對任務型教學法在初中英語口語教學中的運用研究

鄭月芬

（吉林市第五中學）

隨著經濟社會的發(fā)展，英語的廣泛應用要求社會培養(yǎng)英語人才，尤其是口語方面的能力。針對當前的社會需求，初中英語口語教學要實行有效的教學手段，而任務型教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生在完成任務中找到自己的學習方式，并且體會學習的樂趣。

一、提升學生對任務的自主接受能力

作為任務型教學法，初中英語老師首先應該使學生了解自己的英語能力，了解自己對英語的哪方面知識感興趣。老師要通過一定的方式使學生自主地接受口語任務，從學生的角度出發(fā)，通過學生喜歡的話題與學生的現(xiàn)實生活等方面來布置任務，與學生共同探討任務的類型與內容。

二、指導學生設計對話

在制定完自己的口語對話范圍之后，老師要積極指導學生用交際式口語教學的方式引導學生學習。在這種情況下，老師分配學生以小組為單位，讓學生在課堂上開展口語交際練習。在口語練習中，學生能夠產生一定的學習興趣，并且能夠根據自己的經歷、興趣等說出自己的見解等，并且所有學生都充分享受到學習的樂趣，了解到自己在學習英語方面的優(yōu)缺點。

三、幫助學生對口語練習的深化

口語練習過后，老師要針對不同的學生進行接下來的強化練習，使每位學生都能夠關注自己知識結構的缺點，并指導學生在課后完善知識體系脈絡。以該次的口語練習為例，英語老師指導學生查找國外的一些相關文化資料，然后學生根據自己的喜好，說出自己喜歡該國家的原因，這樣學生在課后的任務完成中同樣也感受到了學習英語的樂趣，并且對口語的學習也有了一定的掌握方法。

綜上所述，掌握好英語口語的任務型教學手段對培養(yǎng)學生的學習興趣與口語技能有重要的意義，這種教學法鍛煉了學生的口語能力，提高了英語水平，并且也培養(yǎng)了學生的信心，為以后的英語學習打下了良好的基礎。

［1］馬笑巖.影響任務設計的因素［J］.佳木斯教育學院學報，2012（06）：52-53.

［2］蔡志忠.任務型教學法在初中英語口語教學中的運用［D］.西北師范大學，2011.