琴棋書畫：教師專業(yè)成長的路徑

江蘇省海門市海門港新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 潘春霞

以“琴棋書畫”做教研，非幼教專業(yè)的教師從最基礎(chǔ)樂理開始知道了音級、音組、音名，認(rèn)識了簡譜、五線譜，掌握了節(jié)奏與節(jié)拍，和孩子們一起玩音樂游戲；把幼兒園當(dāng)作棋盤，教師和孩子是棋子，共同演繹“奇妙無窮”；開展全園閱讀提涵養(yǎng)活動；通過“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”打造能給人以美感的意境！

眾所周知“琴棋書畫”并稱中國四大傳統(tǒng)藝術(shù)形式，是四種具有豐富內(nèi)涵的文化形態(tài)。筆者借用“琴棋書畫”來說一說我們幼兒園的教育教學(xué)。

一、琴瑟在御

“琴瑟在御，莫不靜好”，出自《詩經(jīng)·國風(fēng)·鄭風(fēng)》中的《女曰雞鳴》，意思是女的彈琴，男的鼓瑟，夫婦和美諧調(diào)，生活多么美好。

在幼兒園，我們就是這樣彈琴、學(xué)習(xí)，攜手同行、一起前進(jìn)。幼兒園的“琴”是“鋼琴”，是音樂活動必不可少的教具之一。

由于種種原因有兩位非幼教專業(yè)的教師入園當(dāng)班?！耙粋€都不能少”，不僅僅是對孩子，對老師也一樣。我們的老師可愛、認(rèn)真，像師范學(xué)生一樣從最基礎(chǔ)樂理開始：知道了音級、音組、音名，認(rèn)識了簡譜、五線譜，了解了音符、休止符，掌握了節(jié)奏與節(jié)拍。

在利用歌曲《拔蘿卜》演示節(jié)奏與節(jié)拍時，君君老師說：“潘主任，為什么你會彈到黑鍵上面去，我怎么不會？”

“那你是怎么彈的呢？”

“我就是對應(yīng)1就是do，2就是re，不要黑鍵的??！”原來，她把五線譜和簡譜混一起了，自然而然，接下去探討調(diào)號。幼兒園歌曲多數(shù)以簡譜記錄，不過依然有不同的調(diào)，我以最常見的C大調(diào)、D大調(diào)、F大調(diào)為例，為她們演示了一下從簡譜到琴鍵的過程。有大調(diào)當(dāng)然還有小調(diào)，一般來說以1為結(jié)尾的歌曲是大調(diào)歌曲，以6為結(jié)尾的歌曲是小調(diào)歌曲。老師們一邊練習(xí)，一邊笑著說：“原來是這樣啊，有這么多門道，我要多學(xué)習(xí)、多練習(xí)，不能誤人子弟啊！”

練習(xí)過程中，老師們發(fā)現(xiàn)沒有伴奏的曲子生澀、干巴，主動說：“潘主任，講講最常見的伴奏吧?！庇谑牵拖业母拍畛鰜砹恕獌晌焕蠋熋靼琢艘话阕詈唵蔚木幣浞椒ㄊ牵河惺裁匆艟团涫裁春拖?。以C調(diào)為例：C和弦由1、3、5音組成，F(xiàn)和弦由4、6、1音組成，G和弦由5、7、2音組成。一學(xué)期過去了，原來在鋼琴演奏是一張白紙的兩位老師，現(xiàn)在可以和孩子們一起玩音樂游戲啦。瞧，孩子們多開心！

二、星羅棋布

棋者，弈也。棋是以對弈為主，其中有互相的博弈。博弈是東方文化生活的重要組成部分，它不同于一般的消遣游戲，影響和陶冶著人們的道德觀念、行為準(zhǔn)則、審美趣味和思維方式。方寸棋盤，還具有磨煉人的意志、陶冶人的情操、振奮民族精神的作用。

我們把幼兒園當(dāng)作棋盤，教師和孩子是棋子，共同演繹“奇妙無窮”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“幼兒園應(yīng)該是為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要?！?/p>

我們調(diào)整了一些“棋盤”布局：在大廳增加了憨態(tài)可掬的小丑“哈哈鏡”，讓孩子們每天早晨體驗(yàn)不同狀態(tài)下的自己；在大廳東墻側(cè)增加了圖書閱讀區(qū)，可以孩子們自主閱讀，也可以教師與幼兒共同閱讀，還可以晚間離園前親子共同閱讀；在閱讀室新添書籍1000余冊，增加了地墊、靠墊等軟裝飾，讓閱讀氛圍更加溫馨；在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，添加了磁鐵、地球儀、天平等操作材料，給孩子們的探索、實(shí)踐提供更多可能；將建構(gòu)室搬到了二樓，因?yàn)檫@個房間更大，添加紙盒磚、泡沫積木等，為孩子們的建構(gòu)活動提供更大空間；新增加了一個“資源室”，讓老師和孩子們的活動材料更豐富；在戶外活動場地新添了羊角球、梯子、輪胎車、輪胎架、足球架、多人滑車等，讓戶外游戲材料更加豐富更便于幼兒取放。在此過程中我園完成了人與物的對弈。

怎樣提高教師與孩子的對弈水平呢？我們利用“師徒結(jié)對”，言傳身教，督促青年教師在業(yè)務(wù)上盡快入門并縮短走向成熟的時間。青年教師在師傅的帶領(lǐng)下，健康成長——利用“送教下鄉(xiāng)公益行”活動，給老師們展示公開課，促進(jìn)其專業(yè)成長；通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、集體備課、教研沙龍、上模仿課、隨堂推門等形式，及時了解教情、學(xué)情，診斷課堂教學(xué)中存在的問題，作出及時調(diào)整。

漸漸地我們發(fā)現(xiàn)，老師們的教育教學(xué)行為變了，更貼近孩子了。老師都能靜下心來觀察孩子、研發(fā)課程、準(zhǔn)備游戲材料玩具，認(rèn)真組織好每一次活動，這尤其加速了青年教師的專業(yè)成長。同時老師珍惜每次外出學(xué)習(xí)機(jī)會，通過不同的活動，打開了思路，開拓了視野，再以匯報的形式提升教學(xué)能力，完成師生對弈。

三、書聲朗朗

宋真宗《勸學(xué)文》：“富家不用買良田，書中自有千鐘粟。安居不用架高梁，書中自有黃金屋。娶妻莫恨無良媒，書中自有顏如玉。”

新教育倡導(dǎo)“營造書香校園”。我園開展了全園閱讀提涵養(yǎng)活動——共讀《0～8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》，開展“讀書沙龍”活動，要求教師做到“勤讀、勤做、勤思、勤寫”。在讀書的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級活動完善教學(xué)環(huán)境，結(jié)合自身教育生活實(shí)際撰寫讀書心得和論文。我們利用晨誦、午聽、暮講開展了豐富多彩的班級閱讀活動——《問好歌》開啟了一個個美好的早晨，讓孩子們誦讀著經(jīng)典與未來。溫馨的家庭親子閱讀，你依偎著我，我擁抱著你，不知不覺好像擁有了全世界。

結(jié)合課題“依托本土海港資源開發(fā)幼兒生態(tài)游戲的實(shí)踐研究”“基于游戲化背景下幼兒園海港文化課程的實(shí)踐研究”，我們注重過程，做了大量研討，如閱讀相關(guān)資料、收集材料、做活動方案、開設(shè)子課題等，帶領(lǐng)年輕教師在科研之路上更上一層樓。

四、詩情畫意

孩子是天使，我們要為天使打造像詩畫里所描摩的能給人以美感的意境！老師們有這個能力嗎？在涼風(fēng)習(xí)習(xí)、碩果累累的金秋季節(jié)，我園開展了以“葉子”為主題的美術(shù)領(lǐng)域同課異構(gòu)教研活動。小班組拓印“秋天的樹葉”、手指點(diǎn)畫“可愛的樹葉”；中班組蠟印“美麗的樹葉”、樹葉貼畫“可愛的小動物”；大班組撕貼畫“美麗的樹林”?；顒咏Y(jié)束后，各組分別進(jìn)行評課，老師們各抒己見，在新老觀念的碰撞和交流中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、取長補(bǔ)短，使教師們在美術(shù)教學(xué)方面得到了磨煉、提升和成長，從而促進(jìn)幼兒美術(shù)能力發(fā)展。

另外，我園還更換了走廊里假的樹葉，用孩子們的樹葉作品進(jìn)行裝飾更具生氣與活力，同時加大了自然角的區(qū)域，讓大自然的花花草草與孩子們零距離；增加繪畫長廊，有黑板、白板、報紙、牛皮紙、宣紙等，孩子們體驗(yàn)不同繪畫工具在不同繪畫底板中呈現(xiàn)的作品。我們把每一個活動的區(qū)域都打造成美麗溫馨、材料豐富、取放方便、適于孩子主動參與游戲的樂園，然后通過“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”與“區(qū)域游戲”的互相觀摩活動，讓教師明確孩子才是環(huán)境與游戲的主人。

一份耕耘，一份收獲。在每位教師的辛勤付出中我們成功開展了一項(xiàng)項(xiàng)活動，“每天都有進(jìn)步”這是我們的目標(biāo)定位。

建設(shè)優(yōu)質(zhì)的幼兒園需要擁有優(yōu)質(zhì)的教育，而優(yōu)質(zhì)的教育需要擁有優(yōu)質(zhì)的教師，優(yōu)質(zhì)的教師從何而來？當(dāng)然需要優(yōu)質(zhì)的教育科研。全園教師互助互補(bǔ)一起努力，一起做教科研，共同成長，讓每一位教師像大海一樣包容、智慧，讓孩子們在健康成長的道路上更上層樓！