可持續(xù)發(fā)展教育理念促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

■ 邢臺(tái)市橋西區(qū)三環(huán)逸夫小學(xué)校長(zhǎng) 周曉玲

初遇可持續(xù)發(fā)展教育理念

三環(huán)逸夫小學(xué)地處邢臺(tái)市橋西區(qū)與邢臺(tái)縣的交匯處，屬于典型的城鄉(xiāng)接合部學(xué)校。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，農(nóng)村人口流動(dòng)日趨活躍，學(xué)校生源銳增：截至2018年底，學(xué)校6個(gè)年級(jí)共有學(xué)生800多人，較2013年凈增650多人。近年來(lái)，在教育行政部門(mén)的正確引導(dǎo)下，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的提升。然而，受地理位置的限制，再加上師生人數(shù)的激增與學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)復(fù)雜相疊加，學(xué)校面臨的發(fā)展問(wèn)題愈發(fā)明顯——頂層理念設(shè)計(jì)不明確，教師的教學(xué)行為與新課程所倡導(dǎo)的理念有偏差。為了破解學(xué)校發(fā)展中的瓶頸，我們積極爭(zhēng)取教育行政部門(mén)的支持，采取“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的策略挖掘?qū)W校發(fā)展?jié)撃堋?017年，我校有幸參與了區(qū)教育局副局長(zhǎng)王晨霞主持的省級(jí)課題“京津冀基礎(chǔ)教育協(xié)同發(fā)展典型案例研究”。課題主持人帶領(lǐng)其團(tuán)隊(duì)積極接觸北京市先進(jìn)的教育理念和優(yōu)質(zhì)的教育資源，并組織區(qū)域內(nèi)各中小學(xué)與北京優(yōu)質(zhì)學(xué)校開(kāi)展“項(xiàng)目式”合作。我們?cè)谂c北京市石景山區(qū)可持續(xù)發(fā)展教育項(xiàng)目示范校的交流過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)“可持續(xù)發(fā)展教育項(xiàng)目”對(duì)于我校發(fā)展有著較好的借鑒意義。因?yàn)椤翱沙掷m(xù)發(fā)展教育項(xiàng)目”著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的理念，與我校長(zhǎng)期堅(jiān)持的習(xí)慣養(yǎng)成教育殊途同歸。在充分調(diào)研和多方論證的基礎(chǔ)上，我校決定將可持續(xù)發(fā)展教育理念滲透到學(xué)校的發(fā)展進(jìn)程中。

可持續(xù)發(fā)展教育理念引領(lǐng)下的教師成長(zhǎng)舉措

作為當(dāng)前現(xiàn)代教育的主流思想和理念，可持續(xù)發(fā)展教育本質(zhì)上是可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀的教育，其核心是尊重：尊重當(dāng)代人與后代人、尊重差異與多樣性、尊重環(huán)境、尊重資源。我校堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，牢牢把握京津冀區(qū)域協(xié)同發(fā)展的歷史機(jī)遇，以可持續(xù)發(fā)展教育理念為指導(dǎo)，對(duì)教師培訓(xùn)的理念、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)方式等多方面進(jìn)行調(diào)整和改革。

重塑教師培訓(xùn)核心理念。可持續(xù)發(fā)展教育的目標(biāo)是幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展需要的價(jià)值觀念、科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力與生活方式，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境與文化的可持續(xù)發(fā)展。為此，我們?cè)诳沙掷m(xù)發(fā)展教育理念的引領(lǐng)下，對(duì)我校的教師培訓(xùn)理念做了梳理和調(diào)整。我們認(rèn)為，教師培訓(xùn)工作的核心理念是讓教師培訓(xùn)成為教師成長(zhǎng)的真實(shí)需求。我們認(rèn)識(shí)到，教師培訓(xùn)工作要真正關(guān)注教師的精神追求，著眼教師的幸福人生，真正發(fā)揮出影響人、喚醒人、感召人的核心作用和價(jià)值，讓培訓(xùn)成為教師成長(zhǎng)的真實(shí)需求。

校內(nèi)“青藍(lán)結(jié)對(duì)”促成長(zhǎng)。

在綜合考量政治素質(zhì)、教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平的基礎(chǔ)上，我校教導(dǎo)處精心挑選擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師，建立導(dǎo)師隊(duì)伍。采取“一帶一”“一帶多”導(dǎo)師帶徒弟的形式，按照同軌學(xué)科的原則，為工作時(shí)間在3年以下的青年教師指定師傅，舉行“名師青藍(lán)結(jié)對(duì)工程”拜師儀式，簽訂為期2年的責(zé)任合同書(shū)。導(dǎo)師除了要在教學(xué)能力、課題研究、學(xué)生培養(yǎng)方面給予“傳幫帶”，還要在生活上給予青年教師更多的關(guān)懷。此外，學(xué)校還先后組織了演講比賽、硬軟筆書(shū)法比賽，促使越來(lái)越多的教師敢于站在臺(tái)前，展示自己。

外出跟崗學(xué)習(xí)，感受優(yōu)秀教育氛圍。我校教師隊(duì)伍平均年齡為31歲，年輕化特點(diǎn)顯著，他們接收新觀念快，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，是我校教育發(fā)展的中堅(jiān)力量，而提升年輕教師的最佳途徑就是使他們身處其境向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)。因此，我校在經(jīng)費(fèi)極度緊張的情況下，仍派遣教師去昌盛園小學(xué)等學(xué)校跟崗交流學(xué)習(xí)。從2016年至今，共派遣9批27人次，覆蓋了全校80%以上的青年教師。跟崗模式由以往的個(gè)別教師學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅昙?jí)組為單位，開(kāi)展教師跟崗學(xué)習(xí)。為了鞏固學(xué)習(xí)成果，同時(shí)促使更多老師進(jìn)一步了解可持續(xù)發(fā)展教育理念，學(xué)校要求跟崗教師返校后進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)及課程展示，認(rèn)真探索如何將先進(jìn)的教育理念根植于課堂教學(xué)。

骨干引領(lǐng)，提升理論學(xué)習(xí)水平。為了提升自身素養(yǎng)，合作共贏，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力較高的優(yōu)秀青年教師自發(fā)成立了KCA青年教師成長(zhǎng)共同體，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量 。KCA 是“know yourself，change yourself，achieve yourself”的縮寫(xiě)，中文意思是：“了解自己，改變自己，成就自己”，這也是KCA青年教師成長(zhǎng)共同體的核心價(jià)值觀。

一是定期舉行讀書(shū)分享，提升理論水平。教師共同體格外重視閱讀，成員們?cè)谡n余時(shí)間認(rèn)真閱讀可持續(xù)發(fā)展教育指南系列叢書(shū)等專業(yè)書(shū)籍，分享交流，全體成員的理論素養(yǎng)逐漸得到提升。

二是積極開(kāi)設(shè)示范課，打磨跨學(xué)科課程。教師共同體為培養(yǎng)學(xué)生全面看問(wèn)題的思維能力，加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)結(jié)，率先推出跨學(xué)科示范課。如跨品德與社會(huì)、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)四科的課程《江山如此多嬌》。在教師共同體備課、磨課的過(guò)程中，可持續(xù)發(fā)展教育理念分層推進(jìn)，分學(xué)科推進(jìn)，引領(lǐng)了教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平的整體提升。

三是定期寫(xiě)教育隨筆，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師共同體成員定期以教育隨筆的形式提煉總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、答疑解惑，在團(tuán)隊(duì)之中交流研討，使得可持續(xù)發(fā)展教育理念逐漸根植于團(tuán)隊(duì)成員的思維之中。

全面評(píng)價(jià)，倒逼教師教學(xué)改革。教育部研究制定了各學(xué)段學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，明確了學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。這一要求與可持續(xù)發(fā)展教育理念的核心價(jià)值觀相契合。我校為了促進(jìn)培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，組織有關(guān)教師制定了學(xué)生全面評(píng)價(jià)方式。如我校嘗試在低年級(jí)學(xué)期中段，采用游園樂(lè)考的方式，以此培育低年級(jí)學(xué)生的核心素養(yǎng)。樂(lè)考評(píng)價(jià)方案涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等五個(gè)學(xué)科十個(gè)項(xiàng)目，并注重結(jié)合我校特色養(yǎng)習(xí)教育理念，以此改變考試中學(xué)生被動(dòng)答卷的傳統(tǒng)形式。樂(lè)考結(jié)束后，我校會(huì)以年級(jí)為單位，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查和質(zhì)量分析報(bào)告的數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)與反思。

踐行可持續(xù)發(fā)展教育理念的成效

通過(guò)踐行可持續(xù)發(fā)展教育理念促進(jìn)了我校教師的專業(yè)成長(zhǎng)，許多教師在各類比賽中脫穎而出。如體育教師閆玉嬌的《踢毽子的基本方法》在河北省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)。隨著教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，我校先后獲得“聯(lián)合國(guó)教科文組織可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校”“‘中國(guó)好老師’公益行動(dòng)計(jì)劃基地?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)。