提高音樂課堂管理的有效性，你用心了嗎？

江蘇省淮安市外國語實驗小學(xué) 王 燕

【案例一】

三年級某個班男生29名、女生12名，是全年級男女生懸殊最大的一個班。男生大多數(shù)都很調(diào)皮，課間都跑得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地玩，鈴聲響都不知道回教室上音樂課，教師進(jìn)教室根本沒辦法正常上課。每節(jié)課都要花費很多的時間去強調(diào)紀(jì)律，不停地嘮叨，學(xué)生才能安靜下來。由于特殊原因，我在半途中接手這個班的音樂教學(xué)，為此，我還被辦公室的同事幸災(zāi)樂禍地一一送上“祝福語”。

【案例二】

三年級另一個班，我一進(jìn)教室，眼前的學(xué)生個個都端端正正坐著，心情舒暢了許多……緊接著，我就眉飛色舞地講解起來，演唱表演都來。當(dāng)提問某位學(xué)生問題的時候，這位學(xué)生站起來不吱聲，我再試著提問下一位，同樣也是回答不出來，叫了第三位同學(xué)回答也是支支吾吾地說對一半。剛才我激動的心一下子失落了許多……

為什么同一個年級的兩個班級在紀(jì)律上會有如此大的差別？在課堂中的反應(yīng)又如此的相似呢？

紀(jì)律差————學(xué)生學(xué)習(xí)效率差

紀(jì)律好————學(xué)生學(xué)習(xí)效率差

是班主任的原因？是學(xué)生的原因？還是自己的原因？帶著這個疑問我一直用查資料，看文章、網(wǎng)上閱讀等方式尋求答案，最終，我在余文森教授與吳剛平博士撰寫的《新課程的深化與反思》一書中了解到，兩個班級的紀(jì)律明顯不同與學(xué)習(xí)效率的明顯相同現(xiàn)象只是表面的，其根本原因應(yīng)在于任課教師自己。那么在課堂上我們音樂教師應(yīng)怎樣解決好這一現(xiàn)象，從而更有效地提高音樂課堂的教學(xué)呢？

一、建立課堂紀(jì)律管理，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)環(huán)境

實踐教育學(xué)指出：無規(guī)矩不成方圓，有良好的課堂紀(jì)律才有可能保證良好的教學(xué)質(zhì)量。好的課堂紀(jì)律可以給學(xué)生帶來靜靜的思考、想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力，對提高學(xué)生的良好素質(zhì)起到一個良性循環(huán)的作用。然而在課堂教學(xué)中，教師如果沒有管理好課堂紀(jì)律，亂糟糟的，可想而知學(xué)生聽課毫無效率可言。其實好的課堂管理離不開課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以及情境氛圍的渲染。音樂課堂也是如此。上好一節(jié)課，它的開端導(dǎo)入是很重要的，首要條件就是激起學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)一定的情境氛圍。如欣賞教學(xué)中，學(xué)生隨著《有一個美麗的地方》的音樂聲走進(jìn)教室，安靜地坐下，欣賞西南地區(qū)的風(fēng)土人情。聽賞完后，教師提問：“同學(xué)們，此時此刻你有什么感受想對教師說的嗎？”學(xué)生回答：“景色太美了。葫蘆絲吹奏得太動聽了。這個地方是云南嗎……”（設(shè)計意圖：開頭給學(xué)生直觀地展現(xiàn)一個視覺和聽覺情境，讓學(xué)生能夠在這樣的情境、氛圍中去感受、體驗西南地區(qū)的風(fēng)土人情，從而激發(fā)內(nèi)心的想象與情感，為下面的歌曲教學(xué)做了很好的鋪墊。）

音樂能熏陶自己的心靈，培養(yǎng)自己的審美，成就自己的氣質(zhì)。所以，在建立音樂課堂常規(guī)時，還要注意體現(xiàn)審美性。如歌唱時，要求坐姿端正，挺胸收腹、面帶微笑、狀態(tài)積極等，這樣才能唱出動聽的歌聲，體會到歌唱的高雅。同樣是談坐姿，在欣賞時又不一樣了。欣賞是耳朵在工作，你可以聽得搖頭晃腦，也可以閉著眼睛聽得入神，只要能帶著耳朵聽就行。這樣的課堂常規(guī)不是緊箍咒，相反能起到保護(hù)自己的作用。學(xué)生有自己選擇的權(quán)利，有自由的空間，在這空間里，他們可以馳騁自己的想象，品悟自己的感受，享受自己的尊嚴(yán)。放松的、沒有壓力的課堂，學(xué)生如何能不喜歡呢？怎么會故意搗亂呢？

二、做個言而有信的音樂教師

很多音樂教師都會有同感，上課總有人會忘記帶樂器、音樂書或上課做小動作、講話等。這些行為給教學(xué)帶來了很多干擾，更影響課堂的教學(xué)效果，但在事后的處理上往往都敷衍了事。音樂教師大多一周有16節(jié)左右的課，教的班級多，會混淆各個班級的情況。長此以往，學(xué)生抓住這些教師在教學(xué)前后的弱點，形成一個惡性循環(huán)，教學(xué)效果也大打折扣。要想保證課堂紀(jì)律的良性循環(huán)，提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須要做個言而有信的人。教師的言行舉止在無形中對學(xué)生起著潛移默化的教育作用，教師要以身作則給學(xué)生樹立良好的教師形象。親其師，才能“信其道”。教師一定要言而有信，這樣師生之間才能互相理解、互相信任、互相尊重。

三、建立良好的師生關(guān)系

班級紀(jì)律太好，課堂教學(xué)效果也未必好。如果教師把學(xué)生管得太嚴(yán)，學(xué)生在課堂上會顯得拘束、壓抑，這樣反而會抑制他們思維的發(fā)展和參與活動的積極性。在學(xué)生的心中，音樂課應(yīng)該是一堂輕松、活潑，身心獲得充分愉悅的課。課堂上，教師如果展現(xiàn)在孩子面前的是一張毫無生機的臉，一大堆毫無幽默可言的教科書式的語言，那么，音樂的魅力又如何展現(xiàn)？長此以往，學(xué)生對音樂課的興趣又何存呢？教師的一句幽默話語、一個微笑、一個安撫動作，對于學(xué)生來說都很重要，也許在不經(jīng)意間就改變了一名學(xué)生的人生觀、價值觀，造就了一個偉大的靈魂。因此，現(xiàn)代教育強調(diào)建立良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位。民主、平等的師生關(guān)系不僅是社會進(jìn)步的必然結(jié)果，也是教育現(xiàn)代化的必然結(jié)果。平等、和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于發(fā)表意見，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。如《北京喜訊到邊寨》引子部分，師：號角聲聲傳喜訊，這聲音是怎樣傳遞的？這聲音像什么？（設(shè)計意圖：為什么沒有直接發(fā)問這是什么樂器？而是問這聲音像什么？因為孩子的想象力特別豐富，他可以想象出很多你意料之外的答案，消除了學(xué)生畏懼回答問題的難題，拉近了師生之間的距離，因此他們的想象力非常豐富，敢于發(fā)表自己觀點。）

四、采用多種教學(xué)方法吸引學(xué)生注意力

音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)運用各種生動有趣、形象直觀的教學(xué)方法、手段來吸引學(xué)生的注意力。實踐證明，多樣化的教學(xué)形式不僅能提高學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能讓學(xué)生在好奇心與新鮮感的驅(qū)使下發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，從而更有效地提高課堂教學(xué)效率。例如，利用多媒體課件教學(xué)不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，在自己喜愛的音樂課中會自覺地控制自己的情緒，保持持久的注意力，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。如低年級《郊游》一課，我們可以出示一幅學(xué)生郊游的圖，先引導(dǎo)學(xué)生看圖，回憶自己曾經(jīng)的郊游經(jīng)歷，教師再進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)。學(xué)生都知道郊游時有陽光、白云、青山、綠水，真的是美極了，在學(xué)生的心里，此刻他們都非常想去郊游，這時教師就可以問：“小朋友們，想不想和老師一起去郊游呀？我們拉起小手一起去，好不好？”郊游圖激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂的氣氛很快就活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度也提高了。

真正要讓課堂紀(jì)律管理達(dá)到收放自如，讓學(xué)生在潛移默化中自己學(xué)會管理自己，還要教師從教學(xué)中的每一個細(xì)小的環(huán)節(jié)做起。