試論選分制模式下的初中班主任班級管理工作改革

趙周霞 （江蘇張家港市第一中學(xué)）

一、班主任在選分制模式下的工作特點

伴隨國家經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，我國教育事業(yè)也不斷進步，教育改革受到大眾廣泛重視，九年義務(wù)教育已經(jīng)普及到全國各個區(qū)域。對于學(xué)生的要求與認(rèn)知不僅僅只體現(xiàn)在學(xué)生成績上，而更多的是對于學(xué)生自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需求，需要班主任投入更多的精力，對班主任自身工作提出新要求。首先，班主任要時刻做好根據(jù)不同班級要轉(zhuǎn)變不同的管理模式，當(dāng)班級出現(xiàn)不適應(yīng)現(xiàn)象時，班主任要做好改變方案的靈活度，并且在上課時候不能忽視學(xué)生自身個性化發(fā)展，要注意對學(xué)生自身創(chuàng)造能力及創(chuàng)新能力的發(fā)展；再者，班主任自身教育方式應(yīng)和互聯(lián)網(wǎng)接軌，將時代前沿的先進教學(xué)方式引入到自身教學(xué)中去，通過多元化教育方式落實班主任教育，不能夠出現(xiàn)“我說你聽”的傳統(tǒng)課堂模式。除此之外，選分制度模式在一定程度上會加重班主任的工作量，也會讓班主任的事務(wù)繁忙，但是也要班主任做好及時調(diào)整好自身心態(tài)，以學(xué)生為中心，重視學(xué)生平時的表現(xiàn)。

二、選分制模式下班級管理工作改革策略

1.班主任多重角色轉(zhuǎn)變

首先，班主任不僅是負(fù)責(zé)班級中的關(guān)系，還要做好校園內(nèi)各個部門之間與班主任的關(guān)系工作，班級管理工作也是學(xué)校德育工作的一部分，德育工作要和班主任工作要相結(jié)合，德育部門也要注重班主任工作的各個細(xì)節(jié)，在一定程度上要做到獎罰分明，樹立班主任在班級管理中的良好威望，班主任主動和學(xué)生做朋友，做學(xué)生的“知心朋友”，給予學(xué)生切實的指導(dǎo)，讓學(xué)生理解、尊重并愿意和班主任溝通交流。只有這樣，學(xué)生才能充分配合班主任工作，班主任可以在日常工作中進行創(chuàng)新。其次，班主任要做好與各科任教師之間的溝通與交流，針對學(xué)生問題要采用多溝通和多交流，保持與任課教師一致的教育方式，分析班級中出現(xiàn)的問題，要做好“家校聯(lián)合”，教師和學(xué)生家長及時溝通，雙方對學(xué)生近期表現(xiàn)進行溝通交流，得到較為實際的學(xué)生信息，進而有針對性地對學(xué)生進行教育。最后，要做到真正走進學(xué)生，了解學(xué)生，以學(xué)生為中心，要充分以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的微妙變化，在和學(xué)生交流中放下架子，真正關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生。

2.師生共創(chuàng)設(shè)特色班級文化

良好的班級文化可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生正確成長。班級文化在潛移默化中不斷影響著學(xué)生，也會影響各科授課教師，是大部分學(xué)校中學(xué)生教育所需要的重要部分。在學(xué)分制的學(xué)習(xí)模式下，班主任需了解班級中的實際情況，選擇適合自己班級的教育方式及管理方式，為各個學(xué)生創(chuàng)造出全面的、個性的、多元化的發(fā)展環(huán)境。班主任要做到學(xué)會利用室內(nèi)的全部角落，積極營造出文化氛圍，在環(huán)境布置時，多以學(xué)生為中心。例如，“許愿花園”“我的知識園”“這個我不知道的世界”等，教室內(nèi)部設(shè)置，這不僅僅能夠符合選分制模式下的班級，也能夠積極引導(dǎo)學(xué)生班級氛圍、師生共同創(chuàng)造自由的班級氛圍。

3.注重學(xué)生心理與自身輔導(dǎo)

對學(xué)生進行心理及自身輔導(dǎo)是確保學(xué)生身心健康全面發(fā)展的重要教育內(nèi)容。實際教育中，班主任應(yīng)實習(xí)學(xué)分制對學(xué)生的利弊，在班級管理中以學(xué)分制為基礎(chǔ)，結(jié)合班級實際情況，注意鍛煉學(xué)生自主意識，對學(xué)生進行自主等級培訓(xùn)。初中生自身心理正處于發(fā)展階段，其身心變化巨大，任何一點微弱的變化都會對其學(xué)習(xí)造成重大影響。在入學(xué)考試前期，學(xué)生不僅受到學(xué)習(xí)上的壓力，也受到生活上的壓力，可能出現(xiàn)一些心理問題，導(dǎo)致學(xué)生健康成長受限。因此，班主任在實際的班級管理中，需主動找學(xué)生談話，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的心理問題。班主任時刻關(guān)注學(xué)生的健康狀況，做學(xué)生的朋友，掌握學(xué)生人格特征及水平，班主任利用任何活動及場合，采取不同方式找到學(xué)生產(chǎn)生心理問題的實際原因，對其進行心理咨詢，引導(dǎo)其健康成長。

4.班主任做好角色轉(zhuǎn)換

班主任是整個班級的中心，也是學(xué)生心目中最有權(quán)威性的，因此，這也就要求班主任要學(xué)會結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展情況的轉(zhuǎn)變調(diào)整，并且班主任也要做好學(xué)生的引導(dǎo)者，做到以身作則，要多方面地了解學(xué)生的實際真實情況，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡和了解真正的知識，也要多觀察學(xué)生的優(yōu)缺點，讓學(xué)生做到發(fā)揮自己長處。

綜上所述，學(xué)分制度模式使得學(xué)生在班級中發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，能夠做到揚長避短，有利于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和提高。