探究小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的趣味物理實(shí)驗(yàn)

江蘇省太倉(cāng)市弇山小學(xué) 毛 偉

實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)知識(shí)的有效形式。好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓小學(xué)科學(xué)知識(shí)變得更加直觀，趣味物理實(shí)驗(yàn)更是如此。趣味物理實(shí)驗(yàn)還能在很大程度上增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。但是從當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，教師并沒(méi)有將趣味物理實(shí)驗(yàn)較好地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，因此，趣味物理實(shí)驗(yàn)也沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。要想有效解決這一問(wèn)題，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平不斷提升，就需要教師積極開(kāi)展探索實(shí)踐，歸納總結(jié)出趣味物理實(shí)驗(yàn)的有效運(yùn)用形式。

一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)在運(yùn)用趣味物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

1.趣味物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式傳統(tǒng)

教學(xué)理念對(duì)于教學(xué)實(shí)踐有著非常關(guān)鍵的影響。在之前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，素質(zhì)教育還沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，因此，以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)和教師教學(xué)水平的觀念根深蒂固。對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于科學(xué)知識(shí)的積累較少，因此還沒(méi)有形成這些能力，這就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、做趣味物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有些力不從心。同時(shí)，由于科學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性和復(fù)雜性，如果教師不對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，枯燥的知識(shí)內(nèi)容非常容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，從而影響后續(xù)教學(xué)的有序開(kāi)展。同時(shí)，教師教，學(xué)生被動(dòng)接受，是過(guò)去小學(xué)科學(xué)在教學(xué)過(guò)程中普遍采用的教學(xué)形式，這一教學(xué)形式直接影響到了趣味物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中都是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的，幾乎沒(méi)有獨(dú)立思考與分析總結(jié)的過(guò)程，因此也不會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)的整體效果也受到一定的影響。

2.缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，趣味物理實(shí)驗(yàn)流于表面形式

教師在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該在知識(shí)性教育的同時(shí)，積極強(qiáng)化能力教育。運(yùn)用多種行之有效的教育手段，幫助小學(xué)生夯實(shí)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力，這才是提高學(xué)生考試成績(jī)的根本手段，也是科學(xué)教育的最終目標(biāo)。但是由于許多教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有清晰和明確的教育目標(biāo)，從而導(dǎo)致在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)和趣味物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，沒(méi)有正確理解相關(guān)概念，因此學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)方式也缺乏實(shí)效性。也就是說(shuō)，在開(kāi)展趣味物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，有些教師并沒(méi)有清晰的教學(xué)規(guī)劃和明確的教學(xué)目標(biāo)，趣味物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用也只是為了迎合教育發(fā)展趨勢(shì)，而其本身促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的作用沒(méi)有得到發(fā)揮，因此導(dǎo)致許多趣味物理實(shí)驗(yàn)流于表面形式。

3.教學(xué)觀念陳舊，師資力量達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求

教師在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯之中具有至關(guān)重要的作用，因此教學(xué)水平的高低，教學(xué)理念的更新，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響。由于當(dāng)前的小學(xué)教育還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，因此還有很多教師的教學(xué)觀念依然停留在十分傳統(tǒng)的階段，在教學(xué)實(shí)踐中只關(guān)注學(xué)生對(duì)于考試知識(shí)的掌握程度，卻忽略了學(xué)生的全方位發(fā)展，這顯然不是科學(xué)的教學(xué)方式。除此之外，還有一些教師的基本素質(zhì)存在欠缺，根本不能很好地適應(yīng)新課改的基本要求，在接受新型教學(xué)理念的過(guò)程中，存在諸多方面的困難，這對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展都是一種較大的阻礙。所以，提高教師綜合素質(zhì)，使其能夠適應(yīng)新課改的基本要求，也是提升趣味物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中趣味物理實(shí)驗(yàn)的有效運(yùn)用對(duì)策

1.強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，不管采用什么樣的教學(xué)形式，其主要的目標(biāo)都是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，提高課堂教學(xué)效率。在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，分析和解決問(wèn)題是必不可少的步驟，也正是在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和消化，將課本知識(shí)變成自己的能力。所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用趣味物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師應(yīng)該遵循有效性原則，讓學(xué)生通過(guò)趣味物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，掌握分析和解決科學(xué)問(wèn)題的方式方法。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，讓學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，對(duì)于科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而為以后的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“瓶子賽跑”的趣味物理實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)備同等大小、重量相等的兩個(gè)瓶子，沙子、水、一塊長(zhǎng)方形木板、兩本厚書(shū)，用長(zhǎng)方形木板和兩本書(shū)做成一個(gè)斜坡，將水和沙子分別倒入兩個(gè)瓶子中，再把兩只瓶子放在木板上，同時(shí)抬起一樣的高度，讓兩只瓶子向下滾動(dòng)，看哪個(gè)瓶子最先到達(dá)終點(diǎn)。然后讓學(xué)生思考，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么。由于沙子對(duì)瓶子內(nèi)壁的摩擦比水對(duì)瓶子內(nèi)壁的摩擦要大得多，而且沙子之間還會(huì)有摩擦，因此它的下滑速度比裝水的瓶子要慢。再引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如果將瓶子中的物質(zhì)換一下，又會(huì)有怎樣的效果。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)這一知識(shí)內(nèi)容印象深刻。

2.運(yùn)用趣味物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)該采用和推廣的教學(xué)形式。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到最大限度的激發(fā)和提升，還能夠充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，完成對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該強(qiáng)化引導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生畢竟基礎(chǔ)有限，很難自己把握正確的學(xué)習(xí)方向。教師的引導(dǎo)主要起到規(guī)范學(xué)習(xí)目的，把握學(xué)習(xí)的正確導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。至于趣味物理實(shí)驗(yàn)如何完成，則交給學(xué)生自己。教師不進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)，只有在學(xué)生進(jìn)行趣味物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和幫助。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的想法和疑問(wèn)，因?yàn)閱?wèn)題本身是在思考的基礎(chǔ)上形成的，能夠提出問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生認(rèn)真思考了，也許問(wèn)題的本身并不重要，但是重要的是學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)和提升，這也是深入學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)條件。比如在“筷子的神力”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)形式，然后把一根筷子插入裝著米的杯子中，然后將筷子上提，把米和杯子一起提起。實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生將米倒?jié)M塑料杯，用手將杯子里的米按一按，從手指縫間插入筷子，最后用手輕輕提起筷子，杯子和米就一起被提起來(lái)了。這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力。學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的自主性和積極性也會(huì)有所提升。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化教學(xué)形式，將綜合素質(zhì)作為小學(xué)科學(xué)教育的主要目標(biāo)，以學(xué)生為中心進(jìn)行趣味物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，提高趣味物理實(shí)驗(yàn)與小學(xué)科學(xué)知識(shí)的契合性，提升教學(xué)整體水平。