合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)階段與動力結(jié)構(gòu)要素的探討

■ 唐山師范學(xué)院教育科學(xué)研究所 彭賢智

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，作為一種具有創(chuàng)新性和實(shí)效性的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)深受學(xué)生喜愛。小組合作學(xué)習(xí)的方式是通過小組內(nèi)的學(xué)生互動與配合，對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工、協(xié)作，以交流的方式，相互激發(fā)思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。但由于中小學(xué)教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)初期，不注重合作學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)效率低下，完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的積極性、主動性不能得到發(fā)揮，學(xué)生素質(zhì)很難得到提升。因此，了解小組合作學(xué)習(xí)建設(shè)階段特點(diǎn)和分析動力結(jié)構(gòu)要素，對促進(jìn)小組建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量有積極意義。

合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)階段

合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的培養(yǎng)過程，教師需充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用，對小組長和組員進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，以提高學(xué)生的自主管理能力。

初建期。在此階段，合作學(xué)習(xí)小組還不是能有效開展合作的群體，小組成員對小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)和要求還沒有理解，成員之間缺乏合作意識。特別是對自己的角色職責(zé)沒有認(rèn)識，不能很好地發(fā)揮出作用。教師要加強(qiáng)對小組成員角色的認(rèn)同，要選好小組長，充分發(fā)揮小組長的組織管理作用；同時(shí)，也讓其他成員承擔(dān)一個(gè)角色，如學(xué)科組長、紀(jì)律組長、行為組長、衛(wèi)生組長等，把每個(gè)角色的職責(zé)明確下來，要求學(xué)生努力盡到自己的職責(zé)。

失范期。在此階段，由于小組合作的規(guī)范與要求不是小組成員自己制定的，是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，因此，學(xué)生對合作規(guī)范感到陌生而不遵守，產(chǎn)生一些不滿情緒，造成小組成員之間的沖突，從而降低了合作學(xué)習(xí)效率與效果。教師要加強(qiáng)小組合作規(guī)范的教育與訓(xùn)練，特別是讓學(xué)生自己構(gòu)建小組合作的規(guī)章制度，并進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，使其入心，并逐步轉(zhuǎn)化成行動指南，進(jìn)一步加強(qiáng)組長和成員合作意識的教育與訓(xùn)練。

磨合期。在此階段，小組成員的共同規(guī)范初步形成，其行為方式能受到小組合作制度的約束，并進(jìn)行合作行為的矯正，但還需進(jìn)一步提高小組合作意識，針對合作學(xué)習(xí)中存在的問題做進(jìn)一步處理；同時(shí)，還要對合作小組成員進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使其成員對合作目標(biāo)、合作規(guī)范形成共識。小組合作建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容與過程要根據(jù)成員的實(shí)際狀況，進(jìn)行有針對性地培養(yǎng)，使成員之間能夠產(chǎn)生互助學(xué)習(xí)的動機(jī)。學(xué)生角色的分配要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、性格特征、責(zé)任心等，在組間進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以激活小組內(nèi)部積極合作的動機(jī)，形成相互依賴、互相幫助的關(guān)系。教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生合作技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會反思等，樹立起正確的合作觀念，既要讓學(xué)生充分認(rèn)識自己的角色與職責(zé)，又要進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生合作的主動性和積極性，充分培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，要求學(xué)生按照分工扮演好自己的角色。

形成期。此階段小組成員的合作素養(yǎng)已經(jīng)形成，小組成員能各盡其職進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作過程順暢，合作效率高。小組各項(xiàng)制度與規(guī)范得到進(jìn)一步明確，小組成員能自覺遵守制度與規(guī)范，同時(shí)也能監(jiān)督他人遵守規(guī)范。小組成員已經(jīng)形成相互信任與依賴的關(guān)系，小組成員能互相支持他人正確的觀點(diǎn)，人際關(guān)系融洽，溝通渠道順暢，成員之間具有很強(qiáng)的凝聚力，有較高的信任感和歸屬感。

合作學(xué)習(xí)小組的動力結(jié)構(gòu)要素分析

合作學(xué)習(xí)小組是開展合作學(xué)習(xí)的載體，只有小組成員之間密切配合，相互扶持，才能產(chǎn)生1+1＞2的效果?；谛〗M合作學(xué)習(xí)的功能，小組合作學(xué)習(xí)的動力結(jié)構(gòu)要素可分為：小組行為規(guī)范、小組目標(biāo)、小組決策、學(xué)會傾聽與表達(dá)等。

小組行為規(guī)范。小組合作學(xué)習(xí)規(guī)范的確立，首先要讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論后，提出自己的意見，然后教師根據(jù)學(xué)生的意見進(jìn)行適當(dāng)修改，使其形成正確的行為準(zhǔn)則。學(xué)生行為準(zhǔn)則的要求是：一要全面。要包括學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的各個(gè)方面與全過程；二要有可操作性。具有可操作性，學(xué)生才能在合作學(xué)習(xí)中能執(zhí)行；三是內(nèi)容不要過多，讓學(xué)生易記、易理解。只有學(xué)生能記住理解的，才能更好地執(zhí)行。

小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)不僅是知識目標(biāo)，還有很多非智力因素。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握合作技能，形成合作意識，學(xué)會交流與分享信息。在制定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師要考慮小組目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的一致性、關(guān)聯(lián)性。比如，可將小組目標(biāo)定為小組成員對知識的掌握、小組合作氛圍的形成、小組成員學(xué)習(xí)成績的整體提高等。然后再根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)考察學(xué)生個(gè)體對知識把握、學(xué)習(xí)能力發(fā)展、人際關(guān)系情況等個(gè)人目標(biāo)的完成情況。

小組合作學(xué)習(xí)決策。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，要依據(jù)每個(gè)成員的能力水平和特長，充分考慮小組成員的意見，再做出決策。這樣，小組成員在合作過程中就會更加投入，更加積極，思維會更加活躍，合作氣氛也會更加融洽，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。相反,如果小組長搞“一言堂”，自己擅自做決定，會打擊其他小組成員的積極性，達(dá)不到合作目標(biāo)要求。

讓小組成員學(xué)會傾聽與表達(dá)。學(xué)生是否會傾聽與表達(dá)，直接影響著合作學(xué)習(xí)效果，因此教師要高度重視學(xué)生傾聽與表達(dá)能力的培養(yǎng)?？蓪W(xué)生進(jìn)行學(xué)會傾聽培訓(xùn)：一是眼睛看著發(fā)言者；二是身體前傾關(guān)注交流；三是認(rèn)真回答他人問題；四是注意力集中，不隨意說話打鬧；五是不打斷他人發(fā)言；六是邊聽邊思考，記下要點(diǎn)。表達(dá)既是信息輸出過程，又是相互合作學(xué)習(xí)的媒介。只有正確清晰的表達(dá)，才能進(jìn)行有效的合作交流。要求學(xué)生表達(dá)時(shí)要做到：一是要思考清楚問題；二是發(fā)言時(shí)要先做好舉手準(zhǔn)備；三是要聚焦問題闡述；四是聲音要洪亮清晰；五是說話要有條理；六是語言簡練不啰嗦；七是要使用普通話。

綜上所述，要提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，就要加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師既要發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使小組合作學(xué)習(xí)健康的發(fā)展。