新時(shí)代創(chuàng)新少先隊(duì)榜樣教育的理念和路徑探析

四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授 李 戩

四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2015級(jí)碩士研究生 王世瑜

習(xí)近平總書記在2014年“六一”前的座談會(huì)上指出：讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀在少年兒童中培育起來，家庭、學(xué)校、少先隊(duì)組織和全社會(huì)都有責(zé)任。而從小培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀當(dāng)引導(dǎo)少年兒童“心有榜樣”。少先隊(duì)榜樣教育以少先隊(duì)活動(dòng)為載體，讓隊(duì)員在組織團(tuán)體中感受榜樣行為，認(rèn)同榜樣精神，自主學(xué)習(xí)效仿榜樣，進(jìn)而引導(dǎo)隊(duì)員形成健康、積極、向上的符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀所要求的重要意識(shí)的教育方法。

一、少先隊(duì)榜樣教育的特征

少先隊(duì)榜樣教育與一般少年兒童榜樣教育在教育目的、教育內(nèi)容、教育途徑和教育方式等方面存在差異，少先隊(duì)榜樣教育與之相比，具有如下突出特征：

（一）政治性與理想性

一般少年兒童榜樣教育更具現(xiàn)實(shí)性，更傾向于善的引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，讓孩子做大家認(rèn)同的人。如學(xué)習(xí)某某坐得端、某某成績好等，通過榜樣學(xué)習(xí)主要是促進(jìn)孩子行為規(guī)范，成績提高及品德的進(jìn)步。而少先隊(duì)組織的最終目的是為社會(huì)主義和共產(chǎn)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人，達(dá)到這一目的不僅需要注重良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，更要注重政治意識(shí)和理想信念的培育。這種教育帶有更多的政治色彩，旨在讓孩子對(duì)黨和社會(huì)主義祖國有更深入的了解，有發(fā)自內(nèi)心的樸素感情。少先隊(duì)組織選樹的榜樣身上多凝聚和彰顯了其生活理想、職業(yè)理想、道德理想和社會(huì)理想，學(xué)習(xí)先鋒的榜樣正是達(dá)成理想層次性的基本方法。

（二）團(tuán)體性與互動(dòng)性

少先隊(duì)榜樣教育多以集體、團(tuán)隊(duì)的形式開展和推動(dòng)，注重發(fā)揮所在團(tuán)體的積極作用。往往在團(tuán)體中創(chuàng)設(shè)情境，營造共同學(xué)習(xí)榜樣的氛圍，這使得隊(duì)員們極易受到所在組織團(tuán)體的感染，并為保持與團(tuán)體成員一致而表現(xiàn)相同的行為，進(jìn)而獲得示范，產(chǎn)生模仿。少先隊(duì)組織團(tuán)體中表現(xiàn)良好的隊(duì)員，還可以作為自我榜樣刺激并帶動(dòng)身邊的隊(duì)員一起學(xué)習(xí)。一方面，集體成員之間在信任、關(guān)懷的氣氛中相互交流、鼓勵(lì)、監(jiān)督，更能激發(fā)隊(duì)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能通過他人的反饋，進(jìn)一步審視自己，向榜樣看齊。另一方面，尚處于少年兒童階段的少先隊(duì)員在一個(gè)組織團(tuán)體中，往往想要得到他人的稱贊、期待得到他人的認(rèn)可，也會(huì)努力爭取成為別人學(xué)習(xí)的榜樣人物，進(jìn)而促進(jìn)榜樣教育的有效性。

（三）引領(lǐng)性與自主性

與一般少年兒童榜樣教育中榜樣產(chǎn)生方式不同的是少年兒童組織運(yùn)用榜樣對(duì)隊(duì)員施加思想意識(shí)影響的過程中，榜樣產(chǎn)生的方式多為組織向隊(duì)員推薦學(xué)習(xí)和效仿的榜樣。其所樹立的榜樣一般集中體現(xiàn)了一定社會(huì)和社會(huì)組織的價(jià)值取向。少先隊(duì)也不例外。回顧建隊(duì)以來少先隊(duì)榜樣教育的歷史，建隊(duì)初期多以為國家和集體利益奉獻(xiàn)的榜樣為主，改革開放后榜樣類型逐漸增多，也有在組織的倡導(dǎo)下，隊(duì)員自己發(fā)現(xiàn)的值得學(xué)習(xí)和效仿的榜樣對(duì)象被選樹出來。如“全國十佳少先隊(duì)員”、“最美少年”活動(dòng)都是隊(duì)員自己評(píng)選的，自己信服的，愿意追隨和效仿的榜樣。然而因?yàn)樯傧汝?duì)員的年齡和自主性發(fā)展水平的局限，少先隊(duì)組織在榜樣選樹時(shí)呈現(xiàn)著隊(duì)員心儀榜樣的自主選樹與隊(duì)組織的推薦引領(lǐng)相結(jié)合的特質(zhì)。

（四）活動(dòng)性與體驗(yàn)性

少先隊(duì)組織尤其善于開展各種各樣豐富多彩的活動(dòng)，容易調(diào)動(dòng)隊(duì)員參與的積極性，活動(dòng)是少先隊(duì)教育的重要載體，是少先隊(duì)的“生命”。少先隊(duì)榜樣教育不是通過說服教育，而是主要依托活動(dòng)來推進(jìn)的，如少先隊(duì)隊(duì)會(huì)、參觀訪問、故事會(huì)、公益勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等形式。旨在讓隊(duì)員體會(huì)榜樣所作所為的心路歷程，進(jìn)而更好地了解榜樣。擅長通過生動(dòng)形象的手段來感染人，這種生動(dòng)直觀的榜樣形象很容易受到少年兒童的喜愛，且易于走入他們的內(nèi)心世界。少先隊(duì)緊緊扣住了少先隊(duì)員的身心發(fā)展特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)隊(duì)員的參與，提倡通過體驗(yàn)式的活動(dòng)來幫助隊(duì)員理解先鋒榜樣的行為和精神，讓其內(nèi)心有所觸動(dòng)，進(jìn)而認(rèn)同其品質(zhì)，從而內(nèi)化到踐行，這種榜樣的影響也更為持久。

二、少先隊(duì)組織發(fā)揮榜樣教育作用的機(jī)制

少先隊(duì)組織通過發(fā)現(xiàn)和培育值得隊(duì)員學(xué)習(xí)的榜樣精神，向隊(duì)員推薦或組織隊(duì)員選樹榜樣，那些與隊(duì)員情感和需要相匹配的榜樣行為將吸引隊(duì)員的關(guān)注、激發(fā)隊(duì)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而讓隊(duì)員認(rèn)識(shí)、認(rèn)同、模仿榜樣，甚至超越榜樣，再通過少先隊(duì)活動(dòng)檢驗(yàn)隊(duì)員榜樣學(xué)習(xí)是否真正內(nèi)化于心、外化于行，這就是少先隊(duì)榜樣教育的內(nèi)部發(fā)生過程。與一般少年兒童榜樣教育不同的是榜樣教育的作用是通過少先隊(duì)組織發(fā)揮出來的，少先隊(duì)組織在榜樣教育中有著整合和助推的功能，主要通過組織要素、組織特點(diǎn)、組織文化、組織活動(dòng)、組織生活五部分共同作用于榜樣教育，從而達(dá)到榜樣教育的目的。

（一）組織要素為榜樣教育奠基

少先隊(duì)組織包括參與者、目的和環(huán)境三大要素。以少先隊(duì)員和少先隊(duì)輔導(dǎo)員為主的參與者是榜樣教育的基礎(chǔ)，在榜樣學(xué)習(xí)過程中，少先隊(duì)輔導(dǎo)員要注意激發(fā)隊(duì)員的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們自愿的、自發(fā)的、主動(dòng)的向榜樣學(xué)習(xí)，向榜樣靠攏。組織目的對(duì)榜樣教育有指導(dǎo)作用，榜樣教育根據(jù)組織目的細(xì)分為多個(gè)具體的目標(biāo)，又根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的內(nèi)容和方式，最后又通過達(dá)到各級(jí)目標(biāo)從而實(shí)現(xiàn)組織目的。環(huán)境為榜樣教育的順利開展提供支撐和保障，在營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，隊(duì)員也通過學(xué)習(xí)榜樣后改變自己的行為和思想，甚至潛移默化的影響身邊的人，號(hào)召更多的人向先鋒看齊，對(duì)社會(huì)中不良觀念、意識(shí)、風(fēng)氣也能起到一定凈化作用。

（二）組織特點(diǎn)貫穿榜樣教育全程

少先隊(duì)組織的政治性、群眾性、兒童性、教育性、自主性決定了少先隊(duì)榜樣教育的特性，少先隊(duì)組織特性也貫穿于榜樣教育全程。少先隊(duì)組織的政治性和群眾性決定了榜樣選樹的導(dǎo)向性，要根據(jù)少年兒童成長的需要和國家的教育方針以及少先隊(duì)教育的目標(biāo)來確立；少先隊(duì)組織的兒童性和教育性決定了要選樹鮮活的、可模仿的榜樣；少先隊(duì)組織的自主性決定了榜樣教育過程要尊重隊(duì)員的主人翁地位，倡導(dǎo)榜樣教育要以活動(dòng)的形式展開。因此，無論是在教育前的準(zhǔn)備，還是教育過程中，甚至教育后的檢測環(huán)節(jié)，都需要全方位、多角度的考慮少先隊(duì)組織的特點(diǎn)，根據(jù)組織的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)榜樣學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）組織活動(dòng)是榜樣教育的載體

少先隊(duì)榜樣教育活動(dòng)是豐富的、形式是多樣的，每一活動(dòng)都至少有一個(gè)明確的、真實(shí)的榜樣形象呈現(xiàn)在隊(duì)員面前，讓隊(duì)員在活動(dòng)中知曉榜樣的行為，并留下深刻的印象。這樣通過多次活動(dòng)隊(duì)員能逐步領(lǐng)會(huì)榜樣行為背后的精神。少先隊(duì)榜樣教育的過程就是隊(duì)員積累間接經(jīng)驗(yàn)的過程，通過榜樣教育活動(dòng)可以不斷提升自己的思想意識(shí)，規(guī)范自己的行為并獲得成長。

（四）組織文化為榜樣教育助力

少先隊(duì)組織的儀式、標(biāo)志、管理體系等構(gòu)成了少先隊(duì)組織文化。少先隊(duì)員在入隊(duì)之前都會(huì)學(xué)習(xí)隊(duì)名、隊(duì)旗、隊(duì)禮、隊(duì)的呼號(hào)、隊(duì)章等，這既是在對(duì)隊(duì)員進(jìn)行隊(duì)前教育，也是在為榜樣教育奠定基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)隊(duì)名和隊(duì)旗時(shí)離不開對(duì)先鋒事跡的講述，此時(shí)隊(duì)員對(duì)少先隊(duì)榜樣將會(huì)有一定的了解和認(rèn)識(shí)。隊(duì)員在學(xué)習(xí)榜樣后，反過來又能促進(jìn)他對(duì)少先隊(duì)組織的認(rèn)識(shí)，從而提升了組織觀念和組織認(rèn)同。

（五）組織生活檢驗(yàn)榜樣教育的效果

少先隊(duì)組織生活就是檢驗(yàn)隊(duì)員榜樣學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)器。在隊(duì)組織生活中，隊(duì)員之間互相評(píng)價(jià)，“四好少年”、“十佳少先隊(duì)員”、“最美少年”等活動(dòng)都是隊(duì)員們通過投票民主選舉產(chǎn)生的。這些隊(duì)員一般具有優(yōu)良道德品質(zhì)和精神，他們成為其他隊(duì)員學(xué)習(xí)的榜樣，事跡會(huì)在組織中展示和宣傳，激勵(lì)身邊的隊(duì)員向其學(xué)習(xí)。而榜樣學(xué)習(xí)的過程也就是對(duì)隊(duì)員學(xué)習(xí)行動(dòng)的強(qiáng)化和反饋的過程，與其差距的減少就是學(xué)習(xí)效果的彰顯。

三、新時(shí)代創(chuàng)新少先隊(duì)榜樣教育的路徑

當(dāng)前，少年兒童思想意識(shí)教育所面臨的突出問題是社會(huì)文化與價(jià)值的多元化，其雖有利于社會(huì)思想的解放和創(chuàng)新，但也不可避免地帶來了社會(huì)價(jià)值觀念的混亂以及人生信仰的缺失。我們有的少先隊(duì)員不知道什么是榜樣，不知道榜樣人物及事跡；有的少先隊(duì)員對(duì)傳統(tǒng)少先隊(duì)榜樣不感冒，不喜歡學(xué)校開展的榜樣活動(dòng)；有的少先隊(duì)員在榜樣學(xué)習(xí)的問題上高知低行，知行脫節(jié)……少先隊(duì)榜樣教育中仍然存在榜樣匱乏，榜樣教育缺乏生命力，榜樣教育連續(xù)性不足，傳統(tǒng)榜樣消逝而明星榜樣突顯等問題。應(yīng)立足于少先隊(duì)榜樣教育的特征和少先隊(duì)組織發(fā)揮榜樣教育作用的機(jī)制為依據(jù)，探尋符合組織特點(diǎn)和時(shí)代要求的少先隊(duì)榜樣教育的理念和路徑。

（一）注重榜樣選樹多樣化，深入挖掘榜樣多重品質(zhì)

從建隊(duì)初期到黨的十八大以來，少先隊(duì)榜樣的面越來越廣，從學(xué)雷鋒、學(xué)賴寧、創(chuàng)英雄中隊(duì)、評(píng)選“十佳少先隊(duì)員”，到雛鷹爭章、“美德小達(dá)人”、尋找“最美少年”……少先隊(duì)選樹的榜樣類型越來越豐富，對(duì)榜樣所具有的品質(zhì)的理解也越來越全面。當(dāng)前，在榜樣選樹的類型上，“身邊的榜樣”是隊(duì)員在日常生活中經(jīng)常接觸的對(duì)象，對(duì)他們思想意識(shí)的發(fā)展具有耳濡目染的作用，他們的精神力量也多是隊(duì)員經(jīng)過努力可以達(dá)到的，是少先隊(duì)員榜樣學(xué)習(xí)的開始。通過學(xué)習(xí)“身邊的榜樣”可以夯實(shí)隊(duì)員對(duì)榜樣及其精神的理解，為學(xué)先進(jìn)榜樣、典型榜樣等奠定基礎(chǔ)。在榜樣精神的挖掘中，一方面，我們要從生命教育的視角倡導(dǎo)隊(duì)員增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，引導(dǎo)隊(duì)員全面認(rèn)識(shí)以賴寧為代表的榜樣所具有多重品質(zhì)；另一方面，針對(duì)少先隊(duì)員中普遍存在的傳統(tǒng)榜樣消逝、明星榜樣突顯的問題，要引導(dǎo)隊(duì)員關(guān)注明星在成長過程中的對(duì)理想的執(zhí)著與堅(jiān)持，深入挖掘偶像魅力之所在。

（二）創(chuàng)設(shè)特定情境，提高榜樣教育的有效性

在特定的情境中隊(duì)員的感官更容易被調(diào)動(dòng)起來，對(duì)榜樣產(chǎn)生共識(shí)，進(jìn)而自然而然地涌出向榜樣學(xué)習(xí)、主動(dòng)效仿榜樣的情感。新時(shí)代，少先隊(duì)員生活于和平且物質(zhì)生活豐富的時(shí)期，較難想象當(dāng)年戰(zhàn)火紛飛和物質(zhì)匱乏的艱難，對(duì)傳統(tǒng)的一些榜樣類型難以直接產(chǎn)生共情。然而，這些傳統(tǒng)榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)是不會(huì)隨著社會(huì)變遷而改變的，這種精神品質(zhì)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀也是相契合的，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、共同實(shí)現(xiàn)偉大中國夢不可或缺的精神支柱。少先隊(duì)可以將英雄故事與事跡進(jìn)行提煉，從老一輩先烈的精神中提煉出諸如堅(jiān)韌、團(tuán)結(jié)、愛國、奉獻(xiàn)、拼搏、孝順、刻苦等關(guān)鍵詞，與當(dāng)今社會(huì)形勢及新時(shí)代少先隊(duì)員的實(shí)際生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)特定的場景和情境來進(jìn)行教育，這將是傳統(tǒng)榜樣繼續(xù)有效推進(jìn)的一條行之有效的路徑。

（三）合理整合榜樣教育方式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的協(xié)同

隨著時(shí)代的發(fā)展科技對(duì)我們的日常生活發(fā)生著越來越大的影響，新媒體、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)也廣泛在教育領(lǐng)域內(nèi)運(yùn)用，在榜樣教育過程中我們應(yīng)合理整合傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教育方式，使兩者的教育優(yōu)勢得到最大的發(fā)揮。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)了隊(duì)員自主能力的發(fā)揮，他們可以通過互聯(lián)網(wǎng)自主查閱榜樣資料、聯(lián)系榜樣、自主開展榜樣活動(dòng)。在榜樣教育過程中少先隊(duì)要合理利用好這兩大類教育方式，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢以推動(dòng)榜樣教育的進(jìn)程。

（四）立足新時(shí)代隊(duì)員特質(zhì)，尊重隊(duì)員的主體地位

成長在新時(shí)代背景下的少先隊(duì)員們表現(xiàn)出思維敏捷、視野開闊、自我意識(shí)強(qiáng)烈等特點(diǎn)，他們對(duì)事物有自己的看法和見解，在少先隊(duì)榜樣教育過程中的主動(dòng)性也更強(qiáng)。新時(shí)代少先隊(duì)員通過大眾媒體可以獲取更多的信息，學(xué)到更多的知識(shí)，拓展對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)，但同時(shí)也更容易受到不良價(jià)值觀的影響，這使得少先隊(duì)榜樣教育面臨新的挑戰(zhàn)。少先隊(duì)組織要立足組織特性，尊重隊(duì)員主體地位，同時(shí)發(fā)揮好少先隊(duì)輔導(dǎo)員是隊(duì)員親密朋友和指導(dǎo)者的角色。要明白他們對(duì)榜樣的需求是什么，能夠打動(dòng)他們讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)學(xué)習(xí)效仿的人物具有哪些特質(zhì)。同時(shí)面向隊(duì)員實(shí)施“紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)隆奔?lì)機(jī)制，在雛鷹爭章的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)人人通過努力都可以得到的初級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，用獎(jiǎng)勵(lì)引導(dǎo)他們積極向上，主動(dòng)向“好”的隊(duì)員靠攏，同時(shí)引導(dǎo)隊(duì)員爭做其他隊(duì)員學(xué)習(xí)的學(xué)先鋒的榜樣，并對(duì)這些學(xué)習(xí)榜樣作用突出的隊(duì)員進(jìn)行表彰激勵(lì)。

（五）增強(qiáng)榜樣教育的連續(xù)性，實(shí)現(xiàn)榜樣教育的體系化

榜樣教育連續(xù)性不足是影響少先隊(duì)榜樣教育效果的重要因素，隊(duì)員要真正獲得某種意識(shí)需要不斷的練習(xí)強(qiáng)化，在沒有完全內(nèi)化于自己的意識(shí)之前，撤銷練習(xí)和強(qiáng)化，就會(huì)前功盡棄。一般來說，榜樣精神比較抽象，少先隊(duì)組織需要引導(dǎo)隊(duì)員反復(fù)持續(xù)地對(duì)同類榜樣行為進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，又在實(shí)際生活中對(duì)具體的行為進(jìn)行不斷的強(qiáng)化，他們才可能深入理解榜樣內(nèi)涵，表現(xiàn)出與榜樣一致的行為。因此，榜樣教育應(yīng)該融入少先隊(duì)組織教育的全過程之中，在進(jìn)行其他教育的同時(shí)，也要注重對(duì)隊(duì)員應(yīng)學(xué)習(xí)的榜樣精神的滲透和宣傳。另外，不同年齡階段的隊(duì)員可以選用不同的教育方法，進(jìn)行分層教育，以適應(yīng)隊(duì)員的身心發(fā)展特點(diǎn)和滿足不同隊(duì)員的榜樣需求。通過分段而系統(tǒng)化的榜樣教育使隊(duì)員對(duì)榜樣有一個(gè)全面、多維的認(rèn)識(shí)，從而正確模仿榜樣行為，弘揚(yáng)榜樣崇高精神。