淺論初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

武小合（甘肅靜寧縣威戎中學(xué)）

英語(yǔ)教育工作者要注重對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅是對(duì)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與講解，更重要的是通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)來(lái)達(dá)到幫助學(xué)生提升個(gè)人能力的目的。

一、英語(yǔ)學(xué)科的重要意義

1.學(xué)習(xí)英語(yǔ)有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠?qū)W(xué)生未來(lái)的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。英語(yǔ)在各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面起到媒介的作用，幫助我國(guó)順利與其他國(guó)家進(jìn)行友好互通。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，幫助學(xué)生打開(kāi)通往世界的另一道大門(mén)。

2.學(xué)習(xí)英語(yǔ)有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)不僅學(xué)習(xí)到了學(xué)科知識(shí)，還逐漸體會(huì)到了英語(yǔ)文化以及另一種思維邏輯方式，這就使得學(xué)生在提升自身的閱讀能力、寫(xiě)作能力等的同時(shí)潛移默化地提升了自身的思維能力和分析能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)起到了積極的作用。

二、英語(yǔ)閱讀課教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要性

1.英語(yǔ)閱讀課教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有重要意義，為學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)自身的語(yǔ)感和寫(xiě)作能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)可以運(yùn)用英語(yǔ)的思維方式進(jìn)行思考，起到了提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用。

2.英語(yǔ)閱讀課教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。英語(yǔ)閱讀課教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀將理論知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生潛移默化的影響，以達(dá)到轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

三、我國(guó)在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.教師開(kāi)展相關(guān)工作受阻。目前，在我國(guó)初中階段的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的重要性，但是在教師的實(shí)際教學(xué)中仍受到很多阻礙，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。具體而言，主要有以下幾個(gè)原因。首先，有許多教師仍然無(wú)法改變自身的教學(xué)方法和教學(xué)理念，在教學(xué)時(shí)過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，雖然有許多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，但是在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)往往缺少對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，這就導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)不能很好地發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)自主性，從而使得教學(xué)質(zhì)量不佳。最后，教師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師和學(xué)生之間存在一定的距離感，缺乏深入地溝通和交流，使得教師不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行全面地了解，從而導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀課教學(xué)工作的開(kāi)展受到阻礙。

2.教育部門(mén)未出臺(tái)相關(guān)輔助政策。在英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中除了教師自身存在的各項(xiàng)問(wèn)題以外，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的開(kāi)展也未出臺(tái)相關(guān)的政策或規(guī)定，不能夠?qū)處煹慕虒W(xué)起到積極的輔助作用，使得在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中許多學(xué)校仍然無(wú)法避免地以成績(jī)進(jìn)行優(yōu)差判斷的標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展十分不利。

四、在初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

1.教師要注重進(jìn)行差異化教學(xué)。在同一個(gè)班級(jí)里的每一名學(xué)生都有著不同的生活情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，而這些因素對(duì)其學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生不同的影響。所以，教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀課教學(xué)時(shí)需要注重每名學(xué)生的不同情況，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行差異化教學(xué)，從而避免在教學(xué)過(guò)程中打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

2.教師要注重將課外閱讀與課本知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。在初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中教師要避免出現(xiàn)學(xué)生過(guò)度進(jìn)行課外閱讀的情況，要注重將課本知識(shí)和課外閱讀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在課外閱讀中提高學(xué)習(xí)能力并運(yùn)用于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要為學(xué)生選擇合適的閱讀內(nèi)容，并且鼓勵(lì)學(xué)生在課外選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，這不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.教師要注重朗讀學(xué)習(xí)的重要性。初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)不僅需要學(xué)生進(jìn)行默讀學(xué)習(xí)，還需要學(xué)生將文章朗讀出來(lái)，通過(guò)朗讀使學(xué)生逐漸養(yǎng)成朗誦的好習(xí)慣，使得學(xué)生能夠逐漸提升自身的自信心和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力的目的。

4.注重關(guān)鍵詞，提升情感領(lǐng)悟。教師進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的講解時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積極地尋找文章中的關(guān)鍵信息，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的把握，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的聯(lián)想與結(jié)合，從自身生活出發(fā)感悟文章，找到文章和生活的共性，尊重學(xué)生的奇思妙想，通過(guò)同學(xué)生自我理解的交流，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的，將教學(xué)中的關(guān)鍵信息進(jìn)行提取，有利于學(xué)生對(duì)文章主旨的把握，從而提高學(xué)習(xí)效率。

在初中階段的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，教師需要注重不斷對(duì)自身教學(xué)方式和教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化和改善，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)自身的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合思維能力，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。