中班音樂教育活動生活化的探究

浙江省麗水市實驗幼兒園教育集團 葉 珍

音樂是人類生活中重要的組成部分，更是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長過程中不可缺少的領(lǐng)域。音樂教育不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂能力，增強幼兒對音樂美的敏感性，而且更是使幼兒得以和諧發(fā)展、健康成長的一種重要手段。中班幼兒活動的內(nèi)容日益豐富，也積累了一定的生活經(jīng)驗。因此，在中班進行生活化的音樂教育活動是十分必要的，也是切實可行的。

我們想出一些切實可行的方式方法來幫助老師們有效地將幼兒生活中的音樂素材運用于活動中，增強藝術(shù)感染力，從而提高幼兒的審美能力、藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

一、合理選擇與幼兒生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容

1.觀察幼兒的興趣點，選擇主題，從而形成主題網(wǎng)絡(luò)

中班幼兒思維的特點是具體形象思維，對于他們來說，最有效的學(xué)習(xí)方式就是學(xué)習(xí)他們感興趣的內(nèi)容。因此，老師要敏銳地觀察到他們所關(guān)注的事物和探究的興趣點，并結(jié)合到開展的主題活動（比如，“高高興興”“有趣的運動”“我有多愛你”“冬日的祝?！薄熬G色家園”“紅彤彤的年”“春天里的秘密”“炎熱的夏天”“下雨的日子”“小小科學(xué)家”“奇妙的聲音”等）中去。

此外，我們會在現(xiàn)有的教育活動中篩選出合適的主題開展主題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，同時我們也會尊重幼兒的興趣點來調(diào)整活動的順序。

比如，今年春節(jié)后，我們這里老是下雨，不少孩子問我：“老師，天是不是破了個洞，為什么雨老是不停地往下漏啊？”

“是天上的神仙哭了嗎？雨為什么不停呢？”

……

聽到這，我覺得我們班的孩子們實在是可愛，這也說明孩子們對雨有很大的興趣。于是，和其他老師們商量好——把主題活動“下雨的日子”提前進行。在下雨的時間里組織下雨的活動，這才有意思，也更容易讓孩子們接受。

2.根據(jù)主題網(wǎng)絡(luò)圖篩選生成適宜的活動

我們根據(jù)幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗，在生活中隨機生成一些適宜的探究活動。這些活動既符合幼兒的興趣，又貼近孩子們的生活。

這里以歌唱活動“老鼠愛大米”為例。

在一次區(qū)域游戲中，我看到孩子們在“小劇場”的舞臺上開心得哼唱著旋律并跳著舞。我仔細(xì)聆聽他們的旋律，原來是流行歌曲——《老鼠愛大米》。孩子們沒有記住歌詞，卻已經(jīng)記住了動人的旋律，就把自己平時知道的歌詞往里面填，樂此不疲地唱著。

看到這樣的情景，我及時抓住了孩子們的興趣點，生成了歌唱活動“老鼠愛大米”，選擇了歌曲中旋律簡單、歌詞風(fēng)趣、深受幼兒喜愛的歌曲后半段供幼兒創(chuàng)編，既能很好地激發(fā)幼兒參與活動的樂趣，又能促進幼兒更好地發(fā)展。

二、采用多種形式與方法，組織生活化的音樂教育活動

幼兒生活化的音樂教育活動的開展，需要多種形式與方法相結(jié)合。此外，多種方式的相互配合、相互補充，也才能使幼兒主動地去學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主觀能動性。

1.觀察記錄與生活有關(guān)的音樂

觀察是外界客觀事物進入幼兒主觀意識的第一個入口。在生活化的音樂教育活動中，觀察可以幫助幼兒獲得最直接最具體的經(jīng)驗。因此，有時無需老師的講解，幼兒就可以依靠自己持久的觀察力來獲得具體而豐富的經(jīng)驗?？紤]到幼兒的書寫能力有限，我們?yōu)橛變涸O(shè)計了生動的觀察記錄表——讓幼兒以自己獨特的方式進行觀察記錄。

這里以律動活動“小雪花”為例。

在第一學(xué)期期末的時候，我們這里下起了雪，孩子們對雪非常感興趣。于是，我就讓他們在陽臺上觀察雪是什么樣子的，雪是怎樣從天空中落下來的，并運用圖畫的形式記錄下來，這樣他們可以把觀察到的知識牢記于心。最重要的是，在這次活動中，孩子們無需老師的引導(dǎo)，又快又形象地創(chuàng)編出小雪花的動作，取得了不錯的效果。

2.在活動中探索和操作

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論：“幼兒必須通過自身活動去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識客觀世界，不斷構(gòu)建、完善自己的認(rèn)知模式?！币虼?，在生活化的音樂教育活動中，我們要為幼兒創(chuàng)造條件、提供材料，支持、引導(dǎo)孩子們主動參加實際的探究和操作活動。

在園里，除了老師們集體組織的音樂教育活動之外，區(qū)角活動在幼兒教育中也起著重要的作用，在區(qū)域活動中進行游戲能更加激起幼兒的探索欲望。

具體而言，在音樂角中老師提供各種樂器，包括半成品的玩具，讓孩子對生活中的樂器產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)生活中簡單易懂的節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍。此外，在音樂角里搭建一個表演的舞臺，要求孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗以及自己所熟悉的音樂節(jié)奏，仿編一個音樂節(jié)目，然后到他們自己的舞臺上表演給他們的同伴看。這不僅可以讓幼兒學(xué)到音樂知識，提高他們的音樂本領(lǐng)，還可以讓音樂時時充滿他們的生活。

在發(fā)現(xiàn)角中，我們允許幼兒將自己覺得有趣的、好玩的物品帶到這里來展示。有一次，豆豆從家里帶來了很多透明的瓶子放在發(fā)現(xiàn)角中，調(diào)皮的恒恒把水灌到這些瓶子里，點點無意間拿筷子在瓶身上敲來敲去，發(fā)現(xiàn)：水多的瓶子敲出的聲音要高一些，然而，水少的瓶子敲出的聲音卻相對較低。于是，我們就把他們的這一發(fā)現(xiàn)用在了打擊樂活動“鈴兒響叮當(dāng)”中，孩子們玩得不亦樂乎。

三、借助多方資源，豐富生活化的音樂教育活動

在生活化的音樂教育活動中，我們要利用周圍一切可利用的資源，讓幼兒充分地對環(huán)境中的人、事、物產(chǎn)生有意義的互動，并從不同的資源中獲得有益的信息來提升已有的經(jīng)驗。

隨著科技的發(fā)展與社會的進步，電腦、攝像機、照相機等一些先進的科技產(chǎn)品已越來越生活化。這些先進的科技產(chǎn)品能使抽象的現(xiàn)象具體化、間接的經(jīng)驗直接化，極大地影響了幼兒在生活化的音樂教育活動中的狀態(tài)。

如，攝像機能為幼兒拍攝每次音樂教育活動的過程，特別是在律動活動中，一些細(xì)微之處幼兒還沒能觀察仔細(xì)或沒有弄清楚的地方，等到活動結(jié)束后進行回放，既可以幫助幼兒梳理零散的經(jīng)驗，又可以進一步幫幼兒補充知識。

關(guān)于照相機的使用就更多了，它們可以記錄幼兒在音樂教育活動中的片段或幼兒自己創(chuàng)作出來的作品，讓孩子很有滿足感。

此外，電腦能較快地收集網(wǎng)上的信息，又具有視聽結(jié)合、直觀形象的優(yōu)點，可以幫助幼兒更真實地了解事物的全貌。如，教室里播放優(yōu)美的輕音樂，作為背景音樂。這樣，既可以陶冶幼兒的情操，同時也起到了安定幼兒情緒的作用。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！奔议L的理解、支持和主動參與，將音樂教育活動在生活中延伸，為生活化的音樂教育活動提供更多的素材。比如，通過家園溝通，父母在家中播放優(yōu)美的音樂，讓幼兒自由尋找節(jié)奏、創(chuàng)造節(jié)奏；讓孩子在家和父母進行簡單的音樂親子游戲等等。

生活化的音樂教育活動是以幼兒發(fā)展為根本，以幼兒生活為中心，以音樂與生活相結(jié)合為基本途徑，強調(diào)幼兒的體驗和情感的表達，目的在于讓音樂走進幼兒的生活，讓幼兒的生活充滿音樂，使音樂與幼兒的生活相結(jié)合，增強藝術(shù)感染力，從而提高幼兒的審美能力、藝術(shù)表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力。此外，在活動中有利于他們合作、分享、謙讓等社會交往能力的發(fā)展，為他們終生學(xué)習(xí)和高品質(zhì)的生活奠定基礎(chǔ)。