關(guān)于家庭教育中幼兒語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考

陜西省西安市 灞第一幼兒園 韓佳怡

家庭是除了幼兒園之外幼兒主要的生活環(huán)境，家庭中親子關(guān)系的建立依靠父母與幼兒的互動，其中語言交流占據(jù)家庭生活中很重要的一部分，因此，建立良好的語言環(huán)境以及如何建立良好的語言環(huán)境成為家庭教育中的重點(diǎn)。

語言環(huán)境指說話時(shí)人所處的狀況和狀態(tài)。語言環(huán)境有多種，一般來說，有自然語言環(huán)境、局部語言環(huán)境和自我營造的人工語言環(huán)境。自然語言環(huán)境是指以該語言為母語的生活環(huán)境；局部的語言環(huán)境是指學(xué)習(xí)者部分時(shí)間生活或?qū)W習(xí)于該門語言環(huán)境中；而人工語言環(huán)境主要指學(xué)習(xí)者在頭腦中用該門語言復(fù)述、描述、記憶或營造某些場景。

一、家庭中幼兒語言環(huán)境發(fā)展的現(xiàn)狀

㈠父母教育背景影響幼兒語言環(huán)境的層次

父母的教育背景對于幼兒的認(rèn)知發(fā)展和理解水平以及表達(dá)能力會產(chǎn)生不同的影響；父母的受教育程度對幼兒的培養(yǎng)方式、溝通策略以及情緒情感狀態(tài)都會產(chǎn)生影響。父母受教育程度越高，可以提供給幼兒的語言資源就更多，對幼兒的幫助也會越大。相反，在家庭中用方言溝通的父母，孩子在父母的影響下也習(xí)慣使用方言，然而在幼兒園中說方言引起同伴們的嘲笑會使幼兒的自尊心受到極大的傷害，出現(xiàn)逐漸不愛溝通、回避同伴和教師的現(xiàn)象，不利于幼兒語言的矯正和發(fā)展，同時(shí)對幼兒的社會化發(fā)展也會產(chǎn)生不利的影響。

㈡隔代教養(yǎng)易形成復(fù)雜的語言環(huán)境

家庭教育中還有一類突出的現(xiàn)象就是隔代教養(yǎng)。一方面，過度的溺愛和包辦使幼兒養(yǎng)成飯來張口、衣來伸手的習(xí)慣，甚至通過幼兒的一個(gè)眼神或動作，老人就明白了孩子的需求，無形之中剝奪了幼兒表達(dá)的機(jī)會和權(quán)力，同時(shí)不利于幼兒語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，使幼兒在進(jìn)入幼兒園后不僅會出現(xiàn)難以適應(yīng)的情況，甚至出現(xiàn)以攻擊性行為作為手段滿足自己要求的現(xiàn)象；另一方面，老人不了解幼兒語言思維的發(fā)展過程，在溝通過程中進(jìn)行過分矯正或消極評價(jià)，缺乏合適的教育引導(dǎo)，對幼兒造成心理壓力，容易產(chǎn)成口吃等現(xiàn)象，不利于幼兒的語言發(fā)展。

隔代教育環(huán)境下形成的復(fù)雜語言環(huán)境無法保證幼兒語言發(fā)展的質(zhì)量，老人的口頭語、方言等不易糾正，父母的方言和普通話隨意切換，幼兒則以模仿作為主要的學(xué)習(xí)方式，在潛移默化的復(fù)雜語境下，幼兒缺乏正確語音、語調(diào)、語境的引導(dǎo)，容易形成不標(biāo)準(zhǔn)的語言表達(dá)方式，影響幼兒的語言發(fā)展。

㈢家庭情況影響幼兒語言環(huán)境的質(zhì)量

家庭的教育環(huán)境涉及物質(zhì)投入，如書籍，玩具等，隨著生活水平的提高，在物質(zhì)投入方面，父母愿意為幼兒提供豐富的閱讀材料以及玩教具等；在時(shí)間投入方面，需要父母抽出時(shí)間陪伴幼兒，增加幼兒與父母溝通交流的時(shí)間；在文化活動投入方面，需要父母積極地引導(dǎo)幼兒對語言活動保持興趣，帶領(lǐng)幼兒增加與各種文化活動接觸的機(jī)會，增長幼兒的見識。這些與父母的意識和教育程度有很大的關(guān)系。父母若是流動人口，生存壓力大，生活不穩(wěn)定，對于幼兒的物質(zhì)投入和時(shí)間投入則相對欠缺，使幼兒缺乏適當(dāng)?shù)奈幕眨饾u與其他同齡幼兒拉開差距，在語言方面表現(xiàn)為用詞匱乏、單一、不斷重復(fù)，對語言的理解反映較慢，缺乏表達(dá)的欲望，影響幼兒語言發(fā)展的速度、方式等。

二、關(guān)于家庭創(chuàng)設(shè)幼兒有效語言發(fā)展環(huán)境的策略

從家庭方面來講，家庭是幼兒生活的重要場所，家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對幼兒語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有十分重要的影響。因此，父母應(yīng)重視對孩子語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

㈠家長應(yīng)從觀念上重視語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

家長可以通過努力改善自身的素質(zhì)以及對幼兒語言發(fā)展的教育觀念，通過主動學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理念，了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和促進(jìn)孩子健全發(fā)展的物質(zhì)營養(yǎng)和精神營養(yǎng)；還可以參加講座，和其他家長溝通交流經(jīng)驗(yàn)，使自身的育兒觀不斷完善，對幼兒的了解更加深入；充分利用家庭和社區(qū)的資源，考慮幼兒的興趣愛好和接受水平，在與孩子互動的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子的語言天賦；通過參加家庭教育講座或者報(bào)告的形式，系統(tǒng)地向家長介紹學(xué)前教育中語言教育的知識，提高家長的教育能力，了解幼兒在語言學(xué)習(xí)中的需求；以家長會的形式增加家園互動、相互合作的能力；借助“父母沙龍”的活動形式，家長之間相互溝通，分享自己對于幼兒語言教育的經(jīng)驗(yàn)。

在家庭教育中，給孩子充分的尊重，平等地對待幼兒，摒棄過時(shí)的教育理念和原則，從家庭的具體情況出發(fā)，更新自己的教育觀念；其次，及時(shí)糾正幼兒的語言發(fā)音，詞語的錯(cuò)誤，前提是耐心地聽完幼兒完整的表達(dá)之后，給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh，做一個(gè)善于擴(kuò)展孩子話語的家長——結(jié)合幼兒當(dāng)前的活動或狀態(tài)說話，也就是說使深層結(jié)構(gòu)、表層結(jié)構(gòu)與語境密切配合、適時(shí)轉(zhuǎn)換，這樣，就使幼兒相對容易地學(xué)到如何運(yùn)用詞語和結(jié)構(gòu)表達(dá)相關(guān)的意思，并讓幼兒及時(shí)重復(fù)，充分利用幼兒在此階段愛模仿的特性，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。

㈡加大金錢、精力、時(shí)間的協(xié)調(diào)投入

首先，許多家長已經(jīng)開始重視對于幼兒語言發(fā)展方面的物質(zhì)投入，圖書、繪本故事、玩具等的購買都說明家長已經(jīng)意識到對于幼兒早期語言詞匯積累的重要性；其次，在物質(zhì)投入的同時(shí)，家長也應(yīng)該重視時(shí)間的投入，增加親子的互動時(shí)間，在空閑的時(shí)間可以由家長帶領(lǐng)幼兒到公園、游樂園，增加和不同年齡段兒童、成人交流的機(jī)會；也可以在家里養(yǎng)一些小動物或者植物，幼兒也可以與大自然的動植物進(jìn)行溝通，也有利于幼兒語言能力和情感的發(fā)展。

其次，父母應(yīng)重視培養(yǎng)與幼兒溝通的品質(zhì)，增強(qiáng)父母的示范作用，增加親子互動的時(shí)間，和孩子一起讀故事，一起觀察事物，用心和孩子溝通，注重說話的語速、情緒、表情、聲調(diào)等，根據(jù)幼兒的語言表達(dá)，幫助幼兒理清自己的思維脈絡(luò)，發(fā)展幼兒語言邏輯的縝密性。家長為幼兒創(chuàng)造良好物質(zhì)條件的同時(shí)，不要忽視文化資源的配置，提升幼兒家庭文化資本的使用效率，建議家長應(yīng)特別重視日常生活中的啟發(fā)性談話對幼兒語言能力的發(fā)展，傾聽和表達(dá)是學(xué)前兒童語言能力發(fā)展的重要組成部分。

最后，家長要注意金錢、精力、時(shí)間三者的平衡投入，不能僅僅給予物質(zhì)支持而忽視與孩子的精神互動交流。

㈢為幼兒營造單純、高質(zhì)量的語言環(huán)境

首先，幼兒語言的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的動態(tài)過程，幼兒每一個(gè)階段的語言發(fā)展都會受到父母的影響，幼兒在自我中心語言向社會語言過渡的時(shí)段，家長應(yīng)注意不要干擾幼兒自我中心語言的表達(dá)，這也是一種思維發(fā)展的功能。

其次，家長應(yīng)該注重提高自身觀察幼兒的能力，在家庭生活中觀察孩子。在注重語言觀察的同時(shí)，也注重動作觀察與情緒觀察相結(jié)合。孩子的心理活動是通過外部的語言、動作、表情表現(xiàn)出來的，家長若細(xì)心觀察，便能更好地了解幼兒語言的發(fā)展程度。

最后，在隔代教養(yǎng)的家庭中，在老人與幼兒、家長與幼兒的交流中應(yīng)為孩子營造一個(gè)單純的語言環(huán)境，避免出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)挠谜Z；父母也應(yīng)盡量多地抽出時(shí)間陪伴幼兒，增加與幼兒交流的機(jī)會；及時(shí)糾正老人對于幼兒過分溺愛的情況，與老人多溝通，在家中營造民主和諧的家庭氛圍，營造一個(gè)寬松適宜、符合幼兒語言發(fā)展的氛圍，進(jìn)一步提升親子語言交流的質(zhì)量。