利用“思考帽”優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)

江蘇省沭陽(yáng)縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳 芹

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，教師常常將故事引入到教學(xué)過(guò)程中，利用故事啟發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到提升，這樣的教學(xué)方法稱為故事教學(xué)法。而思考帽作為一種先進(jìn)的思維模式，將思考帽的思維模式應(yīng)用在故事教學(xué)中，可以有效地提高故事教學(xué)的效率，確保故事教學(xué)的有效性。因此，借助思考帽展開(kāi)小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)方式是每一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師都應(yīng)該掌握的措施，在應(yīng)用故事教學(xué)法之前，要對(duì)思考帽思維訓(xùn)練模式做好科學(xué)的分析，從而將思考帽思維訓(xùn)練方式更科學(xué)地融合在英語(yǔ)故事教學(xué)中。

一、利用思考帽故事激趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，故事教學(xué)法是必不可少的，因?yàn)樾W(xué)生的年齡小，玩心重，好奇心理強(qiáng)，對(duì)故事體現(xiàn)出了較濃厚的興趣。通過(guò)故事能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生帶著學(xué)習(xí)的欲望展開(kāi)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。雖然故事教學(xué)法有很多的優(yōu)勢(shì)，但是教師在使用的過(guò)程中也要注重科學(xué)的方式方法，才能夠?qū)⒐适陆虒W(xué)法的作用發(fā)揮出來(lái)，否則既浪費(fèi)課堂教學(xué)的時(shí)間，還達(dá)不到良好的效果。教師要借助思考帽的訓(xùn)練模式在小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)法中對(duì)學(xué)生的思維展開(kāi)訓(xùn)練，分別利用六頂不同的帽子對(duì)學(xué)生展開(kāi)不同方式和不同觀點(diǎn)的訓(xùn)練模式。首先是利用故事激趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。所謂激趣，就是故事的選擇要結(jié)合學(xué)生的興趣。例如在小學(xué)英語(yǔ)“Happy birthday！”教學(xué)中，在進(jìn)行教學(xué)之前，教師要為學(xué)生講解一些關(guān)于過(guò)生日的故事，可以搜集一些資料，將各個(gè)國(guó)家、各個(gè)民族人民慶祝生日的傳統(tǒng)習(xí)俗編成的一個(gè)個(gè)小故事講給學(xué)生聽(tīng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。在正文內(nèi)容的講解過(guò)程中，遇到重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法時(shí)，教師要讓學(xué)生用文中的詞匯和語(yǔ)法描述自己過(guò)生日的故事，以本課內(nèi)容為主體擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)面，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和句型量，借助思考帽的思維訓(xùn)練模式提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，有了濃厚的興趣，才能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、利用思考帽設(shè)置故事開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，故事教學(xué)法應(yīng)用的最大目的是利用故事為學(xué)生設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題中進(jìn)行觀察和思考。因此，在故事教學(xué)法中，教師最應(yīng)該注重的就是故事情節(jié)的講解，讓學(xué)生深刻地理解故事內(nèi)容，帶著對(duì)故事的思考聽(tīng)故事，才會(huì)提高學(xué)生的邏輯思維能力。通常在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，故事教學(xué)的設(shè)置都與英語(yǔ)教材原文有密切的聯(lián)系，不是教材原文的延伸就是教材原文的深度剖析。因此，通過(guò)對(duì)故事的理解也能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的理解能力，使學(xué)生將對(duì)故事的思考模式融入到對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容的思考中。這也是有效提高學(xué)生英語(yǔ)能力的教學(xué)措施。例如在小學(xué)英語(yǔ)“Green berries”一課教學(xué)中，教師要為學(xué)生講述一個(gè)故事，根據(jù)故事主人公Ken的情感變化和定點(diǎn)變化這兩個(gè)基本點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事的大意進(jìn)行理解。教師要利用思考帽為學(xué)生的思維模式設(shè)置幾幅畫面，第一幅圖問(wèn)主人公Ken在哪里，通過(guò)周圍環(huán)境進(jìn)行分析。第二幅圖問(wèn)主人公Ken會(huì)看到什么，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，暢所欲言。最后一幅圖試著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果自己身處森林中最想干的是什么？會(huì)想到什么？開(kāi)放性問(wèn)題設(shè)置要循序漸進(jìn)，要遵循小學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知能力。

三、利用思考帽創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)故事情境，提高學(xué)生理解能力

由于英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，與我們的母語(yǔ)有較大的差距，加之小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，生活經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的抽象性，有很多學(xué)生由于無(wú)法體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)言意境，從而在英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯的理解上會(huì)出現(xiàn)偏差，這不僅會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，還容易使學(xué)生養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要利用思考帽，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)故事的情境，通過(guò)故事情境的創(chuàng)設(shè)深化學(xué)生對(duì)故事的理解。思考帽的思維訓(xùn)練模式注重對(duì)學(xué)生多向思維模式的訓(xùn)練，它注重簡(jiǎn)化思維模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境提高英語(yǔ)故事的形象感和真實(shí)感。例如在小學(xué)英語(yǔ)“At the zoo”教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小兔子拔蘿卜的故事。學(xué)生對(duì)這個(gè)故事都不陌生，故事的主線不變，講述的都是拔蘿卜的故事，但是拔蘿卜的主人公是在不斷變化的。教師要將這一課中涉及到的關(guān)于各類動(dòng)物的單詞逐一替換，然后為學(xué)生設(shè)置這樣的情境：“小兔子拔蘿卜嘍！拔也拔不動(dòng)，這時(shí)小狗來(lái)幫忙；小狗也拔不動(dòng)，小鹿又來(lái)幫忙；小鹿也沒(méi)有拔動(dòng)，小象也來(lái)幫忙；最后蘿卜在所有動(dòng)物的齊心協(xié)力下被成功拔出?！碑?dāng)動(dòng)物發(fā)生變化時(shí)，教師就要將新的動(dòng)物單詞也引出來(lái)，單詞要與出場(chǎng)的動(dòng)物相呼應(yīng)。

四、利用思考帽豐富故事導(dǎo)入形式，集中學(xué)生注意力

思考帽是一種多元化的思維模式，是以尋求最簡(jiǎn)化的思維模式為目的。因此教師在小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)中也要利用思考帽豐富故事的導(dǎo)入形式。多元化的導(dǎo)入形式能夠使課堂教學(xué)更有趣味性、更豐富，從而也能夠更好地吸引學(xué)生的課堂注意力。例如在小學(xué)英語(yǔ)“Where is my car？”教學(xué)中，教師要先應(yīng)用直觀導(dǎo)入的形式，讓學(xué)生對(duì)本文的故事有直觀整體的認(rèn)識(shí)；然后利用談話導(dǎo)入的形式，在談話中將故事的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解；接下來(lái)再采用游戲?qū)?、歌曲?dǎo)入以及多媒體導(dǎo)入的方式深化學(xué)生對(duì)故事的形象理解，通過(guò)建立各種導(dǎo)入方式幫助學(xué)生形成更形象、立體的思維模式。借助思考帽豐富故事的導(dǎo)入形式，可以使課堂教學(xué)方式始終密切結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而確保小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)法的有效應(yīng)用。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，故事教學(xué)法是小學(xué)生都十分喜歡的一種方式。故事教學(xué)法適應(yīng)小學(xué)生的天性，能夠更準(zhǔn)確地把握住他們的興趣點(diǎn)。為了保證故事教學(xué)法的有效性，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該積極地將思考帽思維訓(xùn)練模式應(yīng)用進(jìn)來(lái)，利用思考帽故事激趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用思考帽設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考；利用思考帽創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)故事情境，提高學(xué)生理解能力；利用思考帽豐富故事形式，集中學(xué)生注意力，從而保證故事教學(xué)法的有效性，逐步提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。