jīng)濟實力的逐年攀升，我國民眾對于教育的重視程度不斷加深，其中小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的開端，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)生活的順利開展起到鋪墊作用。因而，這一階段教師的正向引導(dǎo)十分重要。數(shù)學(xué)作為對學(xué)生邏輯思維培訓(xùn)的重要路徑，如何通過對現(xiàn)有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行適當變化，從而煥發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望是現(xiàn)階段每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須解決的重大教學(xué)難題之一。

一、運用教學(xué)道具，訓(xùn)練思維方式

教學(xué)道具是教師教學(xué)的重要輔助，能夠幫助教師對抽象教學(xué)知識點進行具象展示，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠在一定程度上加深學(xué)生對知識的理解和體味，同時教師可準備相應(yīng)的工具，邀請學(xué)生自行制作和運用相應(yīng)教學(xué)道具，能夠?qū)W(xué)生的思維和動手能力進行培訓(xùn)和磨煉。

首先，教師可根據(jù)課堂教學(xué)重點進行相關(guān)道具的準備。如，教師在釋說人教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》二年級上冊《認識圖形》等相關(guān)內(nèi)容時，教師可準備適當?shù)牡谰?，如橘子、蘋果等生活中常見物品。在釋說中，通過道具幫助學(xué)生明晰各圖形的特點，或者教師可邀請學(xué)生自行準備相關(guān)道具，在教學(xué)當中為班級內(nèi)其他學(xué)生進行展示。教師可為學(xué)生準備一定的彩紙、絞剪和膠水等道具，并分發(fā)給學(xué)生，之后根據(jù)這一階段的學(xué)習(xí)設(shè)置主題，如圖形的組合等，要求學(xué)生按照主題靈活運用手中的道具進行作品的創(chuàng)作。學(xué)生也可選擇自行進行創(chuàng)作，或是與其他學(xué)生進行合作創(chuàng)作。創(chuàng)作結(jié)束后，要求所有學(xué)生將創(chuàng)作理念記錄在作品旁邊，教師對學(xué)生的作品進行收集整理，選擇質(zhì)量較高的作品，在獲得學(xué)生同意后放置在展示角當中進行展覽。

在課堂教學(xué)當中運用教學(xué)道具，不僅能夠?qū)φn堂教學(xué)框架進行適當豐盈，同時能夠有效舒緩緊張的課堂情緒，引導(dǎo)學(xué)生以輕松愉快的狀態(tài)完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，且這種方式更為適合活躍愛玩的小學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生體味數(shù)學(xué)所具有的特殊風情，同時提升其學(xué)習(xí)效率。

二、變革考核體制，提供思考環(huán)境

現(xiàn)階段多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍舊沿用傳統(tǒng)的考試模式，即通過卷面考試的形式對學(xué)生的知識儲備的運用技能進行調(diào)查。但這種考核方式機動性較弱，難以激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)探究熱情，反而會刺激學(xué)生的逆反心理，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活的推動，因而可對現(xiàn)有考核體制進行適當變革。

伴隨信息時代的到來，在教學(xué)當中運用現(xiàn)代信息技術(shù)已成為時代發(fā)展趨勢。因而，教師可以制作電子試卷對學(xué)生進行考核。首先，教師可根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況和這一階段的學(xué)習(xí)重點進行考試題目的設(shè)置，并且可運用視頻的形式對題目進行說明，教師還可以在試卷當中放置輕音樂作為背景音樂，舒緩緊張的考試情緒，幫助學(xué)生發(fā)揮正常水平。同時，教師可在考試當中設(shè)置錯題本小程序，對學(xué)生在考試當中出現(xiàn)的錯題進行收集整理，并以此為依據(jù)進行教學(xué)進度的調(diào)整。教師還可根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的易錯點和仍舊未理解的知識點進行專項練習(xí)題的設(shè)置。教師應(yīng)當時刻對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進行監(jiān)督管理，及時與出現(xiàn)懈怠狀態(tài)的學(xué)生進行私下交流，解除學(xué)生內(nèi)心對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的戒備心理，進而刺激學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的探究熱情，使得學(xué)生能夠主動投身到數(shù)學(xué)研究當中，完成滲透生本理念的教學(xué)目標。

該種考核模式不僅應(yīng)用了電子信息技術(shù)，符合時代發(fā)展趨勢，同時有效刺激了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探索欲望，并對學(xué)生的錯題進行監(jiān)控和了解，便于教師根據(jù)學(xué)生的實際狀況進行教學(xué)方式和進度的及時變更。

三、增添游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)能動性

小學(xué)生所處的年齡層相對較低，因而其對于學(xué)習(xí)的耐受力有限。教師可在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中適當增加游戲教學(xué)，幫助小學(xué)生在游戲當中不知不覺將知識記錄在大腦當中。同時，這種方式更為適合好奇心旺盛且本性愛玩的小學(xué)生，能夠?qū)φn堂教學(xué)框架進行豐盈，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

首先，教師可根據(jù)這一階段的教學(xué)重點設(shè)置游戲題目和環(huán)節(jié)，如題目解答、連線游戲等，并邀請學(xué)生進行自由分組，分為人數(shù)相同的不同小組，但應(yīng)當確保各小組的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平相去不遠。游戲開始后，要求各小組自行商議出各環(huán)節(jié)的參與人員。教師可采取積分制，根據(jù)不同分數(shù)分發(fā)不同獎品，也可安排表現(xiàn)最佳的學(xué)生作為教師小助理的角色參與到游戲的準備當中，增添學(xué)生在教學(xué)當中的參與程度。在教學(xué)當中，難免有學(xué)生出現(xiàn)長時間表現(xiàn)不佳的現(xiàn)象，教師應(yīng)當時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時與學(xué)生進行私下交流，防止學(xué)生由于一時的失敗產(chǎn)生自我厭棄的想法。教師應(yīng)當及時與不愿參與活動的學(xué)生進行溝通，消除學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡情緒，引領(lǐng)學(xué)生體味數(shù)學(xué)探究的特別所在，進而幫助學(xué)生能夠主動投身到數(shù)學(xué)教學(xué)當中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，完成幫助每位學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的最終教學(xué)目標。

游戲教學(xué)的引入能夠幫助學(xué)生以輕松愉快的情緒完成相關(guān)的數(shù)學(xué)知識攝入，并在游戲過程中加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的理解體味，對其知識運用技能進行鍛煉，同時能夠在一定程度上活躍課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生以輕松愉悅的情緒進行相關(guān)技能學(xué)習(xí)與磨煉。

四、采用角色體驗，加強知識感悟

角色體驗式教學(xué)即教師為學(xué)生創(chuàng)建某種教學(xué)情境，學(xué)生作為其中的一個角色參與到情景的演繹當中。通過這種方式幫助學(xué)生加深涉及內(nèi)容的理解和體味，并且能夠?qū)W(xué)生的邏輯思維技能進行適當鍛煉，幫助學(xué)生將書面知識轉(zhuǎn)換為實際運用技能。

如，在釋說人教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》五年級下冊《折線統(tǒng)計圖》涉及內(nèi)容時，首先，教師可根據(jù)教材中所涉及的數(shù)學(xué)家及其背后的歷史故事進行調(diào)查搜集；再篩選出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并對其進行適當?shù)木帉?，制作成短對話的形式，可準備多個對話；然后邀請學(xué)生進行自行分組，同時鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的意愿對所抽選的對話進行適當改編，為學(xué)生提供練習(xí)時間。在學(xué)生表演結(jié)束后，教師首先對學(xué)生對話中存在的知識漏洞進行指正，同時對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行贊賞，穩(wěn)固學(xué)生的知識體系，維護學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心和自信心。在全部小組結(jié)束后，教師可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)選擇出表現(xiàn)最佳的學(xué)生，并指定該小組學(xué)生作為下次活動的評審小組，為其他學(xué)生提供獲勝的可能性，且這部分學(xué)生可參與到主題的選定工作當中，便于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)心理進行調(diào)查明晰。

角色體驗式教學(xué)的引入能夠有效提升學(xué)生在教學(xué)當中的參與度，滿足現(xiàn)階段教育教學(xué)的要求，同時能夠有效增加課堂教學(xué)的機動性，使得學(xué)生能夠積極投身到英語知識探究世界當中。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可通過運用教學(xué)道具，變革考核體制，增添游戲教學(xué)，采用角色體驗等方式對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行適當變革，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的探究熱情，使得學(xué)生能夠主動對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進行探究，進而對學(xué)生的邏輯思維方式和能力進行培訓(xùn)，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的各項綜合素養(yǎng)進行磨煉。