數(shù)學課上找“德意”

寧晉縣第一實驗小學 任明欣

與人文色彩濃厚的學科相比，數(shù)學課與德育的距離好似比較遠，但教師只要有心，也能夠讓數(shù)學課生出一定的德育意味。

展示數(shù)學之美

數(shù)學并不是由數(shù)字、公式構(gòu)成的枯燥學問，它有內(nèi)在的魅力。

首先，讓學生體味數(shù)學有用。學新知識點時，教師先創(chuàng)設(shè)生活情境，如購物，租車，物品布局……讓學生通過實際問題理解數(shù)學的價值。比如，購物時，有限的錢如何分配才能最大限度地抵近購物計劃。讓學生懂得我們的生活離不開數(shù)學，學好數(shù)學，可以讓生活更便捷、更愉悅。

其次，讓學生體味數(shù)學有趣。在講等量代換時，先設(shè)計一個實際問題，一些學生用自己的方法解決了問題，即用手邊的一些實物來展示。教師在表揚他們肯動腦時，提出疑問，這種方法是否有點浪費時間。進而趁勢引導：想不想問題更容易解決？當學生都來了興趣時，教師點明數(shù)學是符號語言，可以把復雜問題簡單化。馬上有同學提出用簡單符號代替實物，省時省力。此時，教師再次引導：數(shù)學可以把雜亂的物體條理化，把相同的東西放一塊兒，容易比較。此時，剛才解決問題的同學又有了新主意。這樣，在教師引導下，學生一步步親自見證了數(shù)學的快捷和有趣，自然會喜歡上數(shù)學。教師要盡可能地把陣地讓給學生，讓他們主動思索，自覺地發(fā)現(xiàn)數(shù)學的趣味。

最后，讓學生感受數(shù)學之美。無論領(lǐng)學生在數(shù)字王國里遨游，還是在空間圖形里徜徉，教師都要提示學生去感受數(shù)學的符號美、序列美、圖形美、維度變化美……無論是在數(shù)型結(jié)合中“解讀圖紙”、利用數(shù)學模型中“修房蓋屋”，還是變一個公式化為三個公式的“戲法”，教師都要強化數(shù)學這種獨特的美，暗示學生學數(shù)學亦是一種美的體驗。

枯燥乏味的數(shù)學課堂，也可以變得生動活潑。這于德育而言，是教會學生：生活之美不僅僅有繁華絢麗，嚴謹、樸素、工整也可是美學的一部分。這也有利于學生拓寬對美的認知，增強對自然科學的感受力。

激發(fā)競爭意識

數(shù)學需要的計算能力、算法設(shè)計能力、數(shù)學模型建構(gòu)能力等都含有競爭因子，在數(shù)學課上開展小組競賽，可以激發(fā)學生的競爭意識，讓他們不斷超越自己。

教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)，給學生一些褒義的“封號”，如“神算子”“畫圖高手”“審題專家”等。其他同學看到有同學因?qū)忣}認真得到了表揚，也會在審題上多花點心思。一個小組因為領(lǐng)先獲得了榮譽，其他小組也會暗自加勁兒。

有些學生可能確實限于自身能力暫時成績比較差，教師不妨鼓勵他們與自己比：這周的計算速度、準確率是多少，下一周進步了多少？學生一旦成為學習的主人，就會自覺地努力再努力。

培育競爭意識能激發(fā)學生的上進心，在學校生活的各方面變得踴躍積極。但競爭意識過強則導致學生的得失心重、心理壓力大，而競爭意識過弱也會產(chǎn)生得過且過的消極心理。教師在有限的數(shù)學課堂中，應靈活動腦、想方設(shè)法培育學生良性的競爭意識。

只要勤動腦、善挖掘，再簡單的數(shù)學課堂也能生發(fā)出濃濃的“德意”。