“五位一體”德育課程體系構(gòu)建

石家莊市東馬路小學(xué)劉惠萍

立德樹人是教育的根本任務(wù)，學(xué)生在學(xué)校生活中的各種正式的或非正式的經(jīng)歷和體驗(yàn)是其人格發(fā)展的重要因素。石家莊市東馬路小學(xué)認(rèn)真審視學(xué)生在學(xué)校生活中接受的所有教育影響，從課程開發(fā)的視角對(duì)學(xué)校德育進(jìn)行整體規(guī)劃，積極探索學(xué)校德育課程體系化建設(shè)，將德育工作貫穿于學(xué)校課堂教學(xué)、學(xué)校德育活動(dòng)、學(xué)校文化環(huán)境、家庭生活和社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，構(gòu)建了方案系列化、載體多樣化、形式靈動(dòng)、內(nèi)容鮮活的“五位一體”的德育課程體系。

一、學(xué)科整合德育課程

學(xué)校不斷整合課程資源，積極探索學(xué)科整合課程。開發(fā)了“國(guó)學(xué)與德育”“綜合實(shí)踐與德育”“語(yǔ)文與德育”“科學(xué)與德育”“信息技術(shù)與德育”“體育與德育”等學(xué)科整合課程，并配備黨員教師、優(yōu)秀骨干教師擔(dān)任任課教師。以“國(guó)學(xué)與德育”為例，該課程以國(guó)學(xué)經(jīng)典為載體，通過誦讀或傳唱等方式，讓學(xué)生與圣人先賢對(duì)話，與智者仁人交流，將國(guó)學(xué)經(jīng)典中蘊(yùn)含的思想道德元素潛移默化地傳遞給學(xué)生。再如“綜合實(shí)踐與德育”課程中的“走進(jìn)博物院”，讓每個(gè)學(xué)生帶著課題走進(jìn)河北省博物院，用學(xué)生喜歡的形式，用他們已有的能力去探究展品的工藝、歷史、文化內(nèi)涵甚至展品背后的故事，研究展品的時(shí)代特點(diǎn)和精神內(nèi)涵，研究歷史、經(jīng)濟(jì)、朝代興替。在這樣的研究性學(xué)習(xí)過程中，博物院中的文物在學(xué)生心目中“活”了起來。這樣的整合課程既讓學(xué)生感悟中華文化的深厚，樹立愛民族、愛家鄉(xiāng)的自豪感，又學(xué)會(huì)了用歷史的眼光、發(fā)展的眼光分析問題，看待世界。

二、主題活動(dòng)德育課程

圍繞學(xué)校藝美文化，有目的、有計(jì)劃、有組織地開展德育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化道德理念，健全人格，養(yǎng)成品行。目前，已逐漸形成了七個(gè)系列主題課程，即健體系列活動(dòng)，“日尋一美，日行一善”最美行動(dòng)系列活動(dòng)，主題月系列活動(dòng)，每月最美師生、班級(jí)評(píng)選系列活動(dòng)，“我要綻放”校園吉尼斯系列活動(dòng)，“21天習(xí)慣養(yǎng)成”系列主題活動(dòng)，節(jié)日慶典系列活動(dòng)。擇其二說明如下。

健體系列活動(dòng)：重點(diǎn)開展陽(yáng)光體育活動(dòng)、體育社團(tuán)活動(dòng)、體育聯(lián)賽活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)。2018年?yáng)|馬路小學(xué)舉行了全校足球聯(lián)賽、排球比賽，并組建了排球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操、武術(shù)等社團(tuán)，使學(xué)生人人參與體育活動(dòng)，享受體育快樂。今年三月份，陽(yáng)光體育活動(dòng)重點(diǎn)推出了老游戲“木頭人”“跳皮筋”和學(xué)生自己創(chuàng)編的韻律操“綻放”。通過這些活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生令行禁止的習(xí)慣，幫助他們?cè)谟鋹偟那楦畜w驗(yàn)中強(qiáng)身健體，同時(shí)萌發(fā)規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)，學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)控制情緒。

節(jié)日慶典系列活動(dòng)：學(xué)校把節(jié)日慶典儀式課程化，現(xiàn)有“六節(jié)十日五慶典”。六節(jié)，即讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、合唱節(jié)、創(chuàng)意節(jié)；十日，即1月1日、、5月1日、6月1日、9月10日、10月1日等10個(gè)有紀(jì)念意義的日子；五慶典，即開學(xué)慶典、一年級(jí)入學(xué)典禮、一年級(jí)隊(duì)員入隊(duì)?wèi)c典、六年級(jí)畢業(yè)典禮、新春慶典。節(jié)日慶典儀式課程使各學(xué)期之間的德育主題形成序列，依次展開，既避免了典禮儀式的隨意性，又確保了德育工作制度化、常態(tài)化，內(nèi)容全面、有序。

三、文化環(huán)境德育課程

文化環(huán)境課程以“自然·人文·生態(tài)”為基調(diào)，突出自然景觀和生命自然規(guī)律，貫穿可持續(xù)發(fā)展的理念，彰顯學(xué)校人文關(guān)懷和文化氣息。藝美文化環(huán)境課程共分為“五方面”：藝美園藝文化、藝美廊道文化、藝美教室文化、藝美功能場(chǎng)館文化、藝美標(biāo)識(shí)文化。廊道文化歷來被我們稱為“行走的風(fēng)景”，它讓學(xué)生真正站在學(xué)校中央，展示著師生生命成長(zhǎng)的痕跡，書寫著東馬人綻放的姿態(tài)。一張張純真的“笑臉”呈現(xiàn)著生命的自信與開放；一幅幅學(xué)生作品述說著廣博的認(rèn)知、豐富的想象、美好的情感；一棵棵成果樹記錄著六年的美好時(shí)光，蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)故事、濃濃的情意、深深的牽掛。這些，都是有溫度、有情意、有趣味的存在。

四、家庭生活德育課程

家庭生活課程從小處切入，從基本的行為規(guī)范和道德規(guī)范入手，力求把德育工作做實(shí)在、做具體、做細(xì)致，對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行積極的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。家庭生活課程細(xì)分為：校餐課程、家政課程、自護(hù)課程、責(zé)任課程。以家政課程和責(zé)任課程說明如下。

家政課程：學(xué)校定期組織“我是生活小達(dá)人”勞動(dòng)技能比賽，用小學(xué)生喜歡的方式磨練意志、學(xué)會(huì)生活，為學(xué)生扣好人生第一粒扣子?！拔沂巧钚∵_(dá)人”勞動(dòng)技能比賽以班級(jí)為單位，全員參與。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)立了穿衣服、系紅領(lǐng)巾、系鞋帶、整理書包、疊衣服、拼圖等豐富多彩的比賽項(xiàng)目。孩子們?cè)谟淇斓馁惽皽?zhǔn)備和比賽過程中，學(xué)到了勞動(dòng)技能，增強(qiáng)了生活本領(lǐng)。

責(zé)任課程：學(xué)校充分利用所有空間設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)責(zé)任崗位，確保人人有責(zé)任區(qū)、責(zé)任崗，人人有責(zé)任事。利用教室窗臺(tái)、樓道櫥柜頂、廁所墻壁、洗手池臺(tái)等空間，大量擺放花草植物。對(duì)每棵花草學(xué)校都要求專人負(fù)責(zé)澆水呵護(hù)。在日常學(xué)校生活中，學(xué)生有的負(fù)責(zé)開關(guān)燈，有的負(fù)責(zé)花草養(yǎng)護(hù)，有的負(fù)責(zé)清潔區(qū)衛(wèi)生，有的負(fù)責(zé)班內(nèi)圖書管理，在每天履職盡責(zé)中養(yǎng)成責(zé)任意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)了生活本領(lǐng)。

五、社會(huì)實(shí)踐德育課程

社會(huì)實(shí)踐課程主要有校本社團(tuán)課程和研學(xué)實(shí)踐教育課程。校本社團(tuán)課程依托社團(tuán)建設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)施，由學(xué)生自主選擇喜歡的內(nèi)容參與活動(dòng)，時(shí)間統(tǒng)一安排在每周五下午兩節(jié)課。除此之外，各校本社團(tuán)還可利用每天下午放學(xué)后時(shí)間，師生自主組織活動(dòng)，做自己喜歡做的事情，發(fā)展自己興趣。學(xué)?，F(xiàn)有：書法社、文學(xué)社、播音主持、3D藝術(shù)、少兒編程、合唱社、京劇社、管樂社、橡皮篆刻社、剪紙社、服裝設(shè)計(jì)社、國(guó)畫社、編織社、武術(shù)社、乒乓球社、羽毛球社、足球社、機(jī)器人社、動(dòng)漫社、種植社、生涯規(guī)劃、未來城市、創(chuàng)意生活家等七大類59個(gè)校本社團(tuán)。社會(huì)實(shí)踐課程讓學(xué)生帶著問題去研學(xué)，帶著興趣去實(shí)踐，在社會(huì)實(shí)踐中、在研究學(xué)習(xí)中長(zhǎng)學(xué)識(shí)增本領(lǐng)，全面發(fā)展。

“五位一體”的德育課程體系為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和高品質(zhì)的學(xué)校生活，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。德育課程開發(fā)始終是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，學(xué)校將在相對(duì)穩(wěn)定的德育課程體系基礎(chǔ)上，以立德樹人目標(biāo)為引領(lǐng)，對(duì)已有的德育課程進(jìn)行完善，挖掘新的德育資源，提升學(xué)校德育科學(xué)化水平。