花兒靜靜綻放
——淺談小學(xué)三年級作文教學(xué)

山東省青島市同安路小學(xué) 張旭峰

語文能力的一個(gè)綜合體現(xiàn)就是作文能力。作文教學(xué)可對學(xué)生的語言表達(dá)能力予以有效培養(yǎng)，其中又以創(chuàng)新思維能力最為明顯。小學(xué)三年級的學(xué)生雖然具備一定的抽象思維，但主要還是以形象思維為主。所以，三年級的作文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造條件讓教學(xué)內(nèi)容與形式和兒童心理發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)，讓學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)習(xí)作興趣

德國教學(xué)家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在急于怎樣教學(xué)，而首先在于激趣，喚醒?！敝挥袉拘蚜顺了乃季S，方可展開創(chuàng)造。那么該怎樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際結(jié)合起來，將其思維喚醒，對其習(xí)作興趣進(jìn)行激發(fā)呢？筆者認(rèn)為需從以下幾方面進(jìn)行。

1.精心設(shè)計(jì)習(xí)作教學(xué)課件。教師需先將教材吃透，把握教材中思維訓(xùn)練的“點(diǎn)”，進(jìn)而巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)課件，以具體代替抽象，將文字轉(zhuǎn)化為圖像，借助圖文并茂的多媒體教學(xué)形式，將學(xué)生帶入提前設(shè)定的生活情境中，使之對氣氛有一深度的感受，體會(huì)到情趣，進(jìn)而有感而發(fā)。

2.重視學(xué)生習(xí)作的交流與展示。對初次接觸寫作的學(xué)生來說，他們會(huì)因?yàn)槔蠋熁蛲瑢W(xué)的一點(diǎn)贊賞和表揚(yáng)而感到信心滿滿。所以，就很有必要進(jìn)行習(xí)作后的作品交流與展示。借助交流與展示，使之對習(xí)作充滿信心，且寫作興趣與欲望也得到充分激發(fā)，讓你追我趕、躍躍欲試的良好習(xí)作氛圍在班級中形成。

二、亮點(diǎn)引入，以說引寫

在作文教學(xué)課堂中引入孩子感興趣的話題、圖片和故事，能夠把他們的注意力吸引過來，使之產(chǎn)生想說的欲望，將其緊閉的嘴巴輕松打開，進(jìn)而有一種有話想說、有情感要表達(dá)愿望產(chǎn)生，紛紛主動(dòng)積極地把自己的想法表達(dá)出來。比如，一節(jié)作文課上，我將幾盆不同的花帶到課堂上，問學(xué)生認(rèn)識這些花嗎？你最喜歡的是哪一盆花？大家一看到花都紛紛討論了起來，之后再問他們“這些花美在什么地方”，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法。接著告訴他們，你們一個(gè)一個(gè)地說，需要很多時(shí)間，不如大家通過文字把自己對花的喜愛之情表達(dá)出來，這樣老師就能夠慢慢欣賞你們的感悟了。如此，學(xué)生紛紛寫下了自己的感受，一些學(xué)生寫道：我從小就喜歡花，其中以菊花最為喜歡，它有很多顏色，有如太陽般的黃色，有似冬雪般的白色，還有像胭脂般的紅色；還有學(xué)生對水仙花進(jìn)行了描寫：它潔白如玉的根莖穩(wěn)穩(wěn)地坐在花盤中，綠油油的葉子，嫩得仿佛能掐出水來，最特別的是水仙的花，如同一串小星星閃在茂密的葉子中。這堂作文課取得了非常成功的效果，同學(xué)們看到自己喜歡的東西，再在教師的指導(dǎo)下，自然就有話可說，進(jìn)而能夠輕松寫作。

三、積累寫作材料

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！比粝雽懗鲆黄米魑?，學(xué)生就一定要積累豐富的素材。只有積累了一定的字、詞、句子，寫作才能夠做到胸有成竹、游刃有余。三年級學(xué)生所積累的寫作素材并不多，所以就需從生活中進(jìn)行素材的積累。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對生活中各類人的行為、舉止、神態(tài)、外貌等予以觀察，傾聽其語言；同時(shí)，對生活中各種動(dòng)物、植物、生活用具、玩具等展開細(xì)致觀察，并嘗試?yán)米约旱脑拰懗鲎约河^察到的事物，進(jìn)而積累豐富的材料，方便之后的寫作。

四、勤于寫作，培養(yǎng)語感

寫作除了對大量的寫作素材進(jìn)行積累外，還需重視對孩子語感的培養(yǎng)。小學(xué)生，特別是三年級的學(xué)生，必須多說多寫，經(jīng)常練習(xí)，寫得多了自然能夠熟能生巧。比如，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，劃出書中優(yōu)美的詞語和句子，并在讀書筆記上寫下，每周上交讀書筆記，查看大家的閱讀情況。針對做得好的學(xué)生，在班級中給予口頭表揚(yáng)，或以文具對其進(jìn)行表揚(yáng)，把其他孩子的讀書積極性激發(fā)出來。對于做得較差的學(xué)生，則可單獨(dú)就其存在的問題以及需要改進(jìn)的地方與之交談。同時(shí)，讓學(xué)生每個(gè)月寫一篇讀后感，對大家摘抄筆記的運(yùn)用能力進(jìn)行考查。對于寫得好的學(xué)生，可在班級的學(xué)習(xí)園地張貼其習(xí)作，或是推薦至學(xué)校黑板報(bào)上，讓大家學(xué)習(xí)。比如：班級中的××同學(xué)寫了一篇《我的媽媽》，文中有很多借鑒的新詞匯，“我的媽媽是個(gè)白衣天使”，“媽媽的愛就像大海，任我這只小船在里面遨游”……筆者在看到這篇作文時(shí)非常欣慰，孩子在平時(shí)寫讀書筆記時(shí)能夠做到活學(xué)活用，寫作時(shí)也就可以巧妙應(yīng)用。寫作需要平時(shí)多下功夫，勤加練習(xí)，不能夠一蹴而就。

五、利用直觀精修細(xì)改

一篇好的文章勢必會(huì)經(jīng)過多次修改，過去在講評作文時(shí)最常用的方式就是教師或?qū)W生在臺上讀，其余學(xué)生在臺下聽。如此方式經(jīng)常是聽了前言，把后語搞忘，未取得明顯的效果。而借助多媒體，教師就可以在大屏幕上呈現(xiàn)學(xué)生作文，指導(dǎo)學(xué)生按照寫作要求，逐字逐句逐段地進(jìn)行修改，這樣不僅讓學(xué)生修改起來非常方便，也可用符號進(jìn)行修改，使之利用變換字體顏色或加入下劃線形式標(biāo)注出精彩之處和欠缺之處，進(jìn)而對修改過程有一個(gè)直觀的感知，較好地掌握修改作文的方法，促進(jìn)作文評價(jià)與修改能力的提高，將習(xí)作成功的歡樂帶給學(xué)生，這樣寫作技能定會(huì)大大提升，寫出佳作。

總之，若要將現(xiàn)階段小學(xué)作文教學(xué)所存在的問題，如學(xué)生愁、教學(xué)苦、費(fèi)時(shí)多、效益差給以順利解決，教師就需轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念與教學(xué)行為，改革教學(xué)方式，積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造愉快的合作氛圍，促進(jìn)其寫作能力不斷提高。