幼兒音樂(lè)節(jié)奏中以體驗(yàn)為核心的教學(xué)方法初探

吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院 王 濤

兒童的學(xué)前階段是最容易快速接受新事物的時(shí)期，這就要求音樂(lè)教育者抓住這個(gè)黃金時(shí)期，以體驗(yàn)的方式使兒童快速且扎實(shí)地把握音樂(lè)走向，同時(shí)需要結(jié)合節(jié)奏的趣味性，以一種由淺入深、通俗易懂的教學(xué)方法來(lái)尋找兒童對(duì)于節(jié)奏的記憶點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)情感上的激發(fā)。

一、節(jié)奏訓(xùn)練與體驗(yàn)教學(xué)

㈠體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)法是幼兒音樂(lè)教育的核心與重心

1.體驗(yàn)式教學(xué)能夠極大地滿(mǎn)足幼兒的求知訴求

在音樂(lè)教育的過(guò)程中，需要從根本上掌握一系列實(shí)實(shí)在在的基礎(chǔ)理論知識(shí)，但是，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，需要融入一些心靈感知與領(lǐng)悟，但是對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)這個(gè)層次的理解還是非常有難度的。實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)方法可以很好地改善上述問(wèn)題，可以簡(jiǎn)化部分難以理解的內(nèi)容，促使幼兒能夠真實(shí)地感覺(jué)到，最后從根本上提升音樂(lè)認(rèn)知水平。

2.體驗(yàn)式教學(xué)可以觸摸幼兒心底的情感生活

塞·羅杰斯說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人類(lèi)通用的語(yǔ)言”，這說(shuō)明音樂(lè)是人們通用的表達(dá)方式。幼兒的語(yǔ)言表達(dá)尚不完全，若此時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育，則可以觸摸幼兒心底的情感生活。因此，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)可以很好地幫助幼兒認(rèn)知世界，樹(shù)立良好的思想熏陶。

㈡節(jié)奏訓(xùn)練中體驗(yàn)教學(xué)的理論基礎(chǔ)與基本原則

節(jié)奏訓(xùn)練的學(xué)習(xí)途徑多種多樣，教學(xué)方法不勝枚舉，但是最著名、最普遍的那就是被稱(chēng)之為“世界三大以體驗(yàn)為核心的音樂(lè)教育體系”。世界三大音樂(lè)教育體系之所以成為音樂(lè)教育中的常駐客，絕大部分原因是取決于它先進(jìn)的教學(xué)理念，例如：節(jié)奏不單單僅存在于音樂(lè)中，它存在的方式有很多，生活中、語(yǔ)言中、動(dòng)作中等等方面。

二、節(jié)奏訓(xùn)練中體驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與環(huán)節(jié)

㈠生活體驗(yàn)

提升教師的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)和完善相關(guān)的培訓(xùn)形式，并嚴(yán)格落實(shí)音樂(lè)教育思想才能使幼兒音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)取得成功。首先，對(duì)于音樂(lè)教師的選拔就應(yīng)該嚴(yán)格要求，對(duì)于授課教師的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行全方位且系統(tǒng)性的考核，以達(dá)到先育己后育人的教學(xué)追求；其次，為了教師能更好地開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，可按照幼兒的年齡對(duì)其進(jìn)行分組，以便形成一個(gè)明確的區(qū)分度；最后，為了讓教師能更好的明確到自己教學(xué)方法的不足，還鼓勵(lì)讓教師以幼兒的角色參與到體驗(yàn)式教學(xué)中，以便增加教師們的親課體驗(yàn)，進(jìn)而更好地開(kāi)展教學(xué)。

在幼兒音樂(lè)教育中，教師在評(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，要認(rèn)識(shí)到存在的差異性，實(shí)現(xiàn)區(qū)別對(duì)待和針對(duì)處理，這樣一來(lái)就可以從根本上縮小幼兒跟幼兒之間的差距。在評(píng)價(jià)幼兒音樂(lè)體驗(yàn)的過(guò)程中，應(yīng)允許幼兒們存在獨(dú)特表現(xiàn)及獨(dú)特行為，而不能因?yàn)橛變旱奶亓ⅹ?dú)行不予以鼓勵(lì)。例如在教授《開(kāi)火車(chē)》的律動(dòng)類(lèi)課程時(shí)，需要引導(dǎo)幼兒們一起模仿出火車(chē)開(kāi)動(dòng)的聲音以及晃腦等一系列的動(dòng)作。為了加強(qiáng)幼兒們對(duì)音樂(lè)進(jìn)行探索的欲望，提升體驗(yàn)式教學(xué)的效果，教師在音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)幼兒的這種表現(xiàn)進(jìn)行贊許，并分析體會(huì)孩子們想法的出發(fā)點(diǎn)，將孩子們美好的音樂(lè)想法融于教學(xué)之中。

㈡樂(lè)器體驗(yàn)

通過(guò)對(duì)于節(jié)奏的訓(xùn)練可以更好地幫助學(xué)生把握音樂(lè)、夯實(shí)基礎(chǔ)、增強(qiáng)樂(lè)感?？赏ㄟ^(guò)敲擊有共鳴腔的物體來(lái)充分體會(huì)節(jié)奏的不同，通過(guò)鼓勵(lì)教師與幼兒創(chuàng)造樂(lè)器，變廢為寶，既發(fā)揮了孩子們的創(chuàng)造力，又降低了教學(xué)成本。在我們?nèi)粘Ｉ钪杏性S多廢棄物，教師可以利用生活廢棄物經(jīng)過(guò)改造使之變?yōu)槟軌蚰M聲音的器材。老師們通過(guò)對(duì)生活廢棄物進(jìn)行改造的這一行為，不僅可以提高孩子的想象力、動(dòng)手能力、激發(fā)幼兒們的創(chuàng)作興趣，促進(jìn)幼兒肌肉動(dòng)作的發(fā)展，還可以讓孩子養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣，懂得變廢為寶的道理。例如：用廢棄的鐵筒改造的鼓，礦泉水瓶改造的手搖鈴，罐頭盒制作的木魚(yú)等都可以給幼兒們帶來(lái)各種樂(lè)趣。

㈢通感體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)側(cè)重于“體驗(yàn)”教學(xué)，應(yīng)針對(duì)幼兒實(shí)際年齡特征的基礎(chǔ)上開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)，將幼兒作為教學(xué)的主角。教師需要完成音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的具體規(guī)劃，帶動(dòng)幼兒的感官，從根本上促使幼兒可以順利的認(rèn)識(shí)周?chē)?、探索周?chē)氖澜纾⑶覐母旧险_地引導(dǎo)幼兒，改善音樂(lè)基本認(rèn)知，并且深化其感悟等，促使幼兒更為自信。例如：在兒歌教學(xué)中，教師可以展示歌曲的相關(guān)視頻資料，幼兒以自己的美好想象，通過(guò)畫(huà)面實(shí)現(xiàn)彩虹般美好感受的感覺(jué)，之后選擇最佳的音頻形式，促使幼兒真實(shí)的感受到語(yǔ)言表示出來(lái)的基礎(chǔ)內(nèi)容。因?yàn)橛變壕邆渥銐蜇S富的想象力，并且可以從根本上感受到非常強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊以及聽(tīng)覺(jué)沖擊，留給孩子足夠的想象空間，發(fā)揚(yáng)孩子們天真爛漫的想法，促使他們可以插上羽翼進(jìn)行想象式的飛翔。

三、節(jié)奏訓(xùn)練中體驗(yàn)教學(xué)需要嚴(yán)格把握

㈠體驗(yàn)的導(dǎo)向性問(wèn)題

在進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師如果過(guò)于重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，最后導(dǎo)致幼兒難以實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，這是開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中非常常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)橛變弘A段是存在年齡界限的，分為大班、小班，每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都存在明顯的特征，在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，大部分教師為了實(shí)現(xiàn)時(shí)間的節(jié)約以及共用資源的節(jié)省，就會(huì)選擇在同等高度設(shè)置教學(xué)的目標(biāo)，促使全部的幼兒都參加進(jìn)去。小班幼兒存在還未發(fā)育完全的記憶力，難以從根本上連續(xù)展示難度較高的舞蹈動(dòng)作，這樣，我們所做的一切皆是無(wú)用功，效果會(huì)適得其反。

㈡體驗(yàn)的階段性問(wèn)題

在我們進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容是非常本源的部分，同時(shí)也是非常核心的部分。兒歌是幼兒音樂(lè)的主要類(lèi)型，但是，對(duì)于兒歌來(lái)說(shuō)，其存在非常顯著的表現(xiàn)特征，這樣一來(lái)，幼兒就可以感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，教師可以正確指導(dǎo)幼兒組成團(tuán)隊(duì)形式，完成節(jié)目的共同合作演繹，從根本上結(jié)合教與學(xué)兩個(gè)方面。與此同時(shí)，在完成教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備的過(guò)程中，立足于幼兒的實(shí)際興趣，實(shí)現(xiàn)幼兒參與熱情的激發(fā)，并且促使其積極性得到強(qiáng)化，開(kāi)闊幼兒的思維能力，帶領(lǐng)幼兒對(duì)動(dòng)作進(jìn)行自主創(chuàng)編。例如：可以選擇《小跳蚤》，由教師對(duì)這首兒歌進(jìn)行播放，把歌詞變成故事的形式引導(dǎo)孩子們想象畫(huà)面，做出動(dòng)作，“一只淘氣的小跳蚤跳在了我的手上，它咬了我一下，好癢呀！”（教師用一只手分別從膝蓋、腰、肩膀、頭頂?shù)炔课挥上轮辽嫌梦逯篙p輕敲過(guò)，并表現(xiàn)出特別癢的滑稽的表情），“小蚊子都咬我哪里了？小朋友想不想玩一玩？讓我們跟著音樂(lè)一起來(lái)玩一玩！”這樣容易引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生共鳴的同時(shí)，也容易達(dá)到課堂教學(xué)效果。

㈢體驗(yàn)的整合性問(wèn)題

在幼兒開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)的情形下，體驗(yàn)式教學(xué)注重的“體驗(yàn)”二字，需要堅(jiān)持以幼兒作為教學(xué)的主體，通過(guò)生本為主的理念，切實(shí)將這種教學(xué)方向有效落實(shí)。在實(shí)施音樂(lè)教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，教師可語(yǔ)言朗讀、體態(tài)律動(dòng)、視唱練耳、聲勢(shì)教學(xué)等多種訓(xùn)練的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而推進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)。

在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，選擇體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)方式可以從根本上正確引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)快樂(lè)的成長(zhǎng)，開(kāi)闊幼兒的視野，最后從根本上掌握一種優(yōu)秀的藝術(shù)表現(xiàn)形式，這都是加強(qiáng)少兒文藝修養(yǎng)的可行性手段。今后，促使幼兒實(shí)現(xiàn)更為有效的發(fā)展，并且從根本上感受到多元化的感染，可以實(shí)現(xiàn)幼兒目標(biāo)追求的有效優(yōu)化。世界是非常單純的同時(shí)也是非常美好，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，針對(duì)實(shí)施體驗(yàn)式的音樂(lè)教學(xué)方法，可以促使幼兒在這個(gè)最為美好的階段親身感受到最純的藝術(shù)形式。