運(yùn)用“自主講解”發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的實(shí)踐研究

江蘇省淮安曙光雙語(yǔ)學(xué)校 姜正錦

在課程改革和教育改革的大浪潮下，以學(xué)生為本的教育理念越來越多地獲得了教師的青睞，教師們的教學(xué)目標(biāo)逐漸從傳授學(xué)生知識(shí)和做題技巧，以成績(jī)論英雄，轉(zhuǎn)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力上來。然而，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，以老師傳授為主的課堂模式仍然占據(jù)主導(dǎo)，學(xué)生的主體地位和能動(dòng)作用得不到充分發(fā)揮。自主講解的課堂教學(xué)模式的引入，可以一定程度上改變這樣的現(xiàn)狀。

一、自主講解在培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)上的價(jià)值

伴隨著自主能力培養(yǎng)的教育觀點(diǎn)大熱，發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的文章被大量發(fā)表，通過對(duì)近幾年期刊、論文的研究，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)界對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育大多停留在理論層面，而缺乏將理論轉(zhuǎn)換為實(shí)踐的方式。許多一線教師也普遍認(rèn)識(shí)到學(xué)科素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的重要性，卻不知道從何入手，怎么入手。自主講解是近期被廣為提倡的一種新型的教學(xué)模式，它改變了往常教師在講臺(tái)上講題授課，學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，倡導(dǎo)讓學(xué)生和教師心理位置互換，讓學(xué)生個(gè)體或者組成小組，通過自主思考或團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，走上講臺(tái)展示學(xué)習(xí)思考過程和解題思路，再通過獲得教師、同學(xué)的意見和反饋，對(duì)自身學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)和反思，這是一種以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)模式，可以為數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)提供新的實(shí)踐思路。

二、自主講解提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的依據(jù)

數(shù)學(xué)不是一門死記硬背的學(xué)科，是一門考驗(yàn)思維能力的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)是可以通過老師的教授、背誦習(xí)得的，但是思維是很難在課堂教學(xué)中直接傳授獲得的，而是要通過學(xué)生自主思考來獲取。通過學(xué)生的表述訓(xùn)練來強(qiáng)化的學(xué)生的自主思考就是情景的模擬，模擬情景的作用并不是直接提供思考的方式，而是激發(fā)學(xué)生思考的欲望，這就對(duì)情景提出了很高的要求，這個(gè)情景要能夠激發(fā)學(xué)生求知探索的內(nèi)在興趣，也是培養(yǎng)思維能力的基礎(chǔ)前提。學(xué)生的表述訓(xùn)練就是思考過程的再現(xiàn)，很多學(xué)生在思考的過程中，并不能清晰地形成一個(gè)思維導(dǎo)視和邏輯結(jié)構(gòu)的框架，有時(shí)候這道題做出來了，他也無(wú)法說出內(nèi)在邏輯，也就無(wú)法形成可以總結(jié)的有效思維，因此需要表述訓(xùn)練來進(jìn)行鞏固，學(xué)生在說的過程中就必須對(duì)解題思路有一個(gè)整體的把握，理清每一個(gè)細(xì)節(jié)步驟和邏輯環(huán)節(jié)，表述的過程也是對(duì)思考的回顧，既是一種思維的梳理，也是一種鞏固和強(qiáng)化的訓(xùn)練。例如在教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，一位教師抓住扇形統(tǒng)計(jì)圖，“清楚地反映各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系”的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置出這樣的問題供學(xué)生探究：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅圖（略），從這個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖中，你們能了解哪些信息呢？這樣學(xué)生便從扇形統(tǒng)計(jì)圖的構(gòu)圖要素得出了以下幾個(gè)結(jié)論：喜歡乒乓球的人數(shù)占總?cè)藬?shù)30%；喜歡足球的占20%；喜歡跳繩的占15%；喜歡踢毽子的占12.5%；喜歡其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的占22.5%；喜歡乒乓球的人數(shù)最多，占總?cè)藬?shù)的30%；喜歡踢毽子的人數(shù)最少，只占12.5%。同時(shí)，學(xué)生還對(duì)該班學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目形成了整體認(rèn)識(shí)。然后，讓學(xué)生小組交流匯報(bào)結(jié)果，用自己的表達(dá)理清數(shù)量關(guān)系和思維邏輯。

三、運(yùn)用自主講解培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的途徑和方法

1.要合理利用自主講解。首先教師要改變自己是課堂主體的觀念，而要將學(xué)生作為課堂的主人公，相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生放開手腳大膽闡述，教師和學(xué)生的關(guān)系不應(yīng)該是牧羊犬和羊。

學(xué)生在講解過程中出現(xiàn)卡頓或者錯(cuò)誤，教師不可以直接打斷學(xué)生，上場(chǎng)糾正，然后一路講解到底，這是將學(xué)生的思維盲目趕回“羊圈”，無(wú)視學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生獨(dú)立自考思維的養(yǎng)成，也不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。自主講解中，學(xué)生和老師應(yīng)該是輪船和領(lǐng)航員的關(guān)系，讓學(xué)生跟著自己的思路隨浪漂流，只在出現(xiàn)根本性問題或者學(xué)生思路卡殼的時(shí)候，教師才進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，及時(shí)阻止學(xué)生觸礁，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新的思路繼續(xù)講解，引導(dǎo)其回到正確的航線，將思考的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。

2.要合理利用自主講解，教師應(yīng)該注重預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)是在課前對(duì)課程內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、課程情景進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。然而很多學(xué)生忽略自主學(xué)習(xí)的重要性，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給老師，更愿意被動(dòng)接受老師的教授，缺乏獨(dú)立性和自主性。教師要幫助學(xué)生擺脫這種依賴，不妨從預(yù)習(xí)入手，重視預(yù)習(xí)任務(wù)的安排，鼓勵(lì)學(xué)生通過自行研讀教材、尋找相關(guān)資料，完成課前的自我學(xué)習(xí)。結(jié)合自主講解，不但強(qiáng)制要求學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，迫使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，也可以讓教師從學(xué)生的講解中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、理解方向。

3.要合理利用自主講解，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作。自主講解的重點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立自主性，而非狹隘地要求學(xué)生任何問題都靠自己獨(dú)立完成。鼓勵(lì)學(xué)生組成集體，可以使學(xué)生思維優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中完善、改良自己的思維方式。在講解過程中，團(tuán)隊(duì)的互相補(bǔ)充也可以使學(xué)生的講解內(nèi)容更為完善，且小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)興趣，在講解過程中提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，也對(duì)小組內(nèi)的學(xué)生起到示范作用。

4.要合理利用自主講解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。自主講解是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種新型教學(xué)模式，其核心內(nèi)容就是將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主講解、自主研究?！白灾髦v解”的過程是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的過程，在這個(gè)過程中不僅可以鍛煉學(xué)生的分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在準(zhǔn)備“自主講解”的過程中學(xué)生還要與教師不斷地溝通，尋求其他學(xué)生的幫助，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生地溝通能力?！白灾髦v解”一般都是在講臺(tái)上進(jìn)行，學(xué)生需要克服心理障礙，在黑板上書寫板書，講解數(shù)學(xué)知識(shí)，在此過程中鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生需要在課下與教師溝通，本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、重難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，并在課下運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)觀看其他教師的講解視頻，為自己的“自主講解”奠定基礎(chǔ)。最后，“自主講解”就是將課堂交給學(xué)生，學(xué)生需要像教師一樣調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的積極性，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)。“自主講解”的難度較大，但是其能夠鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的日后成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)具有重要作用。