立足生活化教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

甘肅省定西市臨洮縣洮陽學(xué)區(qū) 陳文和

數(shù)學(xué)是教育體系中一門重要的學(xué)科，也是一門與生活實(shí)際聯(lián)系密切的學(xué)科。教學(xué)實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入探究與學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到高效的課堂教學(xué)目的。因此，在具體的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要重視挖掘生活化元素，為學(xué)生構(gòu)建熟悉的生活化情境，讓學(xué)生通過通俗易懂的生活問題來理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力及綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面談?wù)勅绾瘟⒆闵罨虒W(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

一、立足生活，導(dǎo)入課堂，引發(fā)興趣

良好的開端是成功的一半。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高教學(xué)有效性，就必須對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。生活化的課堂導(dǎo)入，十分符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，可在活躍課堂氛圍的同時(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理，讓學(xué)生以輕松愉悅的心情探究數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師不僅要圍繞教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)，還需要立足學(xué)生實(shí)際生活設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而取得良好的教學(xué)效果。

以《平均分》這一課教學(xué)為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者拿出課前準(zhǔn)備好的8個(gè)橘子，放在講臺(tái)上，并隨機(jī)叫兩人到臺(tái)前來領(lǐng)取橘子，其中甲同學(xué)拿了2個(gè)橘子，乙同學(xué)拿了6個(gè)橘子，見此情形，我問大家：“這樣給他們兩個(gè)分橘子公平嗎？”學(xué)生異口同聲回答道：“不公平?！蔽易屢彝瑢W(xué)給甲同學(xué)一個(gè)橘子，問大家：“這樣呢？公平了嗎？”學(xué)生又回答：“不公平?！边@時(shí)我見到臺(tái)下有的同學(xué)心中已經(jīng)有了答案，迫不及待地想說出自己的辦法，我就讓學(xué)生與同桌之間相互討論，“想一想，怎么分才能公平？”大家經(jīng)過短暫的討論說出了正確的辦法。趁著大家情緒高漲，我引入了這節(jié)課的新知“平均分”，整節(jié)課上，學(xué)生的注意力非常集中，獲得了良好的教學(xué)效果。由此可見，生活化的課堂導(dǎo)入，有效引發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而為后續(xù)的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

二、立足生活，創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，立足生活創(chuàng)設(shè)有效的情境對(duì)提高課堂教學(xué)有效性發(fā)揮著重要作用。具體而言，有效的教學(xué)情境可將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究興趣，使學(xué)生在生動(dòng)的生活情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)，有助于提高課堂教學(xué)效率。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)立足生活實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)設(shè)趣味性十足的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而教給學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

以《100以內(nèi)的加法和減法》這一課教學(xué)為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握100以內(nèi)的加法和減法運(yùn)算。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，筆者結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：“你要坐公交車去人民公園，上車的時(shí)候有35個(gè)乘客，到中間站的時(shí)候下去12個(gè)，又上來9個(gè)，請(qǐng)問現(xiàn)在車上一共有多少個(gè)乘客？”然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，在小組討論過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不僅得到發(fā)展，而且對(duì)生活問題有著極大的解決興趣，全身心地投入到問題解決中，合理運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了生活問題，同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于立足生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，從而提高課堂教學(xué)有效性。

三、立足生活，布置作業(yè)，鞏固知識(shí)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是幫助學(xué)生在課后鞏固知識(shí)的重要渠道，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師可為學(xué)生布置一些生活化作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，深刻體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固作用，從而取得良好的教學(xué)效果。

以《用估算解決問題》這一課的教學(xué)為例，在課堂教學(xué)末尾，為使學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)有深刻的理解與掌握，筆者為學(xué)生布置了這樣一個(gè)開放性的生活實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)自己生活中的文具店進(jìn)行調(diào)查，估算一下：如果給你20元錢，你能到文具店買到哪些文具？這樣的開放性作業(yè)，不僅能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生通過親自實(shí)踐調(diào)查，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深入、更全面的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，達(dá)到鞏固作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可立足生活實(shí)際，精心設(shè)置課后作業(yè)，有針對(duì)性和有目的性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，在潛移默化中幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，真正將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起，達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用生活化教學(xué)手段，可更好地提高教學(xué)有效性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，引入鮮活的生活素材，為課堂增添趣味，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，在輕松愉悅的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，同時(shí)不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生深入涉獵數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提高。